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      眼里有教材,心中有學(xué)生

      2021-08-11 03:22:20賈金芝
      校園英語·月末 2021年4期
      關(guān)鍵詞:認(rèn)知規(guī)律生活經(jīng)驗(yàn)思維習(xí)慣

      【摘要】本文從學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的選擇、小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)、拓展環(huán)節(jié)的開展、思維導(dǎo)圖的使用五個(gè)方面論述如何提高英語集體備課的實(shí)效性、高效性。

      【關(guān)鍵詞】認(rèn)知規(guī)律;參與廣度;學(xué)生有事做;生活經(jīng)驗(yàn);思維習(xí)慣

      【作者簡(jiǎn)介】賈金芝,江蘇省徐州市賈汪區(qū)大吳中心小學(xué)。

      英語里有這樣兩句諺語:“Two heads are better than one;Many hands make light work”這兩句話都反映了一個(gè)道理:人多力量大。的確,凝聚集體智慧,共享集體資源,能使我們快速提高自己,更快地獲得成功。我們現(xiàn)在進(jìn)行的集體備課教學(xué)研討活動(dòng),目的就是使每一位老師在集體備課中能博采眾長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而使自己受益,也使我們的學(xué)生受益。

      目前很多英語集體備課往往流于形式,缺乏深入的研究,導(dǎo)致沒有實(shí)效;另一方面參與的老師熱情不夠,沒有做好充足的準(zhǔn)備,人在心不在。所以老師們?cè)谶M(jìn)行集體備課時(shí),一定要做到“眼里有教材,心中有學(xué)生”,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。集體備課研討出來的教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生服務(wù)的,是讓絕大部分老師在課堂上實(shí)施起來感到得心應(yīng)手的,這也是提高集體備課實(shí)效性進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效性的核心。如何圍繞這兩個(gè)核心進(jìn)行集體備課呢?本文就以譯林版小學(xué)英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Hobbies”的集體備課研討活動(dòng)為例,談?wù)勊袇⑴c集體備課活動(dòng)的老師應(yīng)該注意的問題。

      一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

      徐州市推行“學(xué)講計(jì)劃”已有很多年了,老師和學(xué)生因此受益良多?!皩W(xué)講課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,處處體現(xiàn)“以生為本”。但是在設(shè)定“學(xué)講課堂”的必備環(huán)節(jié)Learning aims(學(xué)習(xí)目標(biāo))時(shí),仍有很多老師把它和教學(xué)目標(biāo)混為一談,其實(shí)并非如此。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定一定要從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā),過于簡(jiǎn)單過于復(fù)雜都不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此備課老師要認(rèn)真研究教材,客觀分析學(xué)生,簡(jiǎn)潔明了地設(shè)定三個(gè)或者四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),并且用學(xué)生看得懂的語言呈現(xiàn)出來。

      如何做到精準(zhǔn)地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?這就需要每一位參加集體備課的老師切實(shí)做好學(xué)情分析,因?yàn)閷W(xué)情分析是課堂教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)情分析一般包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的分析。學(xué)情分析不僅為精準(zhǔn)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)提供幫助,也為重難點(diǎn)的突破、教學(xué)資源的選擇和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)。

      譯林版小學(xué)英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Hobbies”這一單元的話題是興趣愛好,這一話題是自我介紹的重要部分,也和學(xué)生的生活密切相關(guān)。在進(jìn)行本單元集體備課時(shí),老師們結(jié)合四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “I can play basketball”,在班級(jí)微信群里了解學(xué)生會(huì)做什么運(yùn)動(dòng),并且引導(dǎo)學(xué)生使用句型“I can...”介紹自己會(huì)做的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生們?cè)谖⑿湃豪飼乘?,有的用文字?jǐn)⑹鲇械挠谜Z音介紹:I can play basketball. /I can play football./I can play table tennis.

      充分的學(xué)情調(diào)研,讓老師對(duì)學(xué)生有了更加全面的了解,因此很容易就確定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):1. I can talk about hobbies.2. I can understand the cartoon. ?3. I can act out the cartoon. 從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),三個(gè)I can非常簡(jiǎn)潔明白,學(xué)生們一看就知道自己這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

      二、 導(dǎo)入環(huán)節(jié)的選擇要考慮學(xué)生的參與廣度

      英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的形式是多種多樣的,老師們常用的有歌曲導(dǎo)入和游戲?qū)?。心理學(xué)家皮亞杰曾說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?!睕]有了興趣,就談不上愉快地學(xué)習(xí),不能愉快地學(xué)習(xí),就沒有學(xué)習(xí)效率。在選擇歌曲和游戲的時(shí)候,要考慮到是不是多數(shù)學(xué)生都會(huì),實(shí)施起來學(xué)生的參與度是不是高。如果選擇的歌曲、游戲?qū)W生們很陌生,安定學(xué)生情緒,吸引學(xué)生注意力的作用就會(huì)大打折扣,更談不上激發(fā)學(xué)生興趣,溝通師生情感了。

      譯林版小學(xué)英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Hobbies”的導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師們是這樣設(shè)計(jì)的:利用Sing a song 來熱身,歌曲是四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “I can play basketball”單中的歌曲“I can skate and I can jump”,學(xué)生們非常熟悉和喜歡。這首英語歌曲既能渲染學(xué)習(xí)英語的氛圍,又可以巧妙自然地引出新課內(nèi)容,同時(shí)也能把學(xué)生的注意力很快轉(zhuǎn)移到英語課堂上來。因?yàn)槭且郧皩W(xué)過的歌曲,大部分學(xué)生都可以積極參與進(jìn)來,英語課堂的參與度更廣更深了。

      唱完歌曲“I can skate and I can jump”之后,再利用一個(gè)Magic eyes的游戲,繼續(xù)活躍氣氛,吸引學(xué)生的注意力。Magic eyes游戲尤其適合低中年級(jí)的學(xué)生,利用多配體課件出示有關(guān)Hobbies的詞組和圖片,如playing basketball、watching films、drawing、swimming 和playing football等。在學(xué)生快速朗讀的過程中,檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生既會(huì)感到熟悉,又會(huì)覺得新鮮,這樣就會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中輕松地步入新課內(nèi)容。

      在歌曲和游戲中,學(xué)生們對(duì)于like后加動(dòng)詞ing的用法有了更加深刻的認(rèn)識(shí),在活潑、愉悅的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中習(xí)得、運(yùn)用、操練語言,效果非常好。

      三、 小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)要確保所有學(xué)生有事做

      小組活動(dòng)的開展要有實(shí)效性,要在關(guān)鍵問題、難點(diǎn)問題上組織小組活動(dòng),不要?jiǎng)硬粍?dòng)就開展“work in groups”這種流于形式的小組活動(dòng),不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間,更顯得老師組織課堂教學(xué)非常隨意。因此,老師在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí),一定要充分考慮小組活動(dòng)的目的是什么,活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后學(xué)生們要完成的任務(wù)是什么。

      五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Hobbies”有一個(gè)“Do a survey”的小組活動(dòng),老師們這樣設(shè)計(jì)小組活動(dòng):活動(dòng)前,要求學(xué)生認(rèn)真讀圖,抓住圖片提供的兩方面信息,一是調(diào)查的對(duì)象,二是調(diào)查的內(nèi)容,也就是調(diào)查任務(wù)“What do you like doing”;活動(dòng)中,要求各小組在調(diào)查時(shí)互相監(jiān)督必須用英語組織語言,不可以為了完成調(diào)查任務(wù)用漢語詢問;活動(dòng)后,各小組由小組長(zhǎng)做一個(gè)report,匯報(bào)本小組的調(diào)查結(jié)果。筆者覺得這樣的小組活動(dòng)設(shè)計(jì),不僅能保證小組內(nèi)的每個(gè)人都有事情做,而且是有始有終的,沒有虎頭蛇尾,有布置、有實(shí)施、有檢查、有反饋,整個(gè)流程是一個(gè)閉合的狀態(tài)。

      四、 拓展環(huán)節(jié)的開展要基于學(xué)生的生活體驗(yàn)

      英語課堂教學(xué)中的拓展不能拔得太高,脫離學(xué)生生活體驗(yàn)的拓展是毫無意義的,只是老師的炫技而已,這是我們?cè)趥湔n時(shí)要極力避免的?;谖谋居指哂谖谋镜耐卣共攀怯行У?,才能喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),達(dá)到情感提升的目的。

      例如解讀完五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Hobbies”的文本之后,老師們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)“What do you like doing in different seasons?”,緊接著PPT出示四個(gè)提示語:In spring, I like...In summer, I like...In autumn, I like...In winter, I like...在學(xué)生介紹之前,老師示范介紹自己一年四季喜歡做的事情。這樣的拓展設(shè)計(jì)讓所有學(xué)生都可以快樂地參與其中,有話去說,有情感去表達(dá)。這樣的拓展才是學(xué)生喜歡的,并真正做到了拓展“來源于文本,又走進(jìn)生活”。更讓老師們欣慰的是,學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下,思路拓展了,思維活躍了,從different seasons聯(lián)想到different classes、different places等。

      五、 思維導(dǎo)圖的使用要能啟發(fā)學(xué)生的英語思維

      現(xiàn)在越來越多的專家、學(xué)者提出英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念,我們一線的英語老師更要重視。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一部分,更是英語學(xué)科素養(yǎng)的提升。英語思維模式在語法、語義、語篇、語用等方面與漢語思維模式有差異,因此在英語學(xué)習(xí)過程中,我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語做事情、用英語思考的習(xí)慣。

      大家在集體備課時(shí)一致認(rèn)為思維導(dǎo)圖可以用于訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力。思維導(dǎo)圖關(guān)鍵詞的選擇,幾大分支的確立,都需要學(xué)生在解讀文本的過程中逐步完善。完善思維導(dǎo)圖的過程就是學(xué)生英語思維訓(xùn)練的過程,因此老師們?cè)诩w備課時(shí)一定要考慮到思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的全程使用。

      大家在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Hobbies” Cartoon time教學(xué)板塊集體備課時(shí),認(rèn)為思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)思路一定要非常清晰。關(guān)鍵詞要明確,分支之間的關(guān)系要緊扣文本,學(xué)生利用思維導(dǎo)圖可以準(zhǔn)確地復(fù)述故事,在復(fù)述故事的過程又進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語思維能力。在此基礎(chǔ)上,大家確立了下面這張思維導(dǎo)圖。以Cartoon time中出現(xiàn)的人物為關(guān)鍵詞,根據(jù)故事發(fā)生的時(shí)間先后排序確立各分支的關(guān)鍵詞,抓住主要知識(shí)點(diǎn)完善思維導(dǎo)圖。

      當(dāng)然,集體備課需要研討的內(nèi)容還有很多,比如:教師課堂用語是否規(guī)范;各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語設(shè)計(jì)是否自然,教師指令性語言是否明確,學(xué)生是否能聽懂;檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)的題目設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性;板書設(shè)計(jì)是否能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路和教學(xué)重難點(diǎn)……

      集體備課使所有老師參與思維碰撞的過程,集體備課形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶,它與個(gè)人備課相比,對(duì)教材的把握更加準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致,對(duì)課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)更加規(guī)范。所有參與集體備課的老師要做到“眼里有教材,心中有學(xué)生”,要把所有的關(guān)注點(diǎn)都放在教材和學(xué)生身上,這樣形成的教案才是最適合我們教學(xué)實(shí)際的“接地氣”的教案,并且真正做到了“以生為本”。

      參考文獻(xiàn):

      [1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1997.

      [2]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京.北京師范大學(xué)出版社,2012.

      [3]王篤勤.英語閱讀教學(xué)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2012.

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