探究新課改背景下如何推進小學數(shù)學素質(zhì)教育

農(nóng)桂花

前言：數(shù)學是一門源于生活，又高于生活的學科，這要求教師充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學的生活化和實際功能，提高對學生的數(shù)學的數(shù)感、問題解決能力和數(shù)學的核心素養(yǎng)。所以教師通過改進自己的教學理念和教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和個性化對學生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)尤其重要。

一、小學數(shù)學素質(zhì)教育培養(yǎng)的必要性

1.有助于減輕學生對于數(shù)學的畏難情緒

小學數(shù)學給人的最初印象就是理論性知識多、抽象邏輯能力強，所以對于想要大部分學生學好數(shù)學是有難度的，傳統(tǒng)的應試教育的培養(yǎng)模式中，依舊有很大一部分學生的數(shù)學學習能力不佳。所以如何利用素質(zhì)教育科學的提高學生的成績成為了數(shù)學教師最基本的工作之一，想要提高學生的基礎成績，首先就要通過提高學生的基本的數(shù)學核心素養(yǎng)出發(fā)，比如提高學生的觀察能力、注意能力和聯(lián)系生活的能力，所以教師通過生活化的教學方法，著重培養(yǎng)學生對于數(shù)學的學習興趣后，更有助于學生減輕對數(shù)學的畏難情緒，讓學生從心理上消除學生的畏難情緒。

2.有助于提高數(shù)學在生活中的應用頻率

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新性和實用性的學生，所以推行素質(zhì)教育有利于讓教師和學生引起對數(shù)學的生活化的重視，教師和容易將生活的實際問題同數(shù)學抽象理論相結(jié)合，學生也更容易在課堂上學習到實際的問題解決能力，以此提高了數(shù)學在生活中的應用頻率，從而提高學生對于數(shù)學的重視程度，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為了可能。

二、新課改背景下如何推行小學數(shù)學素質(zhì)教育

1.重視數(shù)學在課堂中的育人功能，培養(yǎng)學生的社交能力

學生的綜合能力的提升不僅表現(xiàn)在學生數(shù)學學習和運用能力的提升上，而且也要注重培養(yǎng)學生的情商水平，在數(shù)學的課堂上對學生的育人功能要有所體現(xiàn)和引導，比如在學習北師大版二年級 上冊《分一分除一除》一課中，數(shù)學教師要善于發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的德育目標，通過數(shù)學課堂上的教學充分教會學生在人際交往中學會謙讓和包容 ，教會學生在人際交往中的基本技巧。比如教師在具體的課堂上可以讓學生在上課前準備好自己心愛的玩具或者小零食，讓學生在課堂上把自己帶來的東西平均分分享給自己的前后左右的同桌，在這個過程中不僅鍛煉了學生的數(shù)學運算能力，而且也鼓勵學生進行分享，讓學生在具體的人際交往中感受到分享的快樂，學會與人和諧相處，更讓學生感受到集體的溫暖，讓學生初步形成集體主義的觀念，進而為日后服務班級和集團打下基礎。

2.尊重和鼓勵和鼓勵學生個性化發(fā)展

素質(zhì)教育是全面性發(fā)展的教育，這是從教育對于所有學生的共同要求的角度來看的。但是每一個學生都有其個別性，因此，素質(zhì)教育還要充分尊重并發(fā)展學生的個性，而不是采用教學思維和教學方法的一刀切的模式禁錮學生的思維發(fā)展，在具體的教學中 ，教師可以鼓勵學生的多重方法解決問題，更要包容和接納學生的各種奇思妙想，以此達到促進學生個性化的發(fā)展目標。比如在學習北師大版《測量》一課中，要鼓勵學生運用不同的方法去測量，以此找到測量的科學的方法，比如可以通過自己的手臂的長度來進行測量，也可以根據(jù)自己手掌或者鞋的長度來進行測量，教師在一開始不要限制學生的測量方法，而是尊重學生的個性化，讓學生通過頭腦風暴的方法迅速打開學生的思維，這樣不僅有助于營造輕松思考的教學氛圍，而且也有助于打開學生的思維，促進其個性化發(fā)展。

3.重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

我國的基礎教育在能力培養(yǎng)上還需進一步努力。知識是重要的，但是知識不應該限制人們的思維，而應該成為學生進一步認識世界、改造世界、發(fā)展能力的基礎。知識只有通過實踐才能轉(zhuǎn)化為能力，所以創(chuàng)新能力、實踐能力對素質(zhì)教育來說尤其重要。然而想要有所創(chuàng)新，必須以主動性的發(fā)揮為前提，真正尊重學生的主動精神，弘揚主動精神。這就要求教師要進行啟發(fā)式教學，鼓勵學生主動思考、主動探究，鼓勵學生存疑、求疑，在教學中促進學生的生動、活波、主動的發(fā)展，比如學生在北師大版二年級上冊《圖形的變化》中，可以用七巧板啟發(fā)學生進行思考和探索如何進行圖像的變換，也可以讓學生以小組為單位，利用課后的時間發(fā)現(xiàn)生活中圖形的變換，通過讓學生回到生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧妙的方法提高學生的觀察力和好奇心，以此來促進學生主動思考和主動探索。

4.充分調(diào)動學生的主動性和積極性

在《基礎教育課程改革綱要（試行）》在課程改革的目標中，提出要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死計硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”所以教師要把課堂充分交給學生，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性進行學習和交流，比如在學習北師大版二年級上冊中《加與減》中，學生經(jīng)過一年級上下冊的學習后，學生對加法的運算已經(jīng)有了初步的認知和理解，教師可以利用這一點讓學生進行充分的預習后，讓學生在課堂上協(xié)助教師一同上課，起初可以讓學生為教師準備教具，組織學生參加活動等，隨著學生能力的提高，也可以讓學生嘗試進行簡單習題的試講，作業(yè)的批改等，逐漸培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，在培養(yǎng)了一部分優(yōu)秀的學生后，教師可以利用這部分學生來帶動全體學生的共同成長，爭取讓全班同學都能主動參與到課堂的講課，課后作業(yè)的批改上來，這樣下來，學生對于學習數(shù)學的熱情不僅會增加，而且更能培養(yǎng)學生的自律能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教師在推進素質(zhì)教育的教學工作中不僅要注意遵循以上的教學策略，而且還要積極的更新教師的教育觀念，提高教師的師德素養(yǎng)，更要不斷提高自身的修養(yǎng)，增加自己的人格魅力。只有這樣小學數(shù)學教師才能將教育目的落實到教學之中，通過把教學內(nèi)容同生活實際想聯(lián)系起來，才能徹底調(diào)動學生的主動性和積極性，從而提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的德智體美勞全面和諧發(fā)展。