【摘要】隨著素質(zhì)教育與新課改的推進(jìn)，如今人們愈發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)于創(chuàng)新思維、交談交流以及學(xué)習(xí)能力等方面。本文主要講解了如何在小學(xué)英語課堂中融入繪本閱讀手段，從而提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)與英語成績。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;繪本閱讀教學(xué)

【作者簡介】戴松梅，江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)蘇州灣校區(qū)。

隨著素質(zhì)教育的開展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)完全符合新課改的要求，包含學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、思想道德、文化以及與語言表達(dá)能力等多個(gè)方面。而閱讀恰恰是英語課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語教師最關(guān)鍵的任務(wù)就是提高小學(xué)生的閱讀能力。在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生因?yàn)樵~匯以及語法難度的限制，會(huì)越來越難以理解閱讀內(nèi)容，從而對英語學(xué)習(xí)喪失興趣。但是英語繪本閱讀教學(xué)的出現(xiàn)，可以大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語繪本是利用文字與圖片，向小學(xué)生準(zhǔn)確表述文章基本內(nèi)容的教學(xué)手段，其可以有效降低學(xué)生閱讀英語文章的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高學(xué)生的閱讀水平與核心素養(yǎng)。

一、利用英語繪本培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)勢

1.內(nèi)容簡易明了，利于學(xué)生理解。學(xué)習(xí)語言并不是一蹴而就的過程，需要大量有效真實(shí)的語言輸入才可以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語繪本圖文結(jié)合，可以準(zhǔn)確描述故事主題與內(nèi)容細(xì)節(jié)，可以對英語閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行豐富，讓故事情節(jié)變得更加立體。同時(shí)，英語繪本中的閱讀內(nèi)容較為簡單，往往是學(xué)生常見的日常生活用語與典型句型，十分符合學(xué)生的實(shí)際生活，且具有一定程度的重復(fù)性，利于學(xué)生掌握英語知識(shí)。

2.內(nèi)容生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生目光。大部分英語繪本采用圖文結(jié)合的形式，且其中的圖片往往來源于不同國家的畫手，內(nèi)容形象且具體，可以有效吸引學(xué)生的目光，提高其學(xué)習(xí)熱情。在英語繪本中，圖片往往帶有描述性的內(nèi)容，學(xué)生可以充分將圖片與文字有效融合，直觀形象地幫助小學(xué)生掌握英語文本內(nèi)容，加深學(xué)生對英語詞匯與文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

3.環(huán)境真實(shí)具體，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。英語繪本描述的基本上都是真實(shí)情境對話，將文章內(nèi)容以對話的形式展現(xiàn)，可以為學(xué)生打造一個(gè)有趣豐富的真實(shí)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生清晰了解文章脈絡(luò)，找到文章的關(guān)聯(lián)性，使其可以輕易理解文章發(fā)生的故事背景，提高學(xué)生的理解能力與語感，還可以有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與交流水平。

4.內(nèi)容多樣化，提高學(xué)生的發(fā)散思維。英語繪本的內(nèi)容很多都來源于名家著作或?yàn)楦鱾€(gè)國家的風(fēng)俗民情，具備獨(dú)特的民俗特征。而繪本中涵蓋了很多小道理，插圖顏色鮮艷，且蘊(yùn)含大量知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以有效了解豐富多彩的西方文化、日常生活以及語言特征，拓寬學(xué)生視野，促使學(xué)生掌握多個(gè)國家的風(fēng)土人情，增加學(xué)生的內(nèi)涵。且英語繪本內(nèi)容可以為學(xué)生呈現(xiàn)不同的閱讀觀點(diǎn)，幫助學(xué)生換位思考，提高學(xué)生的發(fā)散思維。

5.英語繪本有助于提升學(xué)生的閱讀水平。小學(xué)英語屬于英語學(xué)習(xí)初級階段，小學(xué)生對于英語的了解較少，因此，如若運(yùn)用純英語文本的形式開展閱讀教學(xué)，學(xué)生將會(huì)無法接受，更無法提高自身閱讀水平。而英語繪本充分融合了文字與圖片兩種方式，學(xué)生可以通過繪本中的圖片了解文章大意，而后再依據(jù)文字了解具體內(nèi)容。通過圖文形式，學(xué)生可以精準(zhǔn)捕捉文本信息，從而養(yǎng)成優(yōu)秀閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀水平。

二、核心素養(yǎng)視野下，小學(xué)英語繪本的閱讀現(xiàn)狀

在利用英語繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，小學(xué)英語教師會(huì)積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效掌握教學(xué)的方式與內(nèi)容。在我國，英語繪本閱讀模式運(yùn)用時(shí)間較短，仍然屬于初級階段，在應(yīng)用過程中尚存在很多問題。

1.英語繪本選擇過程中存在的問題。在英語閱讀教學(xué)過程中，英語繪本是十分關(guān)鍵的教學(xué)資料，在如今我國小學(xué)英語課堂中，對繪本的選擇仍舊存在很大誤區(qū)。在選擇英語繪本時(shí)，很多學(xué)校都會(huì)優(yōu)先選用進(jìn)口原版的繪本，但是進(jìn)口原版繪本并不一定滿足我國學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，未必符合我國素質(zhì)教育與新課改的要求，因?yàn)橹形鞣轿幕g存在巨大差異，很多進(jìn)口繪本中的內(nèi)容完全不適用于我國。因此，如何選擇正確、優(yōu)質(zhì)的英語繪本成為當(dāng)前教師首先要解決的問題，為了利用英語繪本有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)與思維品質(zhì)，小學(xué)英語教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地選用繪本內(nèi)容，讓小學(xué)生可以依據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的練習(xí)與學(xué)習(xí)。

2.英語繪本教學(xué)過程中存在的問題。在小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中，很多教師對繪本的概念與本質(zhì)并不了解，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其在教學(xué)過程中往往只關(guān)注英文字詞的含義，從而無法充分理解繪本圖片，忽視了圖片的作用。但是英語繪本的主要特征是圖文并茂，不同類型與風(fēng)格的圖片都蘊(yùn)藏大量的閱讀信息。如若英語教師仍保持傳統(tǒng)教學(xué)理念，對圖片不進(jìn)行深入解讀，僅僅依靠英語繪本中的簡短字詞，難以有效提高小學(xué)生的英語思維水平，無法使其深入理解文章內(nèi)涵。因此，小學(xué)英語教師需要充分了解繪本內(nèi)容，挖掘圖片背后蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生的閱讀能力，提高其核心素養(yǎng)，從而提升英語閱讀成績。

3.在英語繪本教學(xué)過程中存在的情感問題。在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中，教師經(jīng)常忽視閱讀情感教學(xué)。由于應(yīng)試教育的影響，英語教師在教學(xué)課堂中，只注重知識(shí)文化的講授與學(xué)生成績的提升，與學(xué)生之間缺少應(yīng)有的溝通，教師無法準(zhǔn)確了解學(xué)生的內(nèi)心情感，無法開展針對性閱讀，導(dǎo)致學(xué)生在英語繪本閱讀過程中情感體驗(yàn)性極差，無法激發(fā)學(xué)生的共鳴，最終導(dǎo)致小學(xué)生無法準(zhǔn)確理解繪本中的情感思想。

三、核心素養(yǎng)視野下，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略

1.選用帶有針對性的英語繪本。開展英語繪本閱讀教學(xué)的最終目的是提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)與英語水平，因此，英語教師必須結(jié)合最終教學(xué)目標(biāo)選用合適的英語繪本，以此滿足小學(xué)生的基本情況與核心素養(yǎng)。優(yōu)秀的英語繪本必須站在小學(xué)生的角度上，選擇貼合學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，符合小學(xué)生的心理認(rèn)知與內(nèi)心世界。與此同時(shí)，英語繪本必須要充分發(fā)揮正能量，體現(xiàn)社會(huì)核心價(jià)值，提高學(xué)生思想品德，因此，小學(xué)英語教師可以多加收集英語繪本，而后經(jīng)過綜合對比，結(jié)合學(xué)生情況與課程內(nèi)容，選擇滿足學(xué)生需求的英語繪本。

小學(xué)生年齡較小，對外界事物具有強(qiáng)烈的好奇心，他們迫不及待地想要多了解外面的世界。因此，小學(xué)英語教師在選擇繪本時(shí)，需要充分聯(lián)系學(xué)生的日常生活，從真實(shí)案例出發(fā)，促使學(xué)生可以充分了解英語知識(shí)點(diǎn)。

例如，英語教師可以選擇The Very Hungry Caterpillar英語繪本，教師指引小學(xué)生一同觀看毛毛蟲破繭成蝶的過程，可以利用繪本圖片，讓小學(xué)生一步一步看著毛毛蟲的成長。在此過程中，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)到毛毛蟲在成長過程中常食用的西瓜、蘋果以及巧克力等英語詞匯，當(dāng)小學(xué)生在實(shí)際生活中看到實(shí)物時(shí)，也會(huì)結(jié)合英語繪本的圖片與內(nèi)容快速地讀出英文單詞，從而鞏固英語知識(shí)。英語教師也可以對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓小組學(xué)生一同總結(jié)毛毛蟲的蛻變過程。最后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“毛毛蟲經(jīng)常吃什么食物呢？”當(dāng)小學(xué)生回答正確時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)且獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一朵小紅花，如若小學(xué)生無法回答，教師可以從旁進(jìn)行積極指引，也可以讓同組學(xué)生幫助其回答問題。這種教學(xué)手段可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

2.注重英語繪本圖片解讀。英語繪本是一種圖文結(jié)合的閱讀教材，其具備獨(dú)特的語言表述形式，繪本中的圖片可以精準(zhǔn)表達(dá)文章情感與主旨。因此，小學(xué)英語教師需要注重課堂圖片講解，深入挖掘圖片的價(jià)值，深入解析繪本，幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，掌握文章內(nèi)涵。與此同時(shí)，在閱讀過程中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)入故事情境，充分體驗(yàn)英語繪本中的情感，提高學(xué)生的閱讀共情能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)與語言表達(dá)能力。

例如，在講解“Let's make a fruit salad”時(shí)，教師就可以尋找關(guān)于沙拉之中蘊(yùn)含的水果的英語繪本，并且對每一個(gè)英語單詞及其對應(yīng)的圖片進(jìn)行詳細(xì)講解。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在教學(xué)課堂中應(yīng)用繪本圖片詢問小學(xué)生這是什么，鍛煉小學(xué)生的英語表達(dá)能力，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，保證閱讀課堂的效率與質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.注重在英語繪本中進(jìn)行情感教學(xué)。在英語繪本閱讀教學(xué)過程中，教師不僅需要對文化知識(shí)進(jìn)行講解，還需要指引學(xué)生對繪本內(nèi)容產(chǎn)生正確的情感。英語繪本中蘊(yùn)含著大量情感因素，教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中充分體會(huì)文章感情，引發(fā)內(nèi)心共鳴。在閱讀過程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，聆聽學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，增進(jìn)師生感情，保證學(xué)生可以全身心地投入閱讀中。

在開展英語繪本閱讀時(shí)，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀英語，提高學(xué)生的英語口語水平，促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的表達(dá)習(xí)慣。例如，Cheer up、Sit down以及Good job等短語，教師就可以在教學(xué)過程中積極應(yīng)用，提高學(xué)生的英語口語水平。

4.幫助學(xué)生積極克服英語繪本閱讀困難。因?yàn)樾W(xué)生的閱讀水平之間存在差異性，因此，英語教師難以選定英語繪本的難度，如若難度過高，則容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而難度過低，則無法保證閱讀效果，不利于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。針對這種情況，英語教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行合作閱讀，以此縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。例如閱讀“We're going on a bear hunt”這個(gè)英語繪本，其內(nèi)容幽默、語句經(jīng)典，但是詞匯較難，教師可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)較弱的學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀水平。

四、結(jié)語

在核心素養(yǎng)視野下，開展小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神以及語言表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)過程中，英語教師需要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念與模式，尊重學(xué)生的主體地位，精心挑選合適的英語繪本，注重對繪本圖片進(jìn)行講解，構(gòu)架完善的繪本閱讀教學(xué)體系，有效提高學(xué)生的閱讀能力與口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)與英語成績，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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