芻議中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園教育活動中的滲透

【摘? ? 要】我國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，在歷史長河中久經(jīng)不衰，是世界上流傳時間最長的文化。而其中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化特色鮮明，通過對傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)，幼兒能夠從小就感受到傳統(tǒng)文化的魅力。作為教師，應(yīng)站在幼兒的角度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使其吸取其中的精華，以積極的心態(tài)和正確的三觀面對未來的生活和學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;幼兒園;教育活動

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）20-0070-02

On the Permeation of Chinese Excellent Traditional Culture in Kindergarten Educational Activities

（Dongyuan Kindergarten， Gaotai County， Gansu Province，China） HAN Haizhen

【Abstract】my countrys traditional culture is extensive and profound， with a long history， and has endured in the long history. It is the longest-spread culture in the world. Among them， the outstanding traditional culture has distinctive characteristics. Through the understanding and learning of traditional culture， children can feel the charm of traditional culture from an early age. As a teacher， you should stand in the perspective of children， stimulate their interest and curiosity in learning， make them absorb the essence， and face the future life and learning with a positive attitude and correct three views.

【Keywords】Traditional culture;Kindergarten; Educational activities

雖然幼兒園的主要教學(xué)目標(biāo)在于對幼兒智力、情感的啟蒙，但是教學(xué)手段也要與時俱進(jìn)，也要契合現(xiàn)代教育的要求。近年來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，綜合國力躍居世界前三，但是作為一個國家的軟實(shí)力，傳統(tǒng)文化的傳播和滲透也是關(guān)鍵之處，文化的教育需要從小培養(yǎng)，“中國夢”的實(shí)現(xiàn)也需要實(shí)打?qū)嵉慕逃?。因此，教師要多利用傳統(tǒng)文化資源，比如傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗等對幼兒進(jìn)行教育。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園教育活動中的滲透解析

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了上千年的洗禮，能夠流傳至今，是因?yàn)槠鋬?nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)，里面蘊(yùn)藏了古人的智慧結(jié)晶，也總結(jié)了古人的寶貴經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，能夠極大地拓展幼兒的眼界，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在潛移默化中使幼兒感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力所在。

（一）在游戲中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

眾所周知，游戲是孩子的天性，游戲也是幼兒園開展教育的重要形式，幼兒們更喜歡在游戲中學(xué)習(xí)新知識。因此，教師要針對性地為幼兒開展多樣化的游戲，在游戲中釋放幼兒天性，促使大膽想象和創(chuàng)造，不斷探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。例如，在民間傳統(tǒng)游戲“跳繩”的過程中，教師可以配合一些朗朗上口的“詩詞”，讓幼兒跟著節(jié)奏進(jìn)行跳繩，這句順口溜可以是“學(xué)習(xí)李向陽，堅(jiān)決不投降”。幼兒開始可能只會跟著念，但是到了后期可能會對李向陽這個名字感興趣了，教師可以慢慢引導(dǎo)幼兒對李向陽這個人進(jìn)行了解，了解到他是一個不屈不撓的英雄，是一個非常正面的形象。隨著英雄主義在幼兒心中燃起，他們對于其他民族英雄，諸如黃繼光、董存瑞等都會心懷敬意，都想去深入了解他們的光榮事跡。而在“過家家”的游戲過程中，教師也可以滲透傳統(tǒng)禮儀的教學(xué)，當(dāng)幼兒對游戲材料擺放整齊后，即將“開飯”了，幼兒們各自扮演角色準(zhǔn)備開吃。而其中一些還沒走進(jìn)“飯菜”的行動緩慢的幼兒，教師則會指導(dǎo)他說道“老奶奶還沒走過來呢，大家讓一讓”，這時候全體幼兒都會注意到這名幼兒，并作出謙讓。教師還可以引導(dǎo)其他幼兒對該幼兒進(jìn)行“攙扶”，從而體現(xiàn)尊老愛幼的傳統(tǒng)禮儀。這也是我國傳統(tǒng)孝道的濃縮，這些優(yōu)秀的禮儀文化都在小小的游戲中得以體現(xiàn)。

（二）利用傳統(tǒng)節(jié)日對幼兒進(jìn)行教育

我國傳統(tǒng)佳節(jié)甚多，節(jié)日里所包含的禮儀文化、民俗文化和古詩詞文化也不勝枚舉。不管是正月初一過春節(jié)，正月十五元宵節(jié)，還是八月十五中秋節(jié)等，這些節(jié)日往往都有一個傳奇故事作為背景支撐，這些故事往往耐人尋味，充滿著教育性。在故事的解讀中幼兒可以學(xué)到積極的心態(tài)，學(xué)到人情禮義，還有熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的力量。同時，在傳統(tǒng)佳節(jié)的民俗文化中，幼兒可以學(xué)到古人的智慧，了解到“尊老愛幼”“路不拾遺”等典故，還能夠了解到中華傳統(tǒng)美食文化，知道為什么端午節(jié)要吃粽子，為什么中秋節(jié)要吃月餅，他們都有什么由來等。這些知識能夠極大地?cái)U(kuò)展幼兒的知識面，讓他們更熱愛這片土地、熱愛生活。

（三）利用古詩詞朗誦活動進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

作為我國文學(xué)的代表，古詩詞文化源遠(yuǎn)流長，它所代表的不僅僅是我國優(yōu)秀的文化結(jié)晶，還是世界文化寶庫中不可或缺的明珠。不管是《唐詩三百首》還是《三字經(jīng)》等，都是民族智慧的集大成之作，它們里面的一些典故、名句，常常被后世的人們拿來使用。正因?yàn)槿绱?，教師要對這些古詩詞進(jìn)行誦讀教學(xué)，讓幼兒能夠在潛移默化中得到熏陶，得到學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的環(huán)境和場景也需要精心配置。比如，教師可以合理利用教室兩旁的文化墻，對古代詩人的簡介和代表作進(jìn)行張貼，在閱讀角進(jìn)行經(jīng)典文學(xué)作品的擺放，在園區(qū)的公告欄周邊做好古詩詞的對聯(lián)等。幼兒置身于一個這樣的環(huán)境，才能真正感受古代經(jīng)典文學(xué)所帶來的魅力。

（四）進(jìn)行多元化的教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒不喜歡一成不變的教學(xué)方式，他們喜歡在多元化的活動中獲取快樂，消除自己的不良情緒。因此，教師要抓住這一特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，讓幼兒在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時對文化的特點(diǎn)、起源和構(gòu)成產(chǎn)生更深層次的理解。比如，四大名著中的《西游記》，幼兒們都喜歡看電視劇，美猴王在他們的心中形象十分高大。因此，教師可以利用幼兒都喜歡《西游記》的心理，向幼兒介紹其他三大名著，然后通過一些小游戲或者一些小視頻的講解，讓幼兒對其他三大名著產(chǎn)生閱讀的興趣，對有關(guān)電視劇產(chǎn)生想要觀看的興趣。教師還可以讓幼兒看一些有難度的文章，比如《論語》《三字經(jīng)》等，但是由于閱讀方式枯燥無味，幼兒也不一定能理解透徹，所以效果并一定很好。但是如果借助多媒體，借助視頻資料和圖片資料，讓幼兒在身臨其境地了解這些文學(xué)作品，他們就會不知不覺地跟著視頻去朗讀，對作品內(nèi)的人物也更感興趣。再如，教師還可以借助一些動畫片的演示，告訴幼兒在日常生活中應(yīng)對長輩如何行禮、如何謙讓小伙伴，在飯桌上為什么不要大聲喧嘩等。在這些動畫的演示過程中，幼兒可以學(xué)到很多禮儀知識，而且他們也不會感到枯燥和無聊。因此，教師只有不斷地變換教學(xué)方式，讓幼兒感到新鮮感十足，才能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

（五）教師做好榜樣，給予幼兒更多的情感教育

教師的言行舉止都是幼兒模仿的對象，所以作為幼兒教師，首先要提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，為幼兒做好示范，在教學(xué)過程中多站在幼兒的角度想事情，對待他們也要做到一視同仁。還要不斷吸收優(yōu)秀的教學(xué)方法，增進(jìn)自己對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，不斷探索新的教學(xué)方法，拉近自己與幼兒的距離。幼兒年齡較小，在教學(xué)的過程中，需要給予他們更多的情感教育和支持，教師要關(guān)心幼兒所遇到的困難并幫助他們解決困難。只要教師行為得當(dāng)，綜合素質(zhì)了得，幼兒們才會更愿意敞開心扉，隨教師一起游戲，一起學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、結(jié)語

綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育需要從娃娃抓起，綜合素質(zhì)的提高既是國家的需要，也是社會的需要，更是幼兒身心健康、快樂成長的需要。作為幼兒教師，要明白國學(xué)經(jīng)典對于幼兒成長的重要性，要明白優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠帶給幼兒更多的快樂，從而幫助幼兒形成更健全的人格、更健康心態(tài)。同時，應(yīng)不斷地去挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓其以幼兒能夠理解的方式融入教學(xué)過程中，這樣才能夠真正將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和幼兒教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“中國傳統(tǒng)文化在幼兒園教育中的實(shí)施與研究”（課題立項(xiàng)號：GS（2020）GHB4244）的研究成果。

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作者簡介：韓海珍（1979.6-），女，漢族，甘肅高臺人，本科，一級教師，研究方向：學(xué)前教育。

（責(zé)編? 張? 欣）