培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，打造初中歷史高效課堂

陳大會(huì)

【摘? ? 要】核心素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)產(chǎn)生比較大的影響，同時(shí)這也是初中生學(xué)習(xí)歷史的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)我國(guó)的歷史文化，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)文化情操和歷史情操，對(duì)學(xué)生懂史、明史并建立完善的人格有著十分重要的意義。本文將結(jié)合新課改背景下初中歷史課堂教育現(xiàn)狀，就如a何打造高效初中歷史課堂展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中歷史;高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.51? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）20-0115-02

Cultivate students' Core Literacy and Create an Efficient Classroom in Junior Middle School History

（Shandan Yucai Middle School， Zhangye City， Gansu Province，China） CHEN Dahui

【Abstract】 Core literacy will have a greater impact on students' study life and growth， and it is also the focus of junior high school students' learning history. Learning our countrys history and culture can help students develop cultural and historical sentiments， and is of great significance for students to understand history and Ming history and establish a perfect personality. This article will combine the current situation of junior high school history classroom education under the background of the new curriculum reform， and conduct research on how to create an efficient junior high school history classroom.

【Keywords】Core literacy;Junior high school history; Efficient classroom

當(dāng)代歷史學(xué)科教學(xué)中，融入了中華上下五千年沉淀的歷史文化。這就決定了歷史教材內(nèi)容的繁多和復(fù)雜，歷史知識(shí)的瑣碎和零散，導(dǎo)致學(xué)生并不能對(duì)歷史有一個(gè)宏觀的構(gòu)架和概念。同時(shí)，在歷史課堂上教師不僅要傳授學(xué)生歷史知識(shí)，更應(yīng)注重以史為鑒，傳承經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)十分有幫助，還會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)大有裨益。本文將就如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，打造高效歷史課堂展開(kāi)研究。

一、初中歷史核心素養(yǎng)具體內(nèi)容

初中歷史核心素養(yǎng)被分為以下五大內(nèi)容，分別是時(shí)空觀念、史料實(shí)證、唯物史觀、歷史解釋和歷史價(jià)值觀。歷史核心素養(yǎng)的生成，能夠幫助學(xué)生對(duì)于歷史事件進(jìn)行準(zhǔn)確、辯證的分析，產(chǎn)生深刻綜合的思考，得出獨(dú)到特別的見(jiàn)解。通過(guò)歷史核心素養(yǎng)的生成，學(xué)生不只是學(xué)好了初中歷史，更對(duì)中國(guó)五千年的優(yōu)秀文明和傳統(tǒng)有了更深刻的理解，繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，以史為鑒，形成更完善的人格。

首先，時(shí)空觀念是指，在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中，對(duì)事物進(jìn)行觀察分析的意識(shí)和思維方式。歷史構(gòu)成的主要因素即是時(shí)間與空間，沒(méi)有任何一個(gè)歷史事物能夠脫離時(shí)間和空間存在，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程當(dāng)中要樹(shù)立時(shí)空觀念。而在當(dāng)代的初中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師往往將時(shí)間與空間分割，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于歷史并沒(méi)有一個(gè)完整全面的把握，對(duì)于歷史知識(shí)一知半解，對(duì)于歷史事件更是極易混淆和錯(cuò)亂。

正如梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)，“史料為使之組織細(xì)胞史料不具或不確，則無(wú)復(fù)始之可言”。由此可見(jiàn)，史料實(shí)證在學(xué)習(xí)歷史當(dāng)中的重要性。歷史是對(duì)過(guò)去發(fā)生事情的記載，具有逝去性、一維性和不可回溯性的特點(diǎn)。因此，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中想要還原當(dāng)時(shí)的歷史真相，必須借助歷史上遺留下的相關(guān)史料，即史料實(shí)證。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物史觀的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)歷史發(fā)展路線，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的空想主義和其他錯(cuò)誤思想。通過(guò)唯物史觀，學(xué)生將會(huì)了解如何看待歷史問(wèn)題，如何運(yùn)用歷史問(wèn)題，如何有選擇地繼承并發(fā)展歷史，和如何辯證性地批判歷史問(wèn)題。

歷史解釋要求學(xué)生對(duì)歷史事件的原因和意義進(jìn)行理性的分析和客觀的評(píng)判。在當(dāng)代初中歷史課堂的教學(xué)中，某些歷史用語(yǔ)使用頻率非常高，似乎教師和學(xué)生都耳熟能詳。但是，當(dāng)被追問(wèn)起這一用語(yǔ)或知識(shí)的由來(lái)及含義時(shí)，大部分學(xué)生往往欲言又止，一知半解。

最后，歷史價(jià)值觀也是學(xué)生必備的歷史核心素養(yǎng)之一。歷史價(jià)值觀可以從歷史觀和價(jià)值觀兩方面來(lái)理解。首先，歷史觀又被稱為社會(huì)歷史觀，是人們對(duì)社會(huì)歷史的根本觀點(diǎn)和總的看法，是世界觀的組成部分。其次，價(jià)值觀是一個(gè)人對(duì)周圍客觀事物的意義、重要性的總評(píng)價(jià)和看法。那么將二者相結(jié)合，就構(gòu)成了歷史價(jià)值觀。樹(shù)立一個(gè)有體系的歷史價(jià)值觀，在學(xué)生分析歷史和解釋歷史過(guò)程當(dāng)中是十分必要的。如果沒(méi)有樹(shù)立一個(gè)正確的歷史價(jià)值觀，學(xué)生就會(huì)對(duì)歷史事件和人物產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解和崇拜。因此，只有當(dāng)學(xué)生掌握了以上五種歷史核心素養(yǎng)，才能更好地理解和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。而只有當(dāng)教師注重學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，才能更好地打造歷史高效課堂。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)，打造高效課堂

（一）樹(shù)立時(shí)空觀念

時(shí)空觀念，首先要求學(xué)生明確特定的時(shí)間與空間將引發(fā)特定的歷史事件。其次，要求學(xué)生能夠以時(shí)間為經(jīng)，以空間為緯，將歷史事件、歷史人物和歷史事件穿插于這一網(wǎng)絡(luò)中，構(gòu)建起一副完整的歷史體系。這就要求教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，將時(shí)間與空間二者緊密地聯(lián)合在一起，以時(shí)間和空間要素，引出對(duì)歷史事件的講解。例如，在部編版七年級(jí)上冊(cè)歷史教科書中，書中大致敘述了中國(guó)從史前時(shí)期到魏晉南北朝時(shí)期這一階段的歷史，這一時(shí)期的歷史十分枯燥，缺乏趣味性，同時(shí)需要記憶的知識(shí)點(diǎn)十分密集且繁多。那么，教師在本書的教學(xué)中就可以采用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備將白紙黑字的文字通過(guò)圖片或者動(dòng)畫等方式進(jìn)行更生動(dòng)的展現(xiàn)，使學(xué)生在頭腦中形成更深刻的印象。或者通過(guò)當(dāng)時(shí)的地圖或地形圖，結(jié)合時(shí)間順序讓學(xué)生由因?qū)Ч?，使學(xué)生通過(guò)時(shí)空這兩個(gè)因素的結(jié)合，真正理解歷史事件發(fā)生的原因。樹(shù)立良好的時(shí)空觀念，能幫助學(xué)生更好地理順歷史脈絡(luò)，對(duì)于記憶和掌握歷史知識(shí)大有裨益，對(duì)于打造高效課堂有著不可忽視的作用。

（二）注重結(jié)合史料實(shí)證

要想培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合史料實(shí)證的意識(shí)，教師首先就要讓學(xué)生通過(guò)不同類型的史料實(shí)證分析和解決歷史問(wèn)題。史料實(shí)證可以是照片、日記、票據(jù)和訪談等多種類型，但是要求史料一定要真實(shí)可靠。其次，不僅史料實(shí)證的類型和種類要多樣，史料實(shí)證的內(nèi)容也要全面豐富，讓學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題有更全面綜合的理解。例如，部編版八年級(jí)歷史教科書上冊(cè)中第一單元，主要內(nèi)容集中在兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)上。教師在這一單元的教學(xué)中，可以首先運(yùn)用多媒體資源展示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的照片，或者用三次大規(guī)模戰(zhàn)斗中的文案等來(lái)對(duì)這一歷史事件進(jìn)行佐證。同時(shí)，在介紹這一單元時(shí)還要提供戰(zhàn)爭(zhēng)本身的歷史資料，展示國(guó)外國(guó)內(nèi)、過(guò)去現(xiàn)在等多方面的誘因。對(duì)于相應(yīng)的歷史人物和自然環(huán)境也要有相應(yīng)的普及，這將幫助學(xué)生在解決歷史問(wèn)題時(shí)掌握更多的細(xì)節(jié)。這種多類型、多方面的史料實(shí)證的展示，將幫助學(xué)生更好地處理和分析歷史事件。對(duì)不同史料實(shí)證的分析和了解，能幫助學(xué)生培養(yǎng)分析歷史知識(shí)的能力，這一素養(yǎng)的生成能夠促使學(xué)生在歷史課堂上更好地理解教師所講的內(nèi)容，更好地提高課堂效率。

（三）樹(shù)立唯物史觀

樹(shù)立正確的唯物史觀，就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確地看待歷史問(wèn)題，正確地運(yùn)用歷史問(wèn)題，有選擇地繼承和發(fā)展歷史，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行辯證性地批判。在看待歷史問(wèn)題上，學(xué)生要明確歷史絕對(duì)不是憑空產(chǎn)生的，每一個(gè)歷史事件的產(chǎn)生都有其前因和后果。要學(xué)習(xí)歷史，教師首先應(yīng)讓學(xué)生承認(rèn)歷史并尊重歷史，承認(rèn)歷史的真相，弘揚(yáng)先人的工業(yè)和成果，也不忘曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤，承擔(dān)應(yīng)有的歷史責(zé)任，并享受應(yīng)有的歷史權(quán)益。在運(yùn)用歷史的問(wèn)題上，正如古人所說(shuō)，前車之轍，后車之鑒。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)歷史，更要通過(guò)歷史看向現(xiàn)在的實(shí)際，取其精華，去其糟粕，將歷史中被前人通過(guò)實(shí)踐而證明了的理論與經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。例如，在部編版八年級(jí)歷史教科書上冊(cè)第一單元講述的是兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的國(guó)際環(huán)境與背景，綜合考慮到戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史與政治因素。同時(shí)，要讓學(xué)生明白“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，并從這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中總結(jié)出對(duì)當(dāng)今國(guó)際環(huán)境下的中國(guó)有意義的啟示，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。不斷培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，不僅有利于高效課堂的打造，更讓學(xué)生對(duì)歷史責(zé)任感和使命感有了更深層次的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，人們對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育更加關(guān)注，尤其是在歷史這一特殊的學(xué)科中。歷史的核心素養(yǎng)大致分為時(shí)空觀念、史料實(shí)證、唯物史觀、歷史解釋和歷史價(jià)值觀五個(gè)方面，對(duì)于這五個(gè)不同方面，我們也采取了有針對(duì)性的教學(xué)策略，相信會(huì)對(duì)打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著不可小覷的作用。

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作者簡(jiǎn)介：陳大會(huì)（1977.06-），男，漢族，甘肅張掖人，本科，高級(jí)教師，研究方向：初中歷史。

（責(zé)編? 林? 娟）