摘 要：皮影戲在我國有近千年的歷史，不僅內容充滿趣味性，更是我國文化藝術的寶藏，是中華人民勤勞智慧的象征。在現(xiàn)階段的社會發(fā)展中，大家越來越注重對傳統(tǒng)藝術文化的傳承，在幼兒園教育中融入皮影戲的內容，不僅可以將傳統(tǒng)的藝術文化傳承下去，更能在幼兒階段培養(yǎng)孩子們生成熱愛祖國、熱愛民族的精神，對他們的身心健康發(fā)展有非常積極的促進作用。

關鍵詞：皮影戲;幼兒園課程;傳承與發(fā)展;策略

幼兒階段是學習的黃金期，把握住這一學習的關鍵期，對幼兒能力的提升有非常大的作用。在幼兒園教學課程中，將皮影戲的內容和幼兒的教學進行聯(lián)系，不僅可以豐富他們的生活經驗，還能為課堂學習注入新型的活力，幼兒教師要從幼兒的興趣出發(fā)，通過制作、表演等形式，引導他們將藝術文化傳承下去，養(yǎng)成良好的民族精神。

一、觀看皮影戲，激發(fā)幼兒興趣

興趣是最好的老師，任何知識內容的學習，都離不開興趣的驅使。幼兒時期的兒童好奇心較重，求知欲望強烈，對視頻內容十分感興趣，使用文字講解的方式不能激發(fā)他們對內容的興趣，反而會降低對活動的熱情度?；诖?，在進行教學活動的時候，老師為他們播放一些充滿趣味性的皮影戲視頻，利用音樂、動作、視頻等內容勾起孩子們的好奇心，在觀看結束后為其講解相關的知識內容，激發(fā)他們的興趣。

皮影戲的內容可以加入語言類課程的學習中，大班的幼兒能力較強，能夠清晰地用語言表達自己的想法，基于此，老師可以利用幼兒的這一特點，在語言類的課堂上播放皮影戲的視頻。由于幼兒對這方面的知識內容接觸比較少，視頻的播放可以快速地吸引他們的注意力。在視頻內容的選擇上，盡量選一些富有童趣的視頻，如《龜與鶴》的節(jié)選片段，其中夾雜著幼兒對話的臺詞，可以快速拉近幼兒與皮影戲的距離。在觀看完視頻后，老師便可以為幼兒講解皮影戲的由來和特征，讓幼兒有一個初步的了解，激發(fā)他們的興趣，保證后續(xù)知識學習的有效性[1]。

二、師生共同制作道具，傳承皮影文化

單純地了解皮影戲的由來和特征，不能很好地將文化得以傳承。皮影戲的精髓在幕布后面的皮影道具上，通過提線的技巧和燈光的照射，將人物、動物、植物的形象刻畫得栩栩如生，講述了一個個膾炙人口的故事，這才是皮影戲的魅力所在。在觀看完視頻后，老師可以利用美工區(qū)的內容，引導幼兒和老師一起制作一些幕后可以用到的皮影道具，通過孩子們動手操作，豐富他們的感官體驗，更能加深他們對這項藝術文化的理解，既保證學習內容的有效性，又可以通過親手自制感受到古代人民的勤勞和智慧，將這項文化得以傳承和流傳。

但是，皮影的制作過程也較為復雜，需要取皮、刮皮、漿皮、造型構圖、雕刻、著色涂油等環(huán)節(jié)，這些步驟對于幼兒而言難度過高，他們無法獨立完成。因此，教師可以做好課前準備，省略一些步驟，利用多媒體技術制作PPT課件，為幼兒播放一張張皮影道具的制作過程，讓所有的幼兒仔細地了解制作過程，知道制作過程的不易，對傳統(tǒng)文化產生敬畏之心。在觀察結束后，拿出準備好的道具，引導幼兒使用畫筆，畫出自己感興趣的內容，完成造型構圖環(huán)節(jié)，加強親身體驗，通過實際操作將文化得以傳承[2]。

三、通過舞臺展示，發(fā)揚皮影文化

在制作完皮影道具后，老師可以引導幼兒展開劇本的排練。由于教育群體存在一定的特殊性，流傳下來的劇本內容對幼兒而言有一定的理解難度，教師可以引導幼兒根據(jù)已有的道具內容進行劇本的創(chuàng)編。如我們雕刻了小兔子、小花貓、小狗、爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、小朋友等人物形象，那么我們便可以利用這些元素創(chuàng)編故事，激發(fā)幼兒的想象力，師生共同構建一個完整的皮影戲劇本。在劇本創(chuàng)編結束后，在區(qū)域活動的時候，可以引導幼兒對劇本進行排練，讓所有的孩子都有展示的機會，通過親身操作感受到皮影文化的魅力，將其更好地傳承下去。

老師要學會把握機會，給幼兒一定的展示空間，如在六一兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦或新年晚會上，讓幼兒為家長和其他的同學展示自己創(chuàng)編的皮影戲節(jié)目。有了展示的平臺，幼兒會更加熱愛這項文化藝術，道具、劇本都是經過自己的力量制作出來，還會提升他們的成就感，真正地認識到傳統(tǒng)文化的偉大，利用公演的機會將其發(fā)揚光大，達到傳承與發(fā)展的目的，讓幼兒形成良好的民族精神[3]。

四、結語

總而言之，想要在幼兒園課程中傳承皮影文化，需要多個方面的共同努力。老師可以帶領幼兒觀看皮影戲，激發(fā)他們的興趣，引出濃厚的求知欲。在此基礎上展開手工活動，共同制作道具，學習制作過程和工藝手段，加深對皮影文化的了解，傳承皮影文化的精神。在平日里加以排練，利用大型的演出舞臺進行匯報演出，將中國千年的文化得以傳承，養(yǎng)成濃厚的愛國主義情懷。

參考文獻：

[1]包娜娜.鄂溫克族民間藝術在幼兒園藝術課程中開發(fā)的現(xiàn)狀研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2018.

[2]孫敬娜.在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化的策略[J].課程教育研究，2019（12）：136-137.

[3]鄧玉萍.民間藝術文化如何融入幼兒園教育教學[J].文教資料，2019（9）：81-82.

作者簡介：王在艷（1993—），女，漢族，江蘇人，本科，二級職稱，目前從事學前教育研究。