靳靜

【摘 要】受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在以往的美術(shù)課程教學(xué)中，一般以教師講述為主，小學(xué)生按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，雖說(shuō)也能促使他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本的藝術(shù)技能，但是自我思考和創(chuàng)造的成分較少，這在很大程度上抑制了小學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力等的發(fā)揮，導(dǎo)致他們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)化發(fā)展。為此，在新課改下，教師應(yīng)意識(shí)到美術(shù)是一門(mén)具有創(chuàng)造性的學(xué)科，且畫(huà)家與畫(huà)匠之間是有區(qū)別的，如果只是一味地要求小學(xué)生臨摹，只能培養(yǎng)沒(méi)有思想和靈魂的畫(huà)匠;只有對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并鼓勵(lì)小學(xué)生自主創(chuàng)作，才能促使他們成長(zhǎng)為優(yōu)秀的畫(huà)家。現(xiàn)本文就從情境、探究、合作等的教學(xué)策略入手，就激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提出了自身淺薄的看法，以促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)能力的進(jìn)一步發(fā)展，從而更好地為他們服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù);課堂教學(xué);策略

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的價(jià)值在于活躍小學(xué)生的思維、鍛煉他們的思考能力，進(jìn)而培養(yǎng)起他們的審美素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。鑒于小學(xué)生的年齡較小，具有活潑好動(dòng)、注意力不集中等的特點(diǎn)，這樣教師在對(duì)美術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，就應(yīng)選擇小學(xué)生真正感興趣的教學(xué)道具、策略等，以營(yíng)造良好的課堂氣氛，促使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、借助情境進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)生的觀察能力較強(qiáng)，但他們?nèi)鄙倭己玫挠^察習(xí)慣。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的形象，以促使小學(xué)生在實(shí)際的場(chǎng)景中進(jìn)行觀察，欣賞生活中的美好、感受美術(shù)課程的魅力等，進(jìn)而培養(yǎng)起他們會(huì)觀察、愛(ài)觀察等的良好習(xí)慣，這對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是極有好處的。

例如在蘇教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《生活離不開(kāi)電話》部分內(nèi)容時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生了解電話的發(fā)展歷史，掌握其基本的結(jié)構(gòu)與功能，并能運(yùn)用不同的材料和美術(shù)語(yǔ)言，創(chuàng)造出各種各樣的電話。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。即在實(shí)際生活中，我們都是通過(guò)打電話和遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的朋友、家人等進(jìn)行聯(lián)系的，那么電話是怎樣發(fā)明的呢？在觀看多媒體視頻的過(guò)程中，小學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)電話的演變過(guò)程，并能深刻體會(huì)到電話給我們的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)的便捷。那么應(yīng)該如何自主制作一個(gè)電話呢？由于小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維習(xí)慣存在差異，他們能創(chuàng)作出獨(dú)具特色的電話造型，從而可進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了小學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，能在消除陌生感的基礎(chǔ)上，滿足小學(xué)生多樣化的求知欲，進(jìn)而可夯實(shí)他們的美術(shù)基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用探究進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

以探究的方式開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)不僅能使小學(xué)生快速接受所學(xué)知識(shí)，還能促使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中感受到體驗(yàn)的快樂(lè)和攀登的滿足，進(jìn)而可增強(qiáng)他們美術(shù)課程學(xué)習(xí)的自信心，促使他們發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上美術(shù)課程。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可樹(shù)立以自身為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并鼓勵(lì)小學(xué)生自主探究，以促使他們成為真正的“發(fā)現(xiàn)者”、“探索者”和“研究者”。

例如在蘇教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《色彩的明度漸變》部分內(nèi)容時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生掌握色彩明度漸變的調(diào)色方法，體驗(yàn)明度漸變有序排列圖案的縱深美與節(jié)奏美，進(jìn)而培養(yǎng)起小學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力。由于所學(xué)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，難度也相對(duì)較大，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可運(yùn)用自主探究的方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以促使小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)、總結(jié)規(guī)律。即教師可準(zhǔn)備一些散亂的顏色色塊，布置小學(xué)生按照顏色漸變的順序?qū)@些色塊進(jìn)行重新排序，在動(dòng)手操作中，小學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，并能運(yùn)用自身的想象力和創(chuàng)造思維去解決問(wèn)題，進(jìn)而可有效降低學(xué)習(xí)的難度。

總之，運(yùn)用探究進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，能做到教師教與學(xué)生學(xué)的完美結(jié)合，可給予小學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，進(jìn)而有助于深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

三、在合作中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)生的年齡、興趣、愛(ài)好以及人生閱歷等各不相同，在面對(duì)同一幅美術(shù)作品時(shí)，他們往往有不同的感想。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可借助合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以促使小學(xué)生暢所欲言，在集思廣益中培養(yǎng)起他們的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

例如在蘇教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《動(dòng)物明星》部分內(nèi)容時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生在看動(dòng)物、說(shuō)動(dòng)物、畫(huà)動(dòng)物的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的可愛(ài)之處，以激發(fā)他們對(duì)小動(dòng)物的熱愛(ài)之情。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可借助小組合作的形式，引導(dǎo)小學(xué)生觀察自己熟悉的小動(dòng)物，把握動(dòng)物的特征，以在合作與交流中呈現(xiàn)出造型各異的動(dòng)物。在分組時(shí)，教師應(yīng)遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的基本原則，將小學(xué)生分成4到6人的小組，并對(duì)小組成員進(jìn)行正確的分工，以保證每個(gè)小學(xué)生的參與。由于很多小學(xué)生都去過(guò)動(dòng)物園，他們眼中的動(dòng)物明星是不一樣的，有的學(xué)生認(rèn)為兇猛的老虎是動(dòng)物明星，有的學(xué)生則覺(jué)得色彩斑斕的蝴蝶是動(dòng)物明星……在小組討論的過(guò)程中，小學(xué)生能快速?zèng)Q定所要畫(huà)的動(dòng)物。在生生互動(dòng)與交往中，能有效開(kāi)拓小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。

總之，借助小組合作的形式，可幫助小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，能提高他們的社交能力，進(jìn)而可促進(jìn)小學(xué)生的全面化發(fā)展。

四、利用綜合材料進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，運(yùn)用綜合材料可有效培養(yǎng)小學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，幫助他們進(jìn)一步了解中華民族的傳統(tǒng)文化與民間工藝，從而可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該因地制宜地選擇綜合材料，以增強(qiáng)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)用性。

例如在蘇教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《剪紙》部分內(nèi)容時(shí)，我國(guó)的剪紙藝術(shù)歷史悠久，且與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化有著直接的關(guān)系，通過(guò)學(xué)習(xí)，可促使小學(xué)生了解到我國(guó)民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，并能增強(qiáng)他們的民族自豪感。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可借助綜合材料，鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促使他們深入挖掘剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)及寓意。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師還可要求小學(xué)生自主借助網(wǎng)絡(luò)搜集與剪紙有關(guān)的藝術(shù)品，并尋找實(shí)際生活中的剪紙材料，以促使他們創(chuàng)作出自己心目中優(yōu)秀的剪紙作品。

總之，借助綜合材料能促使小學(xué)生敢想敢做，可調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量與水平。

五、借助游戲進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。游戲?qū)πW(xué)生有著莫大的吸引力，可喚起他們學(xué)習(xí)的熱情。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可根據(jù)小學(xué)生的心智特點(diǎn)，選擇合適的游戲，以引導(dǎo)小學(xué)生在玩中掌握更多的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

例如在蘇教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《畫(huà)觸覺(jué)》部分內(nèi)容時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生通過(guò)觸摸，體驗(yàn)到物體對(duì)人肌體的刺激，并把這種刺激以線條、色點(diǎn)、色塊等的美術(shù)符號(hào)描繪出來(lái)，進(jìn)而提升小學(xué)生的藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可組織“摸一摸”的游戲活動(dòng)，即提供兩個(gè)不透明的盒子，一個(gè)盒子里裝著毛絨兔子，另一個(gè)盒子里裝著一個(gè)多面體模型，教師引導(dǎo)小學(xué)生用手去觸摸盒子里的物體，在觸摸的過(guò)程中，小學(xué)生可說(shuō)出自己的感受和想法，并嘗試用點(diǎn)、線、面等的形式把自己所感知到的物體畫(huà)出來(lái)。由于小學(xué)生事前并不清楚盒子里裝的是什么，他們?cè)趨⑴c游戲的過(guò)程中，好奇心較為強(qiáng)烈，隨著觸摸部位的不同，他們的情緒也是千變?nèi)f化的，一會(huì)兒興奮、一會(huì)兒驚恐、一會(huì)兒沉思等，這都為課堂教學(xué)增添了較多的樂(lè)趣，有助于教學(xué)效率的提升。

總之，借助游戲能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，可促使小學(xué)生時(shí)刻保持緊張和興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而可點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們建構(gòu)起完整的美術(shù)知識(shí)體系。

六、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

受到應(yīng)試教育的影響，很多教師并不注重美術(shù)課程的教學(xué)，甚至潛意識(shí)里認(rèn)為美術(shù)是可有可無(wú)的存在，這導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高。隨著新課改的不斷實(shí)施，要求教師對(duì)現(xiàn)有的美術(shù)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，并從小學(xué)生的實(shí)際生活入手，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以激發(fā)出小學(xué)生的創(chuàng)作靈感，促進(jìn)他們個(gè)性化審美的形成。

例如在蘇教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《我干家務(wù)活》部分內(nèi)容時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生選擇不同的工具材料和畫(huà)法來(lái)表現(xiàn)勞動(dòng)中的人物和場(chǎng)景，以促使他們愛(ài)上勞動(dòng)。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活展開(kāi)教學(xué)，即可先提出如下問(wèn)題：大家平時(shí)會(huì)幫父母做家務(wù)嗎？是怎樣做的呢？有的小學(xué)生表示自己每天晚上都會(huì)洗碗，有的則表示自己會(huì)幫媽媽洗衣服……在嘰嘰喳喳地討論中，小學(xué)生對(duì)做家務(wù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，想要?jiǎng)庸P描繪的欲望也更加強(qiáng)烈。而在學(xué)習(xí)《誘人的瓜果》部分內(nèi)容時(shí)，金燦燦的芒果、紅彤彤的蘋(píng)果、綠油油的西瓜……總是能引得小學(xué)生垂涎欲滴。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可從實(shí)際生活中常見(jiàn)的各種瓜果入手，以引導(dǎo)小學(xué)生感知不同瓜果的外形、顏色等，促使他們?cè)趧?chuàng)作中表達(dá)出自身真實(shí)而獨(dú)特的體驗(yàn)。

總之，結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不僅能豐富小學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還有助于他們藝術(shù)美感的培養(yǎng)，可促使教學(xué)達(dá)到雙贏的目的。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新教育在促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展方面起著較為重要的作用。作為美術(shù)教師，應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，并在教學(xué)的過(guò)程中推陳出新，大膽吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，以為美術(shù)課堂教學(xué)增添生機(jī)與活力，進(jìn)而促使小學(xué)生在美術(shù)的殿堂中汲取更多的知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫彪，葛現(xiàn)艷，咸維清.打造活力課堂，進(jìn)行教育創(chuàng)新——探究信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課堂的深度融合方式[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（12）：168.

[2]趙虹.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考和實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2020（34）：157-158.

[3]宋國(guó)梅.淺析小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效創(chuàng)新[J].科普童話，2020（22）：46.