把脈當(dāng)前中小學(xué)思政課教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校及教師存在課程定位、教學(xué)品味、評(píng)價(jià)導(dǎo)向、育人效果等方面尚存在一些問(wèn)題。推動(dòng)中小學(xué)思政課教學(xué)改革，需要守正創(chuàng)新，要守住“立德樹(shù)人”課程初心，不忘“政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)”之責(zé)。讓思政課有意義、有意思、有意境、有意蘊(yùn)，才能筑牢精神之根、鑄好思想之魂，增強(qiáng)新時(shí)代思政課的硬核力。

一、思政課教學(xué)必須守正固本

守正，即守住立德樹(shù)人的初心，牢記為黨育人、為國(guó)育才的使命;固本，即彰顯立德樹(shù)人關(guān)鍵課程之位，凸顯鑄魂育人課程性質(zhì)之本。

（一）守課程地位之本

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是鑄魂育人的課程。學(xué)校和思政課教師必須“守土有責(zé)、守土負(fù)責(zé)、守土盡責(zé)”，守好育人主渠道，守好鑄魂主陣地，做到“育人責(zé)無(wú)旁貸，鑄魂義不容辭”。切莫把思政課育人關(guān)鍵地位口號(hào)化、邊緣化，弱化為僅僅要求學(xué)生“掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等知識(shí)”的學(xué)科。

（二）守課程性質(zhì)之本

思政課教學(xué)必須堅(jiān)守立德樹(shù)人的教育初心，牢記為國(guó)育才、為黨育人的教育使命，恪守培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本目的，定位政治導(dǎo)向、樹(shù)立政治標(biāo)準(zhǔn)、承載政治價(jià)值[1]，理直氣壯地回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的政治站位，幫助學(xué)生確立正確的政治方向，提升學(xué)生的政治敏銳力、辨識(shí)力、洞察力、判斷力、向心力，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)理解和參與能力。不能把思政課“矮化”為“升學(xué)應(yīng)試”的備考科目。

（三）守課程價(jià)值之本

思政課教學(xué)要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，要發(fā)揮政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用，旗幟鮮明地回答“培養(yǎng)什么人”的價(jià)值定位，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，把學(xué)生培養(yǎng)成具有中國(guó)魂、中國(guó)心、中國(guó)夢(mèng)的中國(guó)人。切莫把思政課教學(xué)虛化為“知識(shí)的灌輸”。

（四）守課程目標(biāo)之本

思政課教學(xué)必須堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一。要勇于、善于直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，通過(guò)釋疑解惑、采取對(duì)比分析、采用實(shí)例事理等方式，把學(xué)生疑惑點(diǎn)作為教育發(fā)生點(diǎn)，把學(xué)生困惑點(diǎn)作為思想成長(zhǎng)點(diǎn)。要傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解新時(shí)代的歷史方位，深入了解新時(shí)代“五個(gè)文明”建設(shè)和黨的建設(shè)進(jìn)程，扎實(shí)培育其政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)，使其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。切莫把思政課教學(xué)“淡化”為“考點(diǎn)學(xué)習(xí)、題海訓(xùn)練”。

二、思政課教學(xué)必須改革創(chuàng)新

（一）創(chuàng)教學(xué)理念之新

上好思政課，關(guān)鍵在教師。既要提升教師的教學(xué)水平，更要提升教師的政治覺(jué)悟、教育思想、育人理念、理論水平。

一是要提升思政課教師的政治站位、價(jià)值定位、責(zé)任定位，讓有信仰的人講信仰、懂政治的人教政治、有思想的人授思想。各級(jí)黨委、政府、教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及思政課教師必須充分認(rèn)識(shí)到思政課育人的關(guān)鍵地位，旗幟鮮明地樹(shù)思想，理直氣壯地講政治，立場(chǎng)鮮明地亮立場(chǎng)，堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，讓思政課具有思想啟發(fā)性、政治引領(lǐng)性、價(jià)值向?qū)?。二是要提升思政課教師的職業(yè)地位。在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、進(jìn)修培訓(xùn)等多方面提供切實(shí)的幫助，增強(qiáng)思政課教師職業(yè)的吸引力，建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍。三是要提升思政課教師的思想水平、理論水平、學(xué)科知識(shí)水平、政策理解水平、教育教學(xué)水平。讓思想能深入人心，理論能論證觀點(diǎn)，信仰能獲得認(rèn)同，情感能觸發(fā)心靈，行動(dòng)能推動(dòng)發(fā)展。

（二）創(chuàng)教學(xué)策略之新

只有堅(jiān)持教學(xué)策略的創(chuàng)新，才能提升育人的高度、深度和溫度。在師生關(guān)系上，教師必須在“思想高度、政治立場(chǎng)、價(jià)值方向、能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、社會(huì)實(shí)踐”等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用;尊重學(xué)生在“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果”等方面的主體地位，真正讓學(xué)生成為“學(xué)的主體、思的主體、練的主體、行的主體”。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，采取逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，以終為始;采取大單元統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)情境上，要基于真情境、采取真材料、設(shè)置真問(wèn)題、開(kāi)展真思考、進(jìn)行真學(xué)習(xí)、取得真長(zhǎng)進(jìn)。在教學(xué)方式上，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，采用活動(dòng)型課堂教學(xué)、議題式教學(xué)法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式方法。采取啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)程度上，宜實(shí)施深度學(xué)習(xí)、反對(duì)淺層學(xué)習(xí)及虛假學(xué)習(xí)，實(shí)施基于真實(shí)情境、有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題及發(fā)展批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神和交往技能的認(rèn)知策略。在教學(xué)路徑上，既要重視傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顯性教學(xué)，也要重視新媒體的隱性教學(xué)。

（三）創(chuàng)社會(huì)實(shí)踐之新

一是強(qiáng)化思政學(xué)科社會(huì)實(shí)踐的課程地位。堅(jiān)決落實(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是思政課重要組成部分的課標(biāo)要求，把學(xué)生參與思政學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的歷程和效果作為賦予必修學(xué)分的必要條件。二是提升學(xué)生思政學(xué)科社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)實(shí)效。堅(jiān)持把思政小課堂同社會(huì)大課堂緊密結(jié)合，教育引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有主題、有行動(dòng)、有反思、有感悟、有獲得地積極投入社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲真知、長(zhǎng)本領(lǐng)、踐真行。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，廣大學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力、育得素養(yǎng)、提升本領(lǐng)，在見(jiàn)證祖國(guó)偉大發(fā)展成就的真實(shí)參與中，弘愛(ài)國(guó)情、厚強(qiáng)國(guó)志、踐報(bào)國(guó)行。三是豐富思政學(xué)科社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)類型。類型包括時(shí)政小論文、社會(huì)調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)、模擬人大（政協(xié)、聯(lián)合國(guó)）、職業(yè)體驗(yàn)、研學(xué)、志愿學(xué)習(xí)等。四是加大對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與的激勵(lì)。把學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程、成果記錄在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案中;對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果進(jìn)行展示獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）創(chuàng)教學(xué)評(píng)價(jià)之新

一是要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的正向?qū)蜃饔?。一方面要切?shí)落實(shí)中高考評(píng)價(jià)導(dǎo)向要求。新時(shí)代教學(xué)改革創(chuàng)新要取得實(shí)效必須大力改革評(píng)價(jià)機(jī)制、命題要求，更加彰顯思想政治性、價(jià)值品質(zhì)的考察，需要考試部門加大研究力度，在命題立意、命題情景、考核要求、命題形式、考核方式等方面開(kāi)拓創(chuàng)新，突破制約改革創(chuàng)新的瓶頸。同時(shí)，要建立對(duì)考試命題質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)每年的思想政治高考試題、中考試題、學(xué)業(yè)水平考試試題從思想政治、道德品質(zhì)等方面進(jìn)行客觀、真實(shí)、科學(xué)的分析和評(píng)價(jià)，確保試題能發(fā)揮導(dǎo)向作用。另一方面要豐富學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的維度，切實(shí)落實(shí)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。從單一、靜態(tài)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匦袨樵u(píng)價(jià)、品性評(píng)價(jià)、思想評(píng)價(jià)、價(jià)值評(píng)價(jià)、社會(huì)責(zé)任評(píng)價(jià)、公共參與評(píng)價(jià)等方面的多維、動(dòng)態(tài)、發(fā)展性評(píng)價(jià)，并且把過(guò)程評(píng)價(jià)作為學(xué)生升學(xué)的重要組成部分，而非參考。二是要?jiǎng)?chuàng)新教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的關(guān)鍵導(dǎo)向作用。一方面，評(píng)價(jià)教師的績(jī)效不能只依靠學(xué)生考試成績(jī)，更應(yīng)該從教師的立德樹(shù)人角度評(píng)價(jià)。另一方面，評(píng)價(jià)教師的教，必須從鑄魂育人的高度評(píng)價(jià)，從教學(xué)的政治站位、思想啟迪、人生價(jià)值、素養(yǎng)培養(yǎng)、能力提升等方面評(píng)價(jià)，走出應(yīng)試評(píng)價(jià)的誤區(qū)。三是發(fā)揮教師評(píng)價(jià)作用，落實(shí)教師退出機(jī)制。特別要注重思政課教師的師德師風(fēng)師能評(píng)價(jià)，忽視思想性、淡化政治性、虛化價(jià)值性、強(qiáng)化應(yīng)試性的思政課教師皆是不稱職的，是必須堅(jiān)決矯正的;在教學(xué)上灌輸錯(cuò)誤思想、立場(chǎng)、價(jià)值、觀點(diǎn)、理論的思政課教師是危險(xiǎn)的，是必須堅(jiān)決清退的。

面對(duì)新時(shí)代、新技術(shù)、新要求、新挑戰(zhàn)，思政課教學(xué)改革必須堅(jiān)持守正創(chuàng)新的統(tǒng)一，只有守正才能保證創(chuàng)新不背離初心、不褪去本色;只有創(chuàng)新才能守得住“鑄魂育人的正”，固得牢“立德樹(shù)人的本”。新時(shí)代廣大思政課教育工作者必須把立德樹(shù)人的教育初心落實(shí)在行動(dòng)上，把為黨育人、為國(guó)育才的教育使命擔(dān)在肩膀上，勇探創(chuàng)新之策、勤走改革之路，只爭(zhēng)朝夕、不負(fù)韶華、奮發(fā)有為！

參考文獻(xiàn)：

[1]阿勒泰·賽肯.正確認(rèn)識(shí)思政課中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一[N].光明日?qǐng)?bào)，2019-08-02（5）.

【陳式華，廣東省教育研究院，正高級(jí)教師】

責(zé)任編輯︱李 敏