“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)研究

【摘要】碎片化學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的一種必然趨勢，也是當代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識的一種重要途徑。本文以問卷調(diào)查的形式對蘭州工業(yè)學(xué)院大學(xué)生的大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)研，對調(diào)研結(jié)果進行分析，嘗試從學(xué)校、教師及學(xué)生三個方面共同努力，以期進一步提高大學(xué)英語學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)英語;碎片化學(xué)習(xí)

【作者簡介】王穎（1986.06-），女，漢族，甘肅慶陽人，蘭州工業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)、文學(xué)與翻譯。

【基金項目】蘭州工業(yè)學(xué)院2019年度青年科技創(chuàng)新項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)研究——以蘭州工業(yè)學(xué)院為例”（項目編號：2020KJ-21）的階段性研究成果。

一、引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動5G時代的到來，人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式都不可避免地發(fā)生了重大的改變。在信息技術(shù)的輔助下，大學(xué)生群體作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要參與者，借助手機、平板電腦等學(xué)習(xí)工具在線獲取學(xué)習(xí)資源，突破了時空限制，學(xué)習(xí)方式更加便捷、個性、靈活和廣泛，而他們的學(xué)習(xí)時間也更具有碎片化的特點。

碎片化是相對于整體的概念，一方面受大數(shù)據(jù)時代的影響，獲得知識的時間不再呈現(xiàn)完整的持續(xù)性的特點，而呈現(xiàn)出零碎、離散的特點。另一方面，知識本身被拆分成若干的知識點，要求學(xué)習(xí)者掌握一定學(xué)習(xí)方法及全新思維方式，才能全面應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代所帶來的學(xué)習(xí)上的變化。

碎片化學(xué)習(xí)目前尚無統(tǒng)一的定義，國內(nèi)學(xué)者較能接受的為“碎片化學(xué)習(xí)是大數(shù)據(jù)時代背景下應(yīng)運而生的一種新的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)習(xí)者利用碎片化時間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)工具進行知識的學(xué)習(xí)，是一種非正式學(xué)習(xí)方式”。本文將在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對蘭州工業(yè)學(xué)院大學(xué)生大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，包括對大學(xué)生可支配碎片化時間的來源、用途等方面進行調(diào)研，以期了解大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)的開展情況和存在問題，并提出相關(guān)建議作為提高教學(xué)水平及學(xué)習(xí)效果的參考。

二、大學(xué)生大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.研究方法和對象。在開展調(diào)研之前，筆者在中國知網(wǎng)查閱了大量關(guān)于碎片化的論文，并聽取專家建議設(shè)計了《蘭州工業(yè)學(xué)院大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。該調(diào)查問卷面向蘭州工業(yè)學(xué)院在校大學(xué)生，共計發(fā)放問卷600份，回收有效問卷573份。其中，女生139人，占24.26%;男生434人，占75.74%。調(diào)查對象涉及大一至大四各個年級，專業(yè)覆蓋材料、機電、經(jīng)管、電信、土木等數(shù)十個專業(yè)。

2. 調(diào)查結(jié)果和分析。（1）學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)情況及擁有移動電子設(shè)備情況。調(diào)查顯示，學(xué)生主要通過手機、筆記本電腦進行移動化學(xué)習(xí)。有66.53%的學(xué)生聽說過碎片化學(xué)習(xí)， 88.52%的學(xué)生理解“碎片化學(xué)習(xí)是通過手機、筆記本電腦等移動設(shè)備在零碎可支配時間進行的學(xué)習(xí)”，表明隨著4G技術(shù)的普及、5G時代的到來及自身便于攜帶的特點，智能手機已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及娛樂的主要設(shè)備，在學(xué)習(xí)者中迅速普及。

（2） 大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)時間。首先為了調(diào)查在校大學(xué)生除課堂教學(xué)以外的空閑時間，筆者設(shè)置了兩個問題調(diào)查學(xué)生平均每日課堂以外可支配總時間及平均每日課堂以外可支配時間用途。 調(diào)查顯示，大學(xué)生每日均有一定可支配時間。對于這些可支配時間，高達71.38%的學(xué)生用于聊天、社交，其次為學(xué)習(xí)、閱讀，從側(cè)面反映出移動設(shè)備對大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了極大的影響。在調(diào)查大學(xué)生進行大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)的時間選擇上，有41.51%的學(xué)生選擇在零碎時間（如坐車、等人等），有29.67%的學(xué)生選擇在每次課上或課后。在每天使用手機等移動設(shè)備學(xué)習(xí)大學(xué)英語知識的時長選擇上，49.37%的學(xué)生選擇半小時至1小時，31.8%的學(xué)生選擇低于半小時，選擇1小時以上的學(xué)生不超過學(xué)生總量的15%。這體現(xiàn)出大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)移動、個性化的特點。學(xué)習(xí)不再是必須發(fā)生在課堂上的事情，它可以隨時隨地根據(jù)自身的需求展開，并且具有高效性的特點。數(shù)據(jù)同時表明，大部分教師逐漸意識到移動碎片化學(xué)習(xí)的重要性，開始在課堂將移動學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合來嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。另一方面，從數(shù)據(jù)也可以看出，學(xué)生對大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)尚沒有明確的計劃，只是在空閑時間進行隨地學(xué)習(xí)，受周邊環(huán)境及自身學(xué)習(xí)專注能力的影響，學(xué)習(xí)均不能堅持較長的時間。

（3）大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容。調(diào)查顯示，學(xué)生通過手機等移動設(shè)備來進行大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)時，65.62%的學(xué)生主要是通過手機上網(wǎng)檢索信息，下載相應(yīng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的占到63.87%。其中，在學(xué)習(xí)大學(xué)英語相關(guān)知識時，學(xué)生主要運用手機等移動設(shè)備查詢相關(guān)專業(yè)術(shù)語、背單詞。

另外，學(xué)生使用移動設(shè)備時，練習(xí)的大學(xué)英語知識技能依次是聽力、翻譯、閱讀、口語及寫作，分別占75.39%、57.94%、49.56%、41.7%及35.95%。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上，62.5%的學(xué)生更希望移動學(xué)習(xí)的資料以多媒體的形式呈現(xiàn)。

這種情況跟工科院校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機和能力相關(guān)。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的目的是為了通過四級、六級及研究生入學(xué)考試或者相關(guān)課程考核，因此，學(xué)生的大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)以查閱資料、背單詞、練聽力為主，而對需要長期堅持且投注較大精力的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生一般不樂意參與。另外，學(xué)生英語碎片化學(xué)習(xí)主要發(fā)生在零碎時間（如坐車、等人等），易受外界干擾，純文字性的東西更加考驗學(xué)生的專注力，而“欣賞影視劇、英文歌相比網(wǎng)絡(luò)課程 、英語學(xué)習(xí)論壇等，更具有娛樂性和吸引力”。

（4） 大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)評價。針對大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)評價，筆者設(shè)計了兩個問題，一方面考察學(xué)生對碎片化學(xué)習(xí)中可以使用的資源評價，另一方面考察碎片化學(xué)習(xí)效果的評價。調(diào)查顯示，60.56%的學(xué)生認為能夠找到自己需要的學(xué)習(xí)資源;26.53%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)資源有限，實用性欠缺;7.85%的學(xué)生認為無法找到符合自己預(yù)期的學(xué)習(xí)資源。而在學(xué)習(xí)效果方面，57.77%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)更自主方便，目標更明確，有利于學(xué)習(xí)效果;23.21%的學(xué)生認為受環(huán)境影響大，對學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控更差，降低了學(xué)習(xí)效率。這說明大學(xué)英語移動碎片化學(xué)習(xí)對學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力要求較高，有清晰學(xué)習(xí)計劃、有明確學(xué)習(xí)目的學(xué)生更能從移動碎片化學(xué)習(xí)中受益，而自控能力不強、學(xué)習(xí)主觀能動性不足的學(xué)生則對海量的網(wǎng)絡(luò)資源不知所措，不易找到符合自己預(yù)期的學(xué)習(xí)資源。同時，調(diào)查顯示，影響大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)效果的因素主要有以下幾個方面：48.87%的學(xué)生認為移動設(shè)備的自身局限性，如屏幕小、貯存量有限、操作不方便等原因，會對移動碎片化學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。其次，大學(xué)生經(jīng)濟條件不獨立，在移動學(xué)習(xí)時必然會計算經(jīng)濟成本，因此34.21%的學(xué)生認為沒有免費的網(wǎng)絡(luò)也會影響其碎片化學(xué)習(xí)。

三、提高大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)效果的建議

通過調(diào)研，筆者認為在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)有其高效、個性和方便的特點，學(xué)生普遍認為應(yīng)大力提倡。但要真正發(fā)揮其積極作用，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，筆者認為還需付出更多努力。

1. 學(xué)校應(yīng)進一步優(yōu)化移動碎片化學(xué)習(xí)的軟硬件設(shè)施建設(shè)。學(xué)校的軟硬件設(shè)施對學(xué)生移動碎片化學(xué)習(xí)起著直接的作用。在調(diào)研中，少數(shù)學(xué)生認為沒有免費網(wǎng)絡(luò)是影響他們碎片化學(xué)習(xí)效果的原因之一。近年來，筆者所在學(xué)校實現(xiàn)了各個主要教學(xué)場所和辦公區(qū)域及宿舍區(qū)域無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，但學(xué)生反映學(xué)校網(wǎng)絡(luò)流暢度不夠，學(xué)習(xí)視頻、收聽聽力過程中易出現(xiàn)掉線、卡頓等現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感及不耐煩情緒，移動碎片化學(xué)習(xí)并不能隨時隨地展開。因此，建議學(xué)校加大網(wǎng)絡(luò)軟硬件建設(shè)，給學(xué)生提供流暢免費的無線網(wǎng)絡(luò)，減輕學(xué)生使用移動設(shè)備學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的資金方面的負擔。

2. 教師輔助學(xué)生制訂清晰明確的學(xué)習(xí)計劃?！叭魏斡行У膶W(xué)習(xí)都有一個基本過程，如果把這個過程進行劃分，可以大致分類8個階段，即方向確定→資料獲取→資料篩選→認知獲取→認知消化→認識固化→模式建立→模式拓展”，而整個學(xué)習(xí)階段是發(fā)生在有清晰明確的學(xué)習(xí)計劃之上。因此，提高學(xué)生大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)效果的首要任務(wù)是幫助學(xué)生制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃。

英語作為一門語言，包括聽、說、讀、寫、譯五大板塊。筆者所在大學(xué)為省屬工科類學(xué)校，學(xué)生大多來自農(nóng)村地區(qū)，英語基礎(chǔ)知識不夠扎實，英語學(xué)習(xí)主觀能動性并不積極，面對大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)時不知從何學(xué)起。在這種情況下，教師要給予清晰的指令，設(shè)定具體課程學(xué)習(xí)目標，并輔助學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)計劃，將學(xué)生課余時間自發(fā)的碎片化學(xué)習(xí)納入課程考核，督促學(xué)生練習(xí)聽力、記憶單詞等，這樣才能保證每一位學(xué)生參與到大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)中來。

3. 學(xué)生自身要樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確使用碎片化學(xué)習(xí)方法。（1）樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。大學(xué)生進行大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)，首先要了解什么是碎片化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)有什么特點、如何進行碎片化學(xué)習(xí)。碎片化學(xué)習(xí)的過程是一個積極、主動、有計劃有目的過程，需要學(xué)生主動參與、積極探索，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)生要樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2） 構(gòu)建碎片化知識體系。大學(xué)英語學(xué)習(xí)具有完整的、嚴密的邏輯體系，聽、說、讀、寫、譯五大板塊間互相關(guān)聯(lián)，互相影響，而移動碎片化學(xué)習(xí)是將系統(tǒng)性的知識進行碎片化處理，這就要求學(xué)習(xí)者在零碎的時間內(nèi)記憶各個知識點，對五大板塊進行分板塊練習(xí)，再利用完整的時間進行整體框架的構(gòu)建，最終構(gòu)建碎片化知識體系。

（3） 利用多種學(xué)習(xí)資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，師生迎來教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的重大變化。眾多新媒體資源、各種網(wǎng)絡(luò)慕課、公眾平臺、學(xué)習(xí)軟件等的應(yīng)用使得大學(xué)生主動或者被動、有意識或者無意識進行著大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供了多方學(xué)習(xí)的渠道。大學(xué)生應(yīng)當積極利用各種學(xué)習(xí)資源，如：每日聽力、百詞斬、詞達人等軟件提高自己的聽力、詞匯等學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

碎片化學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下一種必然趨勢，也是當代大學(xué)生利用空閑時間獲取知識的一種重要途徑。了解普通工科院校大學(xué)生大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上對移動碎片化學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，有利于提高大學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)成績，也有利于探索線上線下混合式教學(xué)模式，最終提高大學(xué)生英語整體學(xué)習(xí)水平。

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