張樂(lè)山

【摘? 要】隨著新課程的不斷改革，如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，已經(jīng)成為社會(huì)各界人士爭(zhēng)相討論的熱點(diǎn)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題著手，并基于此提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的策略，旨在為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)設(shè)計(jì);認(rèn)知能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）19-0067-03

Probe into the Cognitive Ability Training Method of Primary School Mathematics Classroom Teaching Design

（Xinjian Primary School in Zhangjiachuan County，Gansu Province，China） ZHANG Leshan

【Abstract】With the continuous reform of the new curriculum， how to optimize teaching design and effectively solve the problems in traditional teaching has become a hot topic for discussion among people from all walks of life. This article starts with the current situation and existing problems of primary school mathematics classroom teaching design， and based on this， puts forward strategies for cultivating students' cognitive ability in primary school mathematics classrooms， aiming to provide some reference opinions for improving the quality of primary school mathematics teaching in my country.

【Keywords】Primary school mathematics classroom;Instructional design;Cognitive ability;Training strategy

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不顯著，究其原因，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程沒(méi)有明確的認(rèn)知和了解。為了提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生正確認(rèn)知該門課程，就要從課程教學(xué)設(shè)計(jì)著手，在教學(xué)設(shè)計(jì)上多花費(fèi)一些精力，合理運(yùn)用才能將教學(xué)設(shè)計(jì)的作用完全發(fā)揮出來(lái)。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中認(rèn)知能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)知能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，先進(jìn)的現(xiàn)代化軟硬件設(shè)施在小學(xué)課堂上得到了廣泛應(yīng)用。但不可否認(rèn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)仍然存在一些問(wèn)題，教學(xué)設(shè)計(jì)還是以依賴型為主。

小學(xué)階段的學(xué)生心智不成熟，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)通常將依賴型教學(xué)作為中心。短期來(lái)看，這對(duì)境師掌控課堂走向是十分有利的，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，這對(duì)學(xué)生之后的發(fā)展有一定的禁錮作用。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)知能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

第一，教學(xué)方式創(chuàng)新不足。目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)境師教學(xué)設(shè)計(jì)僅停留在表面創(chuàng)新，過(guò)分追求多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，花哨的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生抓不住課堂的重點(diǎn)，讓教學(xué)課堂脫離了原來(lái)的軌道，變成手工課、觀影課。教學(xué)設(shè)計(jì)如果只停留在表面創(chuàng)新，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)不但起不到積極作用，很有可能會(huì)適得其反。

第二，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力認(rèn)識(shí)不夠，各個(gè)階段的學(xué)生的特點(diǎn)都大相徑庭。數(shù)學(xué)是一門抽象的課程，如果教師對(duì)該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力認(rèn)知存在偏差，沒(méi)有按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的目的。

第三，對(duì)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知方面的培養(yǎng)不夠。很多教師在教學(xué)時(shí)都是以教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)重點(diǎn)，不注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)該門學(xué)科提不起興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中認(rèn)知能力培養(yǎng)的方法

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力提供良好的條件

新課改要求教師將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主，教師為輔。教師在課堂上要留給學(xué)生充裕的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。要采取不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

1.開(kāi)展小組合作探究模式

在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是至關(guān)重要的，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成水平相當(dāng)?shù)男〗M。教師提出問(wèn)題，可以讓小組進(jìn)行交流探討，得出最終答案。如此一來(lái)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能讓他們?cè)谛〗M交流合作過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與協(xié)作。比如，教師可以給學(xué)生在黑板上列出一個(gè)“3+4+4+4+4+4”這個(gè)算式，讓學(xué)生寫(xiě)出它的簡(jiǎn)便運(yùn)算方式，有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)“3+4*5”，有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)“4*6-1”，還有部分學(xué)生會(huì)寫(xiě)“3*6+5”，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討哪種方式是最簡(jiǎn)便的，并鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的意見(jiàn)，隨后教師再進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

2.采用一對(duì)一的教學(xué)模式

教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，這種方式能有針對(duì)性地解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)

教師只有給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，能極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與其中。教師要從學(xué)生感興趣的事情出發(fā)，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這種愉悅的教學(xué)氛圍中才能有效培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

（二）對(duì)教學(xué)思維方式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)

學(xué)生受教育的來(lái)源主要是學(xué)校，家庭和社會(huì)，而學(xué)校占主要指導(dǎo)地位。教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用是不可忽視的，教師的思維水平在很大程度上影響著學(xué)生的思維方式。教師一定要認(rèn)識(shí)到教學(xué)思維方式創(chuàng)新的重要性，結(jié)合課程的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，積極借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行探索，優(yōu)化和完善教學(xué)方式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，拓展他們的思維。教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的特點(diǎn)針對(duì)性地開(kāi)展操作認(rèn)知，讓他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中動(dòng)用全身感官，積極地進(jìn)行思考，這對(duì)他們思維的拓展也是很有幫助的。以“軸對(duì)稱”一節(jié)內(nèi)容為例，教師先讓學(xué)生拿出一張紙進(jìn)行折疊，初步了解軸對(duì)稱的概念，然后讓他們找出或自己動(dòng)手剪出認(rèn)為是軸對(duì)稱的圖案，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行折疊演示，從而讓他們了解軸對(duì)稱的定義，能準(zhǔn)確判斷出軸對(duì)稱圖形。學(xué)生在操作過(guò)程中也會(huì)不斷思考，親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這個(gè)過(guò)程，這對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是很有幫助的。

通過(guò)思考問(wèn)題能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，發(fā)散他們的思維。教師一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題，保證這些問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生通過(guò)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考討論，從而達(dá)到認(rèn)知能力培養(yǎng)的目的。

（三）將教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

小學(xué)階段的學(xué)生，思維能力和表達(dá)能力都有限，對(duì)于一些復(fù)雜的問(wèn)題難以理解。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，選擇學(xué)生感興趣的點(diǎn)和易于理解的案例進(jìn)行教授，從實(shí)際生活出發(fā)，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，再與實(shí)際相結(jié)合。如此一來(lái)，不僅利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，加深他們的印象，而且他們?cè)趯?shí)際生活中遇到這類事情就會(huì)聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識(shí)，這能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免死記硬背。以“周長(zhǎng)”這一內(nèi)容為例，課堂開(kāi)始之前，通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一個(gè)5cm*5cm的正方形和一個(gè)5cm*7cm的長(zhǎng)方形，讓他們先猜猜哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)更大，進(jìn)而引進(jìn)周長(zhǎng)計(jì)算公式，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證自己的猜想。之后再進(jìn)行拓展練習(xí)，根據(jù)實(shí)際給學(xué)生布置應(yīng)用題，如下：

（1）學(xué)校想給長(zhǎng)方形花園做一個(gè)圍欄，長(zhǎng)8米，寬6米，那么需要多長(zhǎng)的圍欄？

（2）把6個(gè)邊長(zhǎng)是4厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？

在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)建生活化情境，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、理解知識(shí)，將其內(nèi)化為自己的知識(shí)。讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加生活化，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些問(wèn)題，利于他們用數(shù)學(xué)眼光去看待周圍的事物，從而提高他們的認(rèn)知能力。

（四）在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中科學(xué)運(yùn)用認(rèn)知能力培養(yǎng)方式

教學(xué)目標(biāo)是評(píng)估教學(xué)效果的重要手段。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為中心，仔細(xì)分析教材中的重難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求，采取更精簡(jiǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)，拋棄傳統(tǒng)中煩冗的教學(xué)方式，從而使學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)與課程發(fā)展相匹配，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加連貫，富有層次。

（五）注意教學(xué)過(guò)程中學(xué)生給出的反饋

不管是哪種教學(xué)設(shè)計(jì)，最終都要進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生的反饋是檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理的最終標(biāo)準(zhǔn)。要在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，首先要科學(xué)合理地分析學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平，結(jié)合他們的心理特征對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。在實(shí)施過(guò)程中要及時(shí)接收學(xué)生的反饋，比如講到哪個(gè)教學(xué)部分的時(shí)候?qū)W生興致比較高，學(xué)生不喜歡哪個(gè)部分，學(xué)生更喜歡怎樣的教學(xué)方式，哪些學(xué)生可以能適應(yīng)這種教學(xué)方式，哪些比較排斥這種教學(xué)方式等。通過(guò)這些反饋對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，再觀察教學(xué)效果是否較之前有所提升，再反饋、再優(yōu)化，如此反復(fù)循環(huán)，找到一種更適合學(xué)生的教學(xué)方式。在這個(gè)過(guò)程中教師切忌急躁，明白教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新不是一次就可以成功的，而是在多次反饋中不斷進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，從而使教學(xué)水平步入更高階段。

（六）在鼓勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

教師可以在教學(xué)過(guò)程中加入新的環(huán)節(jié)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)建更多培養(yǎng)認(rèn)知能力的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟腥さ恼n堂中積極進(jìn)行思考。比如，在學(xué)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的口算除法”這一節(jié)時(shí)，可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，把提前準(zhǔn)備好的算式分配給各個(gè)小組，讓他們進(jìn)行比賽，最后統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組的答題情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)比較好的小組要提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不太好的小組不能一味批評(píng)指責(zé)，而是要鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)谝院蟮木毩?xí)中充滿信心。這種鼓勵(lì)教學(xué)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于他們充分理解課本知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要結(jié)合學(xué)生的反饋，不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化完善，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓他們?cè)诖谁h(huán)境下學(xué)會(huì)思考，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉笑竹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)知能力培養(yǎng)的方法創(chuàng)新[J].學(xué)周刊（下旬），2016（01）.

[2]王昌盛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)知能力培養(yǎng)的方法創(chuàng)新[J].山海經(jīng)（教育前沿），2019（09）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）