【摘要】讀寫結(jié)合是教師在設(shè)計(jì)英語教學(xué)方案期間，重點(diǎn)關(guān)注的問題，同時(shí)是促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的有效方法。本文將通過利用閱讀教學(xué)促進(jìn)積累寫作知識(shí)、激發(fā)學(xué)生英語寫作積極性，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生理解能力、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語寫作的評(píng)價(jià)與反饋，對(duì)讀寫結(jié)合理念下初中英語閱讀教學(xué)中“寫”的教學(xué)策略展開具體分析。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;初中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】朱奇薇，江蘇省鎮(zhèn)江市伯先中學(xué)。

前言

“寫”是英語教學(xué)中的重點(diǎn)教育方向與教育目標(biāo)。在新課標(biāo)的發(fā)展與深入下，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)是當(dāng)前教育過程中的重點(diǎn)引導(dǎo)方向，英語教師更加注重運(yùn)用多元化的教學(xué)方案，將多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生英語寫作能力可以通過英語閱讀教學(xué)進(jìn)行深入，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用，從而達(dá)到提升學(xué)生理解能力，激發(fā)學(xué)生英語寫作積極性的目的。

一、利用閱讀教學(xué)促進(jìn)積累寫作知識(shí)

英語閱讀的主要目的在于拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，強(qiáng)化學(xué)生的積累效果。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀學(xué)習(xí)積累寫作知識(shí)，將教材與課外閱讀知識(shí)及其中的寫作方法進(jìn)行積累，并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，將知識(shí)真正運(yùn)用至英語寫作中，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的目的。

1.教材閱讀知識(shí)與寫作方法的積累。強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀積累應(yīng)當(dāng)從英語基礎(chǔ)知識(shí)與寫作方法的積累入手。首先，對(duì)于英語閱讀中基礎(chǔ)知識(shí)的積累是非常重要的，同時(shí)是英語閱讀的主要目的所在。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)教材閱讀內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)并進(jìn)行有效的搜集與積累。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生以積累筆記的方式將閱讀材料中的生詞、語法等進(jìn)行記錄。同時(shí)利用學(xué)習(xí)工具的輔助作用，查詢并了解其中的內(nèi)在含義及運(yùn)用方法，將其準(zhǔn)確地運(yùn)用至英語寫作學(xué)習(xí)中。另外，學(xué)生可以在教材閱讀的過程中學(xué)習(xí)并掌握英語寫作方法與英語語法，從而堅(jiān)實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語運(yùn)用能力。例如：在牛津譯林版初中英語“Dream homes”一課的閱讀教學(xué)中，英語教師即可引導(dǎo)學(xué)生將此閱讀材料中出現(xiàn)的介詞以及數(shù)詞的運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與積累，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)是學(xué)生進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)時(shí)的必備能力。因此，加強(qiáng)學(xué)生在教材閱讀期間積累英語基礎(chǔ)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的寫作方法，將其運(yùn)用至英語寫作中，是非常重要的教學(xué)方法。

2.課外閱讀知識(shí)與寫作方法的積累。讀寫結(jié)合教學(xué)理念中，課外閱讀是必不可少的學(xué)習(xí)途徑，除在教材內(nèi)容閱讀中積累閱讀知識(shí)與寫作方法之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將英語閱讀拓展至課外，在課外閱讀資料中搜集英語基礎(chǔ)知識(shí)與優(yōu)秀的寫作方法，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)、英漢詞典等多種學(xué)習(xí)工具，將其中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，從而運(yùn)用至英語寫作中。課外閱讀資料與教材閱讀資料的主要區(qū)別在于具有更為廣闊的知識(shí)范圍，學(xué)生可以在英語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提條件下，進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)與積累，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，拓展學(xué)生英語積累范圍的目的。對(duì)此，教師可以為學(xué)生推薦相關(guān)有效的課外閱讀資料，例如：《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《愛麗絲漫游奇境記》等優(yōu)秀英文作品均是十分適合初中階段學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的課外書籍。其中詞匯量比較大，對(duì)于學(xué)生的英語知識(shí)積累起到較強(qiáng)的輔助作用。另外，《父與子》等難度稍微高一些的英語文學(xué)作品比較適合初中階段高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)能力之后，可以流暢地將其進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)。需要注意的是，利用課外閱讀資料進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，積累英語知識(shí)與寫作手法期間，閱讀效率并非是最重要的條件，其重點(diǎn)是閱讀的質(zhì)量和效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀，在掌握其中的重點(diǎn)知識(shí)并完成積累目標(biāo)之后，方可追求閱讀效率。因此，英語讀寫教學(xué)中，通過課外閱讀資料提升學(xué)生英語寫作能力是十分有效的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣。初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是促使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍效果的重要基礎(chǔ)，同時(shí)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求。在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生定期將積累的知識(shí)進(jìn)行復(fù)盤，以此避免學(xué)生由于長期不接觸導(dǎo)致逐漸遺忘。對(duì)此，學(xué)生可以通過整書閱讀積累并復(fù)盤的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在上述針對(duì)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的閱讀中，學(xué)生即可通過邊讀邊記的形式積累知識(shí)，將新詞與語法等記錄在閱讀筆記中，以章為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。這種方式的主要優(yōu)勢在于，章節(jié)復(fù)習(xí)的時(shí)間段較短，不會(huì)對(duì)學(xué)生造成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)可以在短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，強(qiáng)化學(xué)生的吸收效果。另外，在整書的閱讀之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體閱讀中重點(diǎn)閱讀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)盤，這個(gè)過程的目的不僅在于幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，更為重要的是將閱讀文本中的多方面知識(shí)與其中所表達(dá)的思想感情進(jìn)行總結(jié)，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀效果的目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升效果的關(guān)鍵因素，同時(shí)是促進(jìn)發(fā)展學(xué)生英語寫作能力與綜合水平的重要基礎(chǔ)。

4.將閱讀積累運(yùn)用至英語寫作學(xué)習(xí)中。積累的目的便在于運(yùn)用，如果僅僅是將知識(shí)進(jìn)行積累而不擅長利用，是無效的學(xué)習(xí)方法。因此，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的方法，將知識(shí)準(zhǔn)確的運(yùn)用至實(shí)際學(xué)習(xí)中，是教師在開展英語寫作教學(xué)時(shí)的關(guān)鍵問題，同時(shí)這是英語教學(xué)中的難點(diǎn)所在，需要教師高度重視。對(duì)此，英語教師可以利用創(chuàng)新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語運(yùn)用能力以及英語寫作能力。例如：在英語知識(shí)積累的過程中，教師可以組織學(xué)生開展英語造句的游戲類型學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生日常積累的英語短語和語法一一呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行造句。繼而將各自所造的英語句子與同學(xué)進(jìn)行分享和交換，使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)與檢查，學(xué)習(xí)其他同學(xué)造句思路的同時(shí)，幫助同學(xué)找到其中的不足和問題。這種方式不僅趣味性較強(qiáng)，學(xué)生參與意識(shí)很高，同時(shí)可以有效強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。另外，強(qiáng)化學(xué)生閱讀積累知識(shí)的運(yùn)用可以通過語言表達(dá)的方式進(jìn)行。英語作為交流溝通工具，其主要作用便在于表達(dá)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以口語表達(dá)的方式將積累的英語知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，以造句或情景表演的形式將其充分利用，一方面為了堅(jiān)實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的英語運(yùn)用水平，另一方面幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生社會(huì)交往能力以及英語溝通能力。因此，將英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容積累之后的運(yùn)用學(xué)習(xí)，要通過多種方式進(jìn)行深入運(yùn)用，從而保證學(xué)生的運(yùn)用效果，達(dá)到提升學(xué)生英語寫作水平的目的。

二、豐富的英語閱讀促進(jìn)激發(fā)學(xué)生英語寫作積極性

在初中英語寫作教學(xué)中，提升學(xué)生英語寫作積極性是幫助學(xué)生提升寫作能力的基礎(chǔ)元素。根據(jù)讀寫集合教育理念的引導(dǎo)作用，教師可以充分利用豐富的英語閱讀內(nèi)容促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，同時(shí)達(dá)到提升學(xué)生英語寫作積極性的目的。對(duì)此，英語教師可以為學(xué)生提供多元化的閱讀類型，引導(dǎo)學(xué)生感受不同類型閱讀文本的區(qū)別，掌握英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而進(jìn)入自主寫作的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在牛津譯林版初中英語教材中，即存在多種不同類型的閱讀文本，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材中不同類型資料進(jìn)行閱讀理解，既可以提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的目的。例如：在牛津譯林版英語八年級(jí)上冊(cè)的教材中，其中的閱讀文本元素便十分豐富，其中包含對(duì)英美國家同齡人的討論、關(guān)于出行計(jì)劃的制定以及自然中動(dòng)植物的知識(shí)等豐富的閱讀內(nèi)容，在此教材內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以感受到異域風(fēng)土人情，體驗(yàn)多元化閱讀文本帶來的樂趣，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積累，提升學(xué)生英語寫作積極性的目的。

三、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生理解能力

在初中英語閱讀教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的讀寫能，提升學(xué)生閱讀理解能力是極為重要的。部分學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)期間，僅注重閱讀的速度與效率，卻忽視了深度理解的重要性，這不僅影響學(xué)生閱讀效果，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生英語讀寫綜合水平無法起到良好的促進(jìn)作用。對(duì)此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段幫助學(xué)生強(qiáng)化理解能力，輔助閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)提升英語寫作水平。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生作用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)手段，將閱讀過程中遇到的難點(diǎn)與無法理解的問題進(jìn)行查詢，從而達(dá)到進(jìn)一步掌握的效果。其次，教師可以科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備作為輔助教學(xué)工具，在開展英語閱讀教學(xué)期間，利用多媒體信息技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)化學(xué)生多元感官吸收能力。例如：在牛津譯林版英語教學(xué)“Finding your way”的課文閱讀教學(xué)過程中，為了豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，教師可以利用多媒體信息技術(shù)將課文以課件的形式進(jìn)行情景還原，使學(xué)生在視覺、聽覺等多項(xiàng)感官結(jié)合的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)提升學(xué)生的閱讀理解能力。另外，信息技術(shù)同樣可以作用至拓展學(xué)生閱讀方法中，傳統(tǒng)的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑常常禁錮在書籍閱讀中，這種單一化的學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生而言不具備較強(qiáng)的吸引力和趣味性，學(xué)生更加喜愛多元化的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法。而信息技術(shù)的發(fā)展便有效解決了這一問題，對(duì)于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生英語閱讀能力與寫作能力奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，學(xué)生可以通過信息技術(shù)中電子設(shè)備進(jìn)行英語閱讀，同時(shí)可以利用科學(xué)型的學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的目的。因此，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生英語理解能力與寫作能力，可以從多個(gè)角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以豐富多樣化的教學(xué)方案促進(jìn)學(xué)生的英語理解能力發(fā)展。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋

讀寫結(jié)合教學(xué)理念的發(fā)展下，英語寫作的評(píng)價(jià)與反饋對(duì)于學(xué)生而言是比較重要的環(huán)節(jié)。以往的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師的評(píng)語過于單一，缺乏針對(duì)性，甚至出現(xiàn)僅以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，這對(duì)發(fā)展學(xué)生英語寫作能力十分不利。因此，在針對(duì)學(xué)生的英語寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)期間，教師要注重評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性，以激勵(lì)式的方法激發(fā)學(xué)生的自信心，同時(shí)使學(xué)生及時(shí)掌握自身不足。例如：在初中英語寫作“Great hanges in my hometon”的教學(xué)中，其中以家鄉(xiāng)的變化為主題進(jìn)行寫作。教師在針對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生單詞運(yùn)用效果、語法準(zhǔn)確性、是否結(jié)合實(shí)際等多項(xiàng)元素進(jìn)行參考，對(duì)學(xué)生展開綜合性的評(píng)價(jià)，從而提升評(píng)價(jià)效果，幫助學(xué)生感受自身優(yōu)勢和不足。因此，對(duì)學(xué)生的英語寫作進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋是促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。

結(jié)語

讀寫結(jié)合教學(xué)理念的發(fā)展過程中，英語教師通過不斷探究與實(shí)踐，將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，利用高效的教學(xué)方法與科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。

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