母麗華 常帥

摘? 要：本文主要從新工科背景下應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究出發(fā)，并結(jié)合當(dāng)下本科院校新工科背景下人才培養(yǎng)模式進(jìn)行闡述說明。在新時(shí)代發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求也逐漸提升，并且也越來(lái)越重視對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在“新工科”的背景下，應(yīng)當(dāng)在教育模式上進(jìn)行不斷的更新。為了在教育教學(xué)中更加創(chuàng)新，相關(guān)的政府部門也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的重視程度，不斷增加教師師資力量，從而構(gòu)建完善的課程體系，創(chuàng)建溝通交流平臺(tái)，這樣才可以培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：新工科? 應(yīng)用型本科院校? 人才培養(yǎng)? 質(zhì)量評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G647 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2021）04（c）-0226-03

Research on the Quality Evaluation of Talent Cultivation in Application Oriented Universities under the Background

of New Engineering

MU Lihua1? CHANG Shuai 2

（1 School of International Education， Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang Province，150022 China; 2 School of Management， Heilongjiang University of

Science and Technology， Harbin， Heilongjiang Province， 150022? China）

Abstract： This paper mainly starts from the research on the quality evaluation of talent training in applied undergraduate colleges under the background of new engineering， and expounds the training mode of talents in the context of new engineering in the current undergraduate colleges. In the background of the new era， the demand for talents is also gradually improved， and more and more attention is paid to the training of applied talents. In the context of "new engineering"， we should constantly update the education mode. In order to be more innovative in education and teaching， relevant government departments should also strengthen the importance of content， increase teachers' faculty strength， and build a perfect curriculum system and establish communication and exchange platform， so as to cultivate the applied talents in line with the needs of social development.

Key Words： New engineering; Applied undergraduate colleges; Talent cultivation; Quality evaluation

為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略，2017年2月以來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，協(xié)調(diào)推動(dòng)新工科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式。在新工科的背景下，人才培養(yǎng)存在著較多的問題，其中表現(xiàn)較為明顯的就是專業(yè)性缺乏，在硬件以及軟件的配置上并不合理，同時(shí)也缺少相關(guān)的教育實(shí)踐內(nèi)容，尤其是對(duì)于電子類的課程內(nèi)容，這類的內(nèi)容不僅可以讓學(xué)生掌握更多的實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，但是在教學(xué)的過程中卻難以達(dá)到教學(xué)的效果，由此可見，在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)與國(guó)際接軌，從而培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才[1]。

1? 新工科背景下人才培養(yǎng)的需求

新工科的不斷發(fā)展不僅是對(duì)教育事業(yè)、新型產(chǎn)業(yè)、新型技術(shù)的適應(yīng)，同時(shí)也是面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及科技技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域的重大創(chuàng)新改革。復(fù)合型人才以及創(chuàng)新性人才已經(jīng)不再是教育的空想，如今已經(jīng)成為了市場(chǎng)的發(fā)展需求，面對(duì)如此龐大的市場(chǎng)需求轉(zhuǎn)變，本科院校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的創(chuàng)新改革[2]。

1.1 創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神

想要滿足當(dāng)前新工科背景下人才培養(yǎng)的需求，首先應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是新工科適用新型技術(shù)以及新型產(chǎn)品的關(guān)鍵。并且在未來(lái)發(fā)展的過程當(dāng)中，人才應(yīng)當(dāng)具備的就是創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，并且只有具備這兩種精神才可以將創(chuàng)新的想法落到實(shí)處。

1.2 技能與知識(shí)的相互結(jié)合

當(dāng)前新科技的發(fā)展已經(jīng)加快了步伐，對(duì)于復(fù)合型高素質(zhì)的人才需求也逐漸增高，這里的復(fù)合型所指的就是知識(shí)體系的復(fù)合。例如信息技術(shù)專業(yè)人才不光需要具備信息技術(shù)的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析管理，全方位地了解知識(shí)，這樣才可以保證對(duì)工作當(dāng)中的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并得出最終的結(jié)論。因此，新工科背景下人才是需要具有多方面的知識(shí)，同時(shí)在工作的過程當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與技術(shù)進(jìn)行結(jié)合。在工科快速發(fā)展的背景下，對(duì)傳統(tǒng)理論人才的需求也有了較大的減少，主要面臨的就是對(duì)既擁有理論又擁有技術(shù)人才需求，只有這樣才可以保證創(chuàng)新的發(fā)展。

2? 本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題

隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，應(yīng)用型本科院校教學(xué)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能符合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求，因此，應(yīng)用型本科院校如果想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。通過對(duì)新技術(shù)與新工程的創(chuàng)建，在傳統(tǒng)教學(xué)上進(jìn)行不斷的改革[3]。

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

一方面，在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，不僅要對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還能提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)及綜合素養(yǎng)。另一方面，應(yīng)用型本科院校在學(xué)生能力培養(yǎng)過程當(dāng)中，忽視了市場(chǎng)對(duì)人才專業(yè)能力的發(fā)展需求，從而導(dǎo)致人才的培養(yǎng)出現(xiàn)寬口徑，導(dǎo)致人才供給與市場(chǎng)的需求出現(xiàn)矛盾。例如工程管理相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中，學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)占據(jù)了較大的比重，同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，跨界綜合能力所占的比例相對(duì)較小，這樣就導(dǎo)致了工程管理相關(guān)專業(yè)人才在進(jìn)入到工作崗位之后適應(yīng)能力不足。

2.2 教師隊(duì)伍建設(shè)不到位

在應(yīng)用型本科院校當(dāng)中，工程管理相關(guān)課程的設(shè)置相對(duì)較晚。因此，工程管理相關(guān)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)還存在較多的問題，主要涉及教師轉(zhuǎn)崗、教師團(tuán)隊(duì)年輕、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少等。在當(dāng)前教師隊(duì)伍當(dāng)中，由建筑類、經(jīng)濟(jì)管理類、土木工程類轉(zhuǎn)變成為工程管理類專業(yè)的教師還是相對(duì)較為常見的，這就導(dǎo)致工程教育的課程出現(xiàn)了偏差，在大部分的課程當(dāng)中更加偏向教師的原有專業(yè)，這對(duì)于工程管理人才的培養(yǎng)極其不利[4]。

2.3 教學(xué)課程設(shè)置的不合理

在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，課程設(shè)置主要有課程目標(biāo)、課程教育設(shè)置及課程評(píng)價(jià)設(shè)置，這些設(shè)置當(dāng)中都存在著不合理的情況，從而影響了教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。首先，課程教學(xué)設(shè)置過于單一。在教學(xué)當(dāng)中常常會(huì)忽視掉學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)不具備創(chuàng)新性，不能有效地吸引學(xué)生，課程教學(xué)效果不斷降低。其次，課程評(píng)價(jià)與考核相互脫離。在課程評(píng)價(jià)與考核當(dāng)中，教師沒有將課程與目標(biāo)進(jìn)行有效的開展，同時(shí)也沒有將課程評(píng)價(jià)與考核落實(shí)到課程當(dāng)中，從而導(dǎo)致課程評(píng)價(jià)與考核存在脫離的情況[5]。

3? 新工科背景下應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

3.1 轉(zhuǎn)變自身的人才培養(yǎng)模式

首先，本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)進(jìn)行明確的認(rèn)知，充分掌握當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，在新工科背景下的復(fù)合型以及創(chuàng)新型人才更加符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求（如圖1）。其次，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)創(chuàng)新教育的不斷實(shí)施，從而使人才更加具備創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新精神。所以本科院校在課程設(shè)置的過程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)合理性內(nèi)容的體現(xiàn)，促進(jìn)創(chuàng)新內(nèi)容在課程當(dāng)中的比例，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2 加強(qiáng)教育與理論知識(shí)的相互結(jié)合

在教學(xué)的過程當(dāng)中，本科院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐課程的教育比重，從而實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的綜合教育，確保學(xué)科和學(xué)科之間不再具有局限性，使學(xué)生可以接觸到不同的學(xué)科知識(shí)。不僅如此，本科院校還應(yīng)當(dāng)實(shí)行校企合作的模式，這些模式的運(yùn)用可以更好地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果。應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)與企業(yè)之間的相互合作，充分利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源介入企業(yè)，來(lái)為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在企業(yè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，還可以增加自身的實(shí)踐能力，并且在日后的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力[6]。

3.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治的培養(yǎng)

教育引導(dǎo)廣大青年學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。因此在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，通過教育基地以及網(wǎng)絡(luò)等多種手段，為學(xué)生提供更好的思想政治教育平臺(tái)，凸顯出教育的實(shí)際效果。

3.4 教師隊(duì)伍的優(yōu)化

本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的完善，使教師的專業(yè)能力以及教育理念得到不斷的提升，為學(xué)生成為應(yīng)用型人才做好全面的準(zhǔn)備。首先，本科院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。從而使教師的專業(yè)水平得到提升。其次，本科院校還應(yīng)當(dāng)在新經(jīng)濟(jì)與新工程結(jié)合的背景下對(duì)教師隊(duì)伍的創(chuàng)建進(jìn)行雙師雙能的培養(yǎng)，使教師通過與專研合作的方式進(jìn)行內(nèi)部、外部的雙向培養(yǎng)。有計(jì)劃選派教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力和素質(zhì)，從而更好地完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。

4? 結(jié)語(yǔ)

在新工科背景下的人才培養(yǎng)當(dāng)中，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)更加注重理念上的轉(zhuǎn)變，并且引用不同的方式，加強(qiáng)對(duì)課程上的不斷改革，將實(shí)踐落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中技能可以得到提升，進(jìn)一步促進(jìn)資源與資源之間的相互結(jié)合，確保學(xué)生在校企合作的過程中可以得到更好的發(fā)展空間，促進(jìn)自身適應(yīng)能力的提升，從而確保學(xué)生在校企合作當(dāng)中可以更好地順應(yīng)社會(huì)的需求，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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