劉姍

摘要：職業(yè)教育就業(yè)安置問題較多，所以發(fā)展相對落后，甚至很不適應市場經濟發(fā)展要求，最突出的問題是，學校將學生的就業(yè)安置與社會招工中介機構相掛鉤，學校在就業(yè)舉措上不占主導地位。在當前的就業(yè)安置模式下，不少職業(yè)學校將實習期當作就業(yè)安置處理，實習期滿，學生畢業(yè)就意味著失業(yè)的開始，導致社會及家長的反響較激烈。本文簡述了中等職業(yè)學校就業(yè)現(xiàn)狀改革的思考，以供同仁參考。

關鍵詞：中等職業(yè)學校 ? 就業(yè)現(xiàn)狀 ? 教師職能 ? 就業(yè)改革 ? 舉措

一、中等職業(yè)學校學生現(xiàn)狀

職業(yè)學校的學生缺乏學習文化技能的動力，不能很好地確立人生奮斗目標，學習能動性不強，沒有樹立良好的價值觀和勞動創(chuàng)造生活的就業(yè)觀。

二、中等職業(yè)學校職能

在教學培養(yǎng)目標、就業(yè)導向、師資培養(yǎng)目標專及專業(yè)實訓實習平臺建設方面，中等職業(yè)學校缺乏和用人單位的相互銜接，達不成學生畢業(yè)便就業(yè)的良好預期。

首先，產學研職能部門規(guī)劃目標不夠完善，運行模式不科學;其次，在制定招生目標時，中等職業(yè)學校對學生輸出目標不夠著力，規(guī)劃不夠;最后，就業(yè)指導和各專業(yè)要求不明確，沒有大量的人力去深入調研和開發(fā)市場，不了解企業(yè)的需求，不能有的放矢地提出改善專業(yè)配置的合理化要求。

三、教師職能

首先，中等職業(yè)學校的教師對自己的要求不高，思想意識轉變不夠;其次，專任教師的技能競爭意識薄弱，加上不少學校與企業(yè)脫離，專業(yè)方向不明確，導致教師在教學過程中無法有效提升專業(yè)理念和增強專業(yè)技能;最后，企業(yè)兼職教師隊伍引進規(guī)模小、層次低，這是因為學校專業(yè)制度不夠完善，在資金配置上分配不均衡，難以引進優(yōu)秀企業(yè)的高級技師。

四、就業(yè)改革舉措

1.合理分配教學資源

在專業(yè)配置上，中等職業(yè)學校要根據專業(yè)特點合理分配資源，并與用人單位形成長期有效的合作機制，擺脫與社會用工中介機構的關系，把握用工主導權，發(fā)展企業(yè)和學校的相互合作關系。同時，學校應著力創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)業(yè)基金項目，合理分配教學資源，促進創(chuàng)業(yè)項目一體化、成果化、產能化，實現(xiàn)校企合作資源互享、利益共享，促成產學研一體化進程的發(fā)展。

2.教師改善對自身知識結構的認識

長期以來，教師的教學和企業(yè)需求存在不同程度的脫軌現(xiàn)象。首先，中等職業(yè)學校應全面深入地革新一線教師的知識結構，促使教師的專業(yè)能夠適應職業(yè)教育發(fā)展的新形勢;其次，中等職業(yè)學校應不斷安排教師深入企業(yè)一線進行專業(yè)實踐鍛煉，充實教師的專業(yè)技能，引導教師專業(yè)教學的方向;最后，中等職業(yè)學校教師應改善專業(yè)技能教學，滿足培養(yǎng)生產、管理和服務第一線應用型人才的需求。

中等職業(yè)學?？梢酝ㄟ^淘汰式方法建立優(yōu)質的校企合作機制，真正實現(xiàn)教師企業(yè)化、企業(yè)教師化。在與企業(yè)的合作中，能增強教師團隊的專業(yè)技能和專業(yè)創(chuàng)新意識，從而有效改善教學的針對性、應用性和實踐性。同時在教學過程中，教師要調動和激發(fā)學生對專業(yè)學習的熱情與創(chuàng)造力，使學生變被動學習為主動參與，強化教學成果，提高教學質量。

3.學生提升創(chuàng)業(yè)意識

學生通過校企合作與企業(yè)融合，通過技能實踐了解企業(yè)產品生產運作流程、產品生成過程，不但能樹立就業(yè)自信心，而且能培養(yǎng)學生勞動創(chuàng)造價值的觀念，增強學生勞動意識，讓學生通過勞動實踐創(chuàng)造產品，感知自己的社會價值。

在與企業(yè)合作交流的過程中，教師要轉變學生的思想，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和創(chuàng)業(yè)意識，促進學生勞動心理品質的發(fā)展，從而塑造有理想、有奮斗目標的青年學生典范。

綜上所述，中等職業(yè)學校出現(xiàn)就業(yè)難等問題，與學校與社會用工市場接軌欠缺、職業(yè)教育體制結構不完善、學校缺乏與企業(yè)用工持續(xù)性接軌及創(chuàng)新意識等有著很大關系，這些問題導致學生就業(yè)率低下。因此，教師要轉變教學理念，改善教學模式，強化校企合作意識，堅持培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)產能精神，真正實現(xiàn)中等職業(yè)學校職能的轉變，改變學生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

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（作者單位：鹽城機電高等職業(yè)技術學校）