游戲活動在幼兒園學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

潘冰

摘 要：游戲活動是幼兒園學(xué)前教育教學(xué)的重要手段。首先介紹游戲的概念，探討游戲在幼兒園學(xué)前教育教學(xué)中的價值，包括激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，繼而探討游戲活動在幼兒園學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)用的對策。

關(guān)鍵詞：游戲活動;學(xué)前教育;教學(xué)策略

自人類社會出現(xiàn)以來，游戲就存在，東西方哲人關(guān)于游戲的探索從未中斷。早在古希臘時期，哲人們便有不少關(guān)于游戲的論述，如赫拉克利特（Heraclitus）說：“存在的命運(yùn)就是一個兒童，他正在下棋。這個兒童就是始基?！卑乩瓐D最早提出了游戲的概念，認(rèn)為“游戲是一切幼子生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識的模擬活動”。游戲具有重要的教育教學(xué)價值，特別是對身心尚未成熟的幼兒而言，游戲活動更是最為主要的教育教學(xué)手段。

一、游戲概念界定與教學(xué)價值

美育之父席勒是西方游戲理論發(fā)展中的關(guān)鍵性人物，他在1795年出版的《審美教育書簡》中將游戲視作一種特殊的藝術(shù)創(chuàng)造和審美教育形式，受康德的影響，席勒將自由分為審美自由、非審美自由兩類，相應(yīng)的游戲也分為自然的游戲和審美的游戲，前者為游戲的源頭，后者才是真正的游戲。席勒所謂的審美游戲，本質(zhì)上將美作為一種媒介，將人從有限性的物質(zhì)實(shí)在向無限性的審美自由引導(dǎo)。從幼兒教育的角度而言，游戲活動具有非常重要的價值，首先，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)以趣為先，游戲契合幼兒的認(rèn)知心理，對幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與維持有著顯著的作用，是寓教于樂的主要手段。其次，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。游戲活動是一種綜合性的育人形式，具有多個方面的育人價值，如游戲規(guī)則在幼兒的規(guī)則教育中具有重要意義，小組游戲在幼兒的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著突出的作用。

二、游戲活動在幼兒園學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)游戲準(zhǔn)備

有備方能無患，對幼兒游戲活動而言，深入、細(xì)致的準(zhǔn)備工作是游戲開展的先決條件。對此，教師要從以下三點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)游戲準(zhǔn)備，首先，創(chuàng)設(shè)游戲情境。幼兒的思維方式以直觀、線性思維為主。游戲情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以調(diào)動幼兒游戲參與的積極性，也是活躍幼兒游戲氛圍的重要手段。教師要結(jié)合游戲的主題、內(nèi)容與中心任務(wù)，創(chuàng)設(shè)針對性的情境。其次，準(zhǔn)備游戲材料。幼兒游戲活動的開展多需要相應(yīng)的材料輔助，特別是在美工游戲、角色扮演游戲、體育游戲等的開展中，材料總量的豐富性與類型的多樣性直接關(guān)系到游戲活動的質(zhì)量。教師要從游戲開展的需求出發(fā)，做好游戲材料的準(zhǔn)備工作，如在角色扮演游戲中，需要準(zhǔn)備的材料有情境材料、化妝材料、服裝道具等。最后，做好規(guī)則講解。大多數(shù)游戲活動均有相應(yīng)的規(guī)則，規(guī)則是游戲活動有序開展的基礎(chǔ)。針對幼兒規(guī)則意識薄弱的問題，教師要事先做好規(guī)則講解的工作，并對違反規(guī)則的行為設(shè)置懲罰措施，使游戲活動的開展能夠達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。

（二）豐富游戲類型

幼兒園學(xué)前教育以幼兒的健康成長和全面發(fā)展為中心任務(wù)，游戲活動的開展要以學(xué)前教育的中心任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，其中，豐富游戲類型是最為基本的要求。根據(jù)教育部發(fā)布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)是兒童成長發(fā)展的五大領(lǐng)域，教師要從五大領(lǐng)域出發(fā)，開展相應(yīng)的游戲活動。以健康為例，幼兒健康就包括強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作，也包括良好的心理、愉悅的情緒，教師要以體育游戲活動作為幼兒健康發(fā)展的重點(diǎn)方式。如在“迷迷轉(zhuǎn)”游戲中，幼兒需兩臂側(cè)平舉，在原地旋轉(zhuǎn)，并且說出“迷迷轉(zhuǎn)，迷迷轉(zhuǎn)，大風(fēng)吹來原地站”的歌謠，這對幼兒前庭器官的發(fā)育和平衡能力的提升有積極意義。又如，在語言領(lǐng)域的發(fā)展中，教師可以采用“說話接龍”的游戲，圍繞相應(yīng)的主題、情境，說出一句引導(dǎo)性的話，讓幼兒依次接龍，如“今天媽媽帶我來到公園，公園里面的人真多??！”幼兒在引導(dǎo)性話語的基礎(chǔ)上自由想象、大膽發(fā)揮，如“我看到一位老爺爺在打太極拳”。

（三）做好游戲指導(dǎo)

幼兒游戲活動的開展需要堅(jiān)持“主體+主導(dǎo)”的模式，從主體的角度而言，幼兒是游戲活動開展的主體，幼兒在游戲活動的過程中享有游戲的樂趣，得到身心發(fā)展。從主導(dǎo)的角度而言，教師作為游戲活動的組織者，要做好幼兒游戲的指導(dǎo)工作，在幼兒出現(xiàn)困難乃至矛盾的時候，予以點(diǎn)撥、調(diào)解，保證游戲活動的順利開展。舉例而言，“老鷹捉小雞”是幼兒游戲活動中最為常見的一種，具有很強(qiáng)的參與性與趣味性，在幼兒肢體協(xié)調(diào)能力、合作交往能力的培養(yǎng)中具有重要的作用。在游戲環(huán)節(jié)中，扮演老鷹的幼兒容易出現(xiàn)捉不到小雞的現(xiàn)象，時間一長便會產(chǎn)生沮喪的情緒。教師要做好針對性的指導(dǎo)工作，比如，多做一些假動作讓扮演母雞的幼兒分心，再突然撲向另一側(cè)，讓母雞短期時間內(nèi)無法反應(yīng)過來。同樣，針對母雞的培訓(xùn)，則要求幼兒全程高度關(guān)注老鷹的動作，準(zhǔn)確判斷老鷹的行動，特別是動作幅度要小，否則母雞突然甩向一側(cè)，小雞會被甩向相反的方向，這會為老鷹提供時機(jī)。

三、結(jié)語

游戲是幼兒園學(xué)前教育教學(xué)的核心路徑，針對當(dāng)前游戲開展中存在的問題，教師要從加強(qiáng)游戲準(zhǔn)備、豐富游戲類型、做好游戲指導(dǎo)、深化家園合作四個角度出發(fā)，發(fā)揮好游戲的育人功能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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