孫進(jìn) 龔俊杰

摘要：面向金屬板材加工裝備制造業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革，緊密圍繞揚(yáng)州地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善以應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)體系使學(xué)生能夠很好地滿足不斷變化的社會需求;圍繞板材加工裝備協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)，構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的課程體系，構(gòu)建基于重建各種實(shí)踐學(xué)習(xí)體系，學(xué)習(xí)技能，建設(shè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的學(xué)科，提高教學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的高素質(zhì)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍;本課題的研究將不僅為機(jī)械工程專業(yè)而且為新工科建設(shè)的“揚(yáng)大方案”研究提供產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革理論，為提高揚(yáng)州大學(xué)工科教育質(zhì)量，實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生有效合理地解決工程實(shí)際問題的能力導(dǎo)向的教育提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：金屬板材加工裝備制造業(yè);產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);改革探索

一、新形勢下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革的背景

2017?年12?月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（?國辦發(fā)〔2017〕95?號）?為中國教育現(xiàn)代化的強(qiáng)國之路進(jìn)一步指明了發(fā)展方向[1]。產(chǎn)教融合，簡單說來就是產(chǎn)業(yè)與教育的融合，有產(chǎn)學(xué)合作、校企合作等不同的表現(xiàn)形式，?當(dāng)?shù)侥壳盀橹?，人才培養(yǎng)還不完全適合供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求中結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和水平方面，發(fā)展教育鏈人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，使得以人力資源教育為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)鏈和再生鏈的研究不斷改革。這既充分體現(xiàn)了國家對于新時(shí)代國家經(jīng)濟(jì)形勢與教育發(fā)展的準(zhǔn)確判斷，也體現(xiàn)了政府對于教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的頂層設(shè)計(jì)[2]。分析世界各國產(chǎn)教融合的發(fā)展，眾多成功案例，不僅包含豐富的教育智慧，還體現(xiàn)著其中某種歷史必然。美國斯坦福大學(xué)1951?年所創(chuàng)立的硅谷科技園的成功，有多方面的因素，但其根本是在于其私立高等教育的靈活機(jī)制，能夠充分賦予學(xué)校及師生的創(chuàng)新機(jī)會[2]。受技能危機(jī)影響，社區(qū)學(xué)院校企協(xié)作風(fēng)潮遍及全美。以校企協(xié)作項(xiàng)目“從學(xué)院到職場”為引領(lǐng)，自2011?年以來，針對醫(yī)療保健、信息技術(shù)、高級制造業(yè)等七大行業(yè)領(lǐng)域，芝加哥七所城市學(xué)院逐一對應(yīng)地建立起技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目集群建設(shè)成績斐然，已成為社區(qū)學(xué)院“應(yīng)用技術(shù)強(qiáng)化”改革的成功范例[3]。美國富蘭克林歐林工學(xué)院為培養(yǎng)新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程人才組建的工程學(xué)院，自2002年以來，歐林工學(xué)院遵循工業(yè)和教育一體化的辦學(xué)理念，保障產(chǎn)業(yè)發(fā)展、進(jìn)步引領(lǐng)和支撐的辦學(xué)思想，并提供一系列工程教育改革，這使得歐林工學(xué)院成為美國幾十年來最好的大學(xué)之一。該校開展合作教育主要有合作實(shí)驗(yàn)室模式、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室模式、高級工程項(xiàng)目模式、企業(yè)合作伙伴模式四種模式，這些做法充分體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步對高等教育的支撐和引領(lǐng)，體現(xiàn)了產(chǎn)教融合的新模式。德國“雙元制”教育模塊著眼于與經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系，以社會需求為導(dǎo)向，關(guān)注企業(yè)在職業(yè)教育的部分，提高學(xué)術(shù)實(shí)用技能的培養(yǎng)，同時(shí)將提高技能教育和政治教育并重。有效保障了企業(yè)對市場的開拓。印度的整體經(jīng)濟(jì)水平并不高，但是重視產(chǎn)教融合發(fā)展。印度通過產(chǎn)教融合合作模式呈現(xiàn)出多元性、國際性、創(chuàng)新性特征，印度產(chǎn)業(yè)不斷從勞動密集型向知識技術(shù)密集型過渡，科技水平和創(chuàng)新實(shí)力正逐漸成為經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主旋律。從中國教育的實(shí)踐來看，溫州大學(xué)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向推動學(xué)科專業(yè)集群建設(shè)，一方面通過“內(nèi)線”?對接城市發(fā)展需要，項(xiàng)目制推進(jìn)產(chǎn)教融合構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系;?另一方面，要通過不同形式的“外線”，通過國際化教育辦學(xué)，研究“國際化+產(chǎn)教融合”戰(zhàn)略，從而實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合與學(xué)科建設(shè)的“雙發(fā)展”。湖南城市學(xué)院為貫徹“產(chǎn)教融合”，按照行業(yè)對人才的總體性需求，不同企業(yè)對人才的差異性需求制定人才培養(yǎng)方案，并以不同的校企合作模式（就業(yè)定向培養(yǎng)模式和發(fā)展定向培養(yǎng)模式）來實(shí)現(xiàn)人才的定向培養(yǎng)。上海工程技術(shù)大學(xué)認(rèn)為要做到深化產(chǎn)教融合，需要實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的轉(zhuǎn)型升級，結(jié)構(gòu)布局的轉(zhuǎn)型升級和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)型升級，才能有效地突破學(xué)科邊界和專業(yè)壁壘，延長技術(shù)鏈、豐富專業(yè)群。寧波工程學(xué)院探索了多元合作產(chǎn)教融合發(fā)展之路，這意味著學(xué)校與公司之間的“五個(gè)共同”合作模式培養(yǎng)，就是形成共建教育體系、共同學(xué)習(xí)、共同研究教育的成功。共同組建雙師隊(duì)伍、共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所姜大源認(rèn)為高校提升深度參與產(chǎn)教融合的能力上需要改變評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制、建立健全科研成果的轉(zhuǎn)換機(jī)制和優(yōu)勢互補(bǔ)，?形成一條完整的科研成果轉(zhuǎn)化鏈。南京航空航天大學(xué)李玉倩認(rèn)為新工科建設(shè)需要深度推進(jìn)產(chǎn)教融合，需要采取加強(qiáng)政府引導(dǎo)和相關(guān)政策扶持、持續(xù)界定培養(yǎng)產(chǎn)權(quán)、增加合作主體信息的對稱性、建立科學(xué)的平臺運(yùn)行機(jī)制等對策。江蘇省教育廳的袁靖宇認(rèn)為：產(chǎn)業(yè)化和教育一體化將具有戰(zhàn)略意義，以平衡產(chǎn)業(yè)與教育之間的矛盾，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)教育、社會教育融合。探索教育鏈、技術(shù)鏈與人才鏈的有機(jī)聯(lián)系，制定《產(chǎn)教融合促進(jìn)法》，理順產(chǎn)教融合的法律關(guān)系;突出社會組織中介作用，激發(fā)產(chǎn)教融合的內(nèi)生動力;突出培養(yǎng)機(jī)制改革，融合教育供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素。

二、面向金屬板材加工裝備制造業(yè)的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革工作基礎(chǔ)

揚(yáng)州作為國家火炬計(jì)劃數(shù)控金屬板材加工設(shè)備產(chǎn)業(yè)基地是其區(qū)域經(jīng)濟(jì)的一大特色。揚(yáng)州涉足金屬板材加工裝備制造業(yè)的企業(yè)有40多家，初步形成了以揚(yáng)州鍛壓機(jī)床集團(tuán)有限公司、江蘇揚(yáng)力集團(tuán)有限公司、江蘇亞威機(jī)床股份有限公司、江蘇金方圓數(shù)控機(jī)床有限公司、揚(yáng)州捷邁鍛壓機(jī)械有限公司和揚(yáng)州力創(chuàng)機(jī)床有限公司為主要代表的鍛壓設(shè)備企業(yè)群，產(chǎn)品規(guī)格從小噸位增長為大噸位。生產(chǎn)也從過去的單機(jī)到現(xiàn)在的生產(chǎn)線生產(chǎn)制造，產(chǎn)品檔次從普通到數(shù)控變?yōu)槿嵝灾圃靻卧⑷嵝陨a(chǎn)線。本市內(nèi)其他企業(yè)向龍頭企業(yè)靠攏，本著競爭和發(fā)展同時(shí)進(jìn)行，從自由鑄造、拉拔、操作、電氣設(shè)備等開始，共同改進(jìn)，互相學(xué)習(xí)。高性能，CNC板材，CNC折彎機(jī)，CNC激光切割機(jī)，CNC總線加工機(jī)，CNC激光切割復(fù)合機(jī)，CNC板材柔性加工單元，CNC板材柔性加工系統(tǒng)，機(jī)器人自動化單元及線路連接等等已成為骨干企業(yè)的代言產(chǎn)品，許多高科技應(yīng)用，如汽車大梁沖壓生產(chǎn)線、空調(diào)翅片沖壓生產(chǎn)線和數(shù)控轉(zhuǎn)塔沖床等，占據(jù)了超過40%的全國市場份額。主導(dǎo)產(chǎn)品處于國內(nèi)領(lǐng)先或國內(nèi)一流，部分產(chǎn)品已達(dá)到國際先進(jìn)水平。揚(yáng)州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)?械類專業(yè)為江蘇省“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)，同時(shí)又是省品牌專業(yè)有省級特色專業(yè)和校級特色專業(yè)，該專業(yè)于2018年通過國際工程教育專業(yè)認(rèn)證。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)與國家火炬計(jì)劃數(shù)控金屬板材加工設(shè)備產(chǎn)業(yè)基地的多家企業(yè)保持著長期產(chǎn)教合作關(guān)系。