數(shù)據(jù)時(shí)代高職課程的改革發(fā)展路徑研究

劉大欣 楊光 楊佳欣

摘要：數(shù)據(jù)時(shí)代悄然來臨，高職院校傳統(tǒng)課程模式很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，亟待突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，打造新型數(shù)據(jù)智慧課程。鑒于此，結(jié)合多年一線職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，分析了數(shù)據(jù)時(shí)代高職課程的發(fā)展要求，論證了數(shù)據(jù)時(shí)代高職課程改革面臨的挑戰(zhàn)，提出了數(shù)據(jù)時(shí)代高職課程改革發(fā)展的路徑。以期打破傳統(tǒng)課程的建設(shè)思維，打造高職院校全新的數(shù)據(jù)化課程模式，培養(yǎng)更多適應(yīng)數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)據(jù)時(shí)代 ;高職院校 ;課程改革 ;發(fā)展路徑

中圖分類號(hào) ：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A

文章編碼 ：1672-7053（2021）07-0068-02

Abstract ：With the advent of the data era， the traditional curriculum model of higher vocational colleges is difficult to adapt to the development of The Times. Therefore， it is urgent to break through the traditional teaching thinking and create a new datawisdom curriculum. In view of this， combined with years of experience in front-line vocational education， this paper analyzes the requirements of higher vocational curriculum development in the data era， demonstrates the challenges faced by higher vocational curriculum reform in the data era， and puts forward the development path of higher vocational curriculum reform in the data era. The aim is to break the traditional thinking of curriculum construction， create a new data-oriented curriculum mode in higher vocational colleges， and cultivate more applied talents to adapt to the development of the data era.

Key Words ：Data Age; Higher Vocational Colleges; Curriculum Reform; Development Path

伴隨數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入推進(jìn)，新型數(shù)字消費(fèi)、數(shù)字生產(chǎn)、數(shù)字化資源配置在極速增長，幾乎覆蓋了各大領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)鏈，必然對(duì)各專業(yè)的職業(yè)人才具有數(shù)字技能的基本要求 [1]。而高職院校又是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)輸出應(yīng)用型人才的地方。鑒于此，有必要深入探討數(shù)據(jù)時(shí)代高職課程的改革發(fā)展路徑。

1 數(shù)據(jù)時(shí)代高職課程發(fā)展要求

2020 年數(shù)字經(jīng)濟(jì)增加值為 35.8 萬億元，占 GDP 的比重提升到 36.2%，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)率高達(dá) 67.7%。2035 遠(yuǎn)景目標(biāo)建議加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的深度融合，打造具有國際競爭力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群 [2]。數(shù)字時(shí)代的技術(shù)創(chuàng)新帶來了經(jīng)濟(jì)騰飛，數(shù)字人才又是數(shù)字經(jīng)濟(jì)不可或缺的重要支撐，高職院校培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)科的應(yīng)用型人才，不得不從數(shù)據(jù)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)效益來考量人才的培養(yǎng)方向和課程改革方式。

2020 年 7 月 23 日人社部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心發(fā)布《新職業(yè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)展報(bào)告》顯示，未來 5 年，新職業(yè)人才需求規(guī)模龐大，預(yù)計(jì)云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、無人機(jī)、電子競技、人工智能、建筑信息模型技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作、數(shù)字化管理師等數(shù)據(jù)技術(shù)人才缺口近千萬 [3]。從就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求看，高職院校對(duì)于數(shù)據(jù)時(shí)代的應(yīng)用型人才培養(yǎng)刻不容緩。

2 數(shù)據(jù)時(shí)代高職課程改革面臨的挑戰(zhàn)

2.1 人才培養(yǎng)需體現(xiàn)多重價(jià)值追求

數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，對(duì)高職院校課程改革提出了全新要求。首先體現(xiàn)在人才培養(yǎng)需求方面，更加注重人才培養(yǎng)的多重價(jià)值。一方面，現(xiàn)代企業(yè)不斷深入發(fā)展數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)產(chǎn)品開發(fā)和客戶管理均采取了數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，從而提高企業(yè)自身的市場適應(yīng)力。那么就要求高職院校在人才培養(yǎng)上增強(qiáng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，在企業(yè)任職后適應(yīng)各種數(shù)據(jù)化業(yè)務(wù) ;另一方面，數(shù)據(jù)時(shí)代要求學(xué)生具備可持續(xù)的自主學(xué)習(xí)能力。這是因?yàn)閿?shù)據(jù)技術(shù)的更新速度極快，如果學(xué)生不具備自學(xué)能力和知識(shí)更新能力，即便掌握了當(dāng)前的數(shù)據(jù)技術(shù)也可能會(huì)在長期工作中失去職業(yè)發(fā)展空間。然而總體來看，高職院校目前的課程設(shè)計(jì)還不夠智能化和數(shù)字化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)各種數(shù)據(jù)技術(shù)缺乏指導(dǎo)能力。強(qiáng)化數(shù)字化教育顯然已經(jīng)成為數(shù)據(jù)時(shí)代的必然要求，也將成為高職院校在數(shù)據(jù)時(shí)代課程改革中所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

2.2 課程要具備智慧學(xué)習(xí)

條件數(shù)據(jù)技術(shù)不斷迭代更新，高職院校不再只是傳授理論知識(shí)的課堂，也是技能訓(xùn)練的場所。教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心正式發(fā)布《智慧學(xué)習(xí)工場 2020 建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)指引》，從空間維度上的變化來看，要求高職院校拓寬人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)在課程中的融合 [4]。學(xué)習(xí)場景和環(huán)境，更追求智慧學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)造多維度的視聽教學(xué)體驗(yàn)，從視覺、聽覺、觸覺等多維感官世界豐富教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)工具到課程設(shè)計(jì)全面增強(qiáng)數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用場景，顯然已成為高職院校構(gòu)建智慧課堂的必然要求。雖然目前很多高職院校并不具備開發(fā)智慧課堂的技術(shù)條件和資源，但是需要對(duì)數(shù)字化智能化技術(shù)全面革新，打造更靈活、開放、多元、融合、演化、智慧的課堂形態(tài)。

2.3 教學(xué)改革追求開放式終身教育

中國財(cái)政科學(xué)研究院研究生院副院長馬洪范認(rèn)為，從社會(huì)屬性的角度分析，職業(yè)教育是一種生命的教育，也是開放式的終身教育 [5]。高職院校雖然培養(yǎng)了在校學(xué)生的職業(yè)技能，但是畢業(yè)之后的職業(yè)生涯發(fā)展顯然無暇顧及。高職院校具有培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重大教育使命，如果無法完成針對(duì)畢業(yè)學(xué)生的終身教育，相當(dāng)于職業(yè)技能傳授停留在校學(xué)習(xí)期間，而失去了對(duì)學(xué)生職業(yè)技能成長的持續(xù)教育功能。在早期數(shù)據(jù)化條件不足的情況下，線下課堂是唯一的授課渠道，開放式的終身教育很難實(shí)現(xiàn)。而在數(shù)據(jù)時(shí)代各地高職院校都在積極開發(fā)線上課堂，無論是直播技術(shù)還是社交媒體軟件，都支持高職院校遠(yuǎn)程搭建網(wǎng)絡(luò)在線課程。

3 數(shù)據(jù)時(shí)代高職課程的改革發(fā)展路徑

3.1 堅(jiān)持培養(yǎng)新技術(shù)應(yīng)用型人才

高職院校畢業(yè)學(xué)生未來遇到的職業(yè)環(huán)境會(huì)越來越復(fù)雜，掌握新型的數(shù)據(jù)技術(shù)，適應(yīng)數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)職業(yè)環(huán)境帶來的新要求是高職院校人才培養(yǎng)的必由之路。在課程建設(shè)上，需要引進(jìn)新型的數(shù)據(jù)技術(shù)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要，打造新型數(shù)字化課堂。諸如，金融專業(yè)課程可以適當(dāng)拓展金融 APP 軟件的教學(xué)內(nèi)容，引入財(cái)新網(wǎng)、華爾街日?qǐng)?bào)、金融頭條等金融資訊類的 APP 軟件擴(kuò)充課程內(nèi)容。同時(shí)教會(huì)學(xué)生使用簡七理財(cái)、小金窩、米什金、金融幫等金融理財(cái)投資類 APP 軟件，以此作為延伸數(shù)字化課程的輔助教學(xué)工具，從而拓寬課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)與覆蓋面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字金融的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。再如，設(shè)計(jì)類專業(yè)，可以應(yīng)用豬八戒、ZCOOL 站酷、Behance、Fontli、Color Effects 等市場反響較好的設(shè)計(jì)作品公布平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的數(shù)字化課程延伸，幫助學(xué)生提前進(jìn)入市場評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，驗(yàn)證學(xué)生設(shè)計(jì)作品的市場口碑，從而找出職業(yè)能力的缺口，補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在數(shù)據(jù)時(shí)代掌握職業(yè)發(fā)展的重要技能。

3.2 打造“智慧課堂”服務(wù)智慧學(xué)習(xí)

一是，常規(guī)的傳統(tǒng)課堂可以升級(jí)為紙筆的互動(dòng)方式，采取數(shù)據(jù)同傳的智慧課堂升級(jí)方案。通過無線藍(lán)牙互動(dòng) AP 組網(wǎng)，將全班同學(xué)的智能書寫本 A4 與系統(tǒng)連接。教師通過智能書寫本 A4書寫板書，不再受講臺(tái)和黑板的限制，全班同學(xué)通過智能書寫本A4 手寫答題，系統(tǒng)實(shí)時(shí)收集答題數(shù)據(jù)。老師可任意選擇一名或多名學(xué)生的答題結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。系統(tǒng)可對(duì)客觀題進(jìn)行智能評(píng)判和分析，幫助老師實(shí)時(shí)了解學(xué)情，并調(diào)整教學(xué)方案。此外將課中講解的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)同步錄制成微課，幫助學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

二是，拓展 API 排課系統(tǒng)功能，授課教師靈活調(diào)用課程內(nèi)容以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)定制，輕松實(shí)現(xiàn)排課等需求。升級(jí)課件系統(tǒng)支持多終端接入互動(dòng)小班課視頻課程，包括個(gè)人電腦、平板電腦、手機(jī)等，方便學(xué)生靈活選擇。同時(shí)完善數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，便于教師實(shí)時(shí)查詢學(xué)生成績情況、在線人數(shù)、進(jìn)出記錄、答疑反饋等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，幫助教師靈活調(diào)節(jié)課程內(nèi)容，適應(yīng)本班學(xué)生的具體學(xué)情。

除此之外，一些專業(yè)課程需要開辟智慧實(shí)驗(yàn)室、智能車間、智慧實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化場館等多維一體的學(xué)習(xí)場景。進(jìn)一步架構(gòu)各個(gè)專業(yè)學(xué)科的云端數(shù)據(jù)庫，豐富校內(nèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)高職院校智慧課堂的全面升級(jí)。通過對(duì)各專業(yè)學(xué)科的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，完善學(xué)生行為、心理畫像、學(xué)習(xí)進(jìn)度、考評(píng)結(jié)果等數(shù)據(jù)信息的采集，從而為學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，全面提高智慧課堂的實(shí)用性，增強(qiáng)高職院校的專業(yè)課程質(zhì)量。

3.3 推進(jìn)育訓(xùn)結(jié)合服務(wù)終身教育

數(shù)據(jù)時(shí)代改變了職場對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的技能要求，同時(shí)也改變了往屆畢業(yè)生的職業(yè)生存環(huán)境。那么高職院校進(jìn)一步打造開放式的終身教育課題，就顯得尤為重要。推進(jìn)育訓(xùn)結(jié)合服務(wù)終身教育，是在原有的學(xué)科知識(shí)體系中，擴(kuò)充多元化的學(xué)習(xí)路徑，從而增加學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，滿足學(xué)生畢業(yè)后的終身學(xué)習(xí)需要。

一方面，高職院校需進(jìn)一步擴(kuò)充“互聯(lián)網(wǎng) + 培訓(xùn)”的終身教育資源?？梢杂筛鲗W(xué)科專業(yè)教師補(bǔ)充學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)視頻課資源，通過對(duì)課程數(shù)據(jù)庫的實(shí)時(shí)更新，為在校學(xué)生和往屆畢業(yè)生提供持續(xù)的教育資源更新服務(wù)。另一方面，高職院校需要進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，通過校外企業(yè)教育資源的引入，豐富校內(nèi)課程與職業(yè)實(shí)踐的對(duì)接。從而及時(shí)修補(bǔ)原定計(jì)劃課程內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)接學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐場景，滿足數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)于學(xué)生的職業(yè)技能要求。除此之外，高職院校可以組織學(xué)生參加各類技能等級(jí)考試或競賽，從而在社會(huì)實(shí)踐中了解自身職業(yè)技能的不足，找到針對(duì)性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)方向。高職院?？梢苑e極拓展“學(xué)歷證書 + 若干職業(yè)技能等級(jí)證書”試點(diǎn)工作，引導(dǎo)學(xué)生重視自身職業(yè)技能發(fā)展的重要性，形成全方位的教育體系協(xié)同發(fā)展，從而服務(wù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身教育。

4 結(jié)語

綜上所述，數(shù)據(jù)時(shí)代高速發(fā)展，對(duì)高職院校課程建設(shè)提出了全新的發(fā)展要求。 高職院校在數(shù)據(jù)時(shí)代下，課程改革面臨著全新挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)需體現(xiàn)多重價(jià)值追求，課程要求具備智慧學(xué)習(xí)條件，教學(xué)改革追求開放式終身教育。為此，高職院校有必要結(jié)合數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，找到全新的課程改革發(fā)展路徑。建議高職院校在課程改革的過程中，堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型人才，打造“智慧課堂”服務(wù)智慧學(xué)習(xí)，進(jìn)一步推進(jìn)育訓(xùn)結(jié)合教育形式。

本文系黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃 2020 年度重點(diǎn)課題《信息化時(shí)代職業(yè)院校課程教學(xué)模式的變革研究》（項(xiàng)目編號(hào) ：GZB 1320231）。

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