基于英語學(xué)習(xí)APP的大學(xué)生口語訓(xùn)練與教學(xué)研究

馬旭光

摘 要：隨著時代的不斷更新進步，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野也被相對擴寬。但是，在實際視野發(fā)展如此迅速的氛圍下，大學(xué)生中普遍存在著啞巴英語的問題，嚴(yán)重阻礙著大學(xué)生的日常工作和發(fā)展。在移動信息技術(shù)的發(fā)展和智能終端的普及，各種社交、學(xué)習(xí)APP迅速發(fā)展，成為智能手機中必備的軟件。具體到英語教學(xué)中則是英語單詞APP、口語練習(xí)APP占據(jù)著首位，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，練習(xí)口語的重要幫手，有效提升大學(xué)生碎片化時間的利用效率。此外，移動APP也可有效豐富英語課堂教學(xué)方法和內(nèi)容大學(xué)生既可以通過APP來提高自身口語交際能力和表達能力等。同時，在實際課堂教學(xué)時教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造適合的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的情緒體驗，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心。針對此本文研究中對英語APP在大學(xué)生口語練習(xí)中的優(yōu)勢進行分析，探討在其支持下英語口語訓(xùn)練與教學(xué)實施策略。

關(guān)鍵詞：英語APP 口語練習(xí) 英語教學(xué) 大學(xué)英語

啞巴英語是現(xiàn)階段國內(nèi)大學(xué)生普遍存在的問題，有較大部分學(xué)生還有學(xué)習(xí)英語近10年的基礎(chǔ)。在實際日常工作、學(xué)習(xí)、生活中也不能流利的用英語進行互動溝通，還有部分學(xué)生在說英語時還會出現(xiàn)緊張焦慮等情況，不知道如何表達口語。出現(xiàn)此種情況與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)方法有著不可分割的聯(lián)系。在之前傳統(tǒng)英語課堂中，教師的教學(xué)方法大多數(shù)都以詞匯教學(xué)和語法教學(xué)講解等為主，沒有為學(xué)生提供充足的口語交際空間，進而出現(xiàn)啞巴英語的情況。有很多學(xué)生具有較高的應(yīng)試英語考試能力，但是在口語交際能力方面確有所欠缺。因此，在實際教學(xué)時教師應(yīng)當(dāng)改變之前傳統(tǒng)單一灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，在互聯(lián)網(wǎng)+教育不斷融合中，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的英語教學(xué)APP，形式豐富、內(nèi)容多元，十分適合當(dāng)今大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。例如單詞學(xué)習(xí)類、聽力練習(xí)類、口語練習(xí)類以及各種英語新聞、英語配音等，功能在日益完善。不僅成為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的幫手，更是成為教師教學(xué)工作開展的重要助手?？梢娗捎糜⒄ZAPP來改善傳統(tǒng)教學(xué)帶來的局限性，對提高大學(xué)生英語口語交際能力具有重要作用和幫助。

1 英語APP在大學(xué)生口語練習(xí)中的英語優(yōu)勢

長期以來，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語都面臨著“啞巴”英語的問題，即聽、寫能力強;而讀與說能力不佳?？谡Z作為英語的主要應(yīng)用途徑，學(xué)生良好的口語應(yīng)用能力是英語教學(xué)基礎(chǔ)性目標(biāo)，也是教學(xué)改革的重要目標(biāo)。在實際教學(xué)中英語APP的有效應(yīng)用具有多方面的優(yōu)勢，具體包括以下幾個方面。

首先英語APP交互性較強，主要體現(xiàn)在人機交互、人人交互兩個方面。在人機交互過程中，學(xué)生根據(jù)APP所展示的句子練習(xí)發(fā)音，慢慢提升英語口語水平。在人人交互過程中，許多APP也具備社交功能，大學(xué)生在練習(xí)之后可以與其他同學(xué)進行交流，分享自己的經(jīng)驗與體會。例如“英語趣配音”APP中還邀請了許多英語為母語國家的學(xué)生，在與大學(xué)生交流過程中，學(xué)生英語應(yīng)用能力得到很大提升。

其次英語APP中的口語更標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生在練習(xí)中不斷糾正。例如在許多智能APP中都融合語音打分功能，即借助語音識別技術(shù)對學(xué)生讀音進行識別，系統(tǒng)會給學(xué)生口語打分，并將不標(biāo)準(zhǔn)的地方標(biāo)紅，然后逐個單詞的要求使用者糾正讀音。在長期的使用過程中，學(xué)生英語口音就會得到極大的糾正。

第三英語口語的練習(xí)需要長期的堅持，在使用APP過程中即有效借助大學(xué)生的碎片化時間，無論是走路時、吃飯時還是睡覺前，都可以打開APP，進行一小段時間的學(xué)習(xí)。這些瑣碎的時間被學(xué)生充分利用起來，對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升也大有裨益。

2 基于英語APP的英語口語教學(xué)策略

在前文論述中，主要對英語APP在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用優(yōu)勢進行淺要的分析。那么將之引入到大學(xué)英語教學(xué)中，并充分、有效的應(yīng)用必然會提升英語教學(xué)成效。結(jié)合教學(xué)實踐，本文研究認(rèn)為可以從以下幾個方面進行。

2.1 借助APP實現(xiàn)對課堂教學(xué)的輔助

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中對APP的有效利用，其中最為關(guān)鍵的即是實現(xiàn)對課堂教學(xué)的輔導(dǎo)，即輔助作用[1]。例如在課堂教學(xué)中，教師作為主導(dǎo)面對幾十個學(xué)生，很難做到一對一的指導(dǎo)，受限于課堂有限的時間更不可能進行指導(dǎo)。面對這一情況就口語借助現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)突出APP 的功能，將APP的打分功能應(yīng)用到口語練習(xí)中，也讓英語口語教學(xué)更有趣味性。當(dāng)然在課堂教學(xué)中，學(xué)生也可以通過手機和英語APP，實現(xiàn)與教師的互動，讓教師根據(jù)學(xué)情實現(xiàn)對某些學(xué)生的特殊指導(dǎo)。

2.2 借助APP實現(xiàn)對學(xué)生的個性化輔導(dǎo)

在日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生英語知識基礎(chǔ)差異，導(dǎo)致在口語練習(xí)中也存在很大差別，但是大部分的學(xué)生口語基礎(chǔ)不佳。在教學(xué)中很難進行普適性的教學(xué)，在英語APP的支持下，教師可以讓每個學(xué)生根據(jù)自己口語水平來登陸英語APP，軟件會對首次使用者進行測試，并根據(jù)學(xué)生的喜好來向其推送教學(xué)資源，甚至通過大數(shù)據(jù)為大學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)資源[2]。如此不僅實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，讓知識的推送更符合學(xué)生的實際情況，而且有效激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師則可以根據(jù)APP中顯示的學(xué)生學(xué)習(xí)進度來制定教學(xué)方案，有效的彌補傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)針對性較差的問題。

2.3 通過APP向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資源并起到監(jiān)督作用

互聯(lián)網(wǎng)中具有海量的信息和資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。相對而言，課堂之上教師提供給學(xué)生的口語教育資源還是比較有限的，借助英語APP和互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們學(xué)習(xí)提供更多更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)資源，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。當(dāng)然在這個過程中，教師也需要對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進行監(jiān)督與指導(dǎo)，避免網(wǎng)上良莠不齊的學(xué)習(xí)資源良莠對學(xué)生學(xué)習(xí)造成消極影響。同時，在英語口語學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生的交流是至關(guān)重要的，但日常中溝通途徑太少，所以利用這樣的英語類學(xué)習(xí)APP能夠為學(xué)生和教師之詞搭建起一座溝通的橋梁，即實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的隨時、即時交流，也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到監(jiān)督，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升。

2.4 借助APP實現(xiàn)對學(xué)生英語口語練習(xí)成果的評價

教學(xué)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是促進學(xué)生英語練習(xí)的重要動力，通過教學(xué)評價也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，進而為優(yōu)化教學(xué)計劃提供導(dǎo)向。在英語APP支持下，教師可以對傳統(tǒng)教學(xué)評價進行優(yōu)化。例如借助英語APP的評價功能，

即可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的總結(jié)性性評價;也能夠分段對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、效果進行評價。然后根據(jù)評價結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)給予針對性的指導(dǎo)。例如在口語評價中就可以根據(jù)APP中語音識別與打分結(jié)果給予指導(dǎo)，增強學(xué)生語言表達的準(zhǔn)確性和流暢性。

2.5 借助APP創(chuàng)設(shè)口語交際情境提高表達能力

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師都以講解語言知識、語法結(jié)構(gòu)等為主[3]。教師沒有根據(jù)實際內(nèi)容為學(xué)生提供充足的口語表達空間，導(dǎo)致學(xué)生在理解掌握知識后，沒有機會開口去說。在著名語言學(xué)家Krashen曾在《二語習(xí)得》中說過，可將英語語言的學(xué)習(xí)分為兩種，學(xué)習(xí)和習(xí)得，其中學(xué)習(xí)是指在有明確目標(biāo)意識下進行的。簡單來講，就是學(xué)生在有意識和目標(biāo)的情況進行學(xué)習(xí)語法及規(guī)則等，同時也能加速學(xué)生單詞的掌握量。而習(xí)得語言就是指學(xué)生在無意識的學(xué)習(xí)過程中進行學(xué)習(xí)，就像我們學(xué)習(xí)母語知識一樣，順其自然的就可習(xí)得一門語言知識。之前英語課堂中傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直以講解詞匯和語法為主，因沒有為學(xué)生營造適合的口語交際情境，使學(xué)生經(jīng)常用死記硬背的方式背誦知識。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅枯燥乏味，也很容易讓學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的興趣，而英語APP則可以較好的彌補不足之處。通過營造氛圍趣味配音的方式促進學(xué)生理解掌握英語知識，使學(xué)生真正擁有純正的英語發(fā)音，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下習(xí)得英語知識，以及針對性提高大學(xué)生英語表達能力。

2.6 借助APP豐富英語教學(xué)資源強化溝通能力

在英語APP中有眾關(guān)于趣味配音的教學(xué)資源，此類教學(xué)資源既豐富、又多樣，比如一些比較經(jīng)典的電影、動漫、演講、紀(jì)錄片等片段都非常豐富[4]。同時，主題方面也是非常豐富的，在實際教學(xué)時學(xué)生也可自由進行選擇，篩選適合自己切具有興趣的內(nèi)容。比如，有大部分學(xué)生喜歡《瘋狂動物城》，學(xué)生就可通過APP檢索其中的片段，為其進行英語趣味配音。在整個過程中，既可以有效凸顯學(xué)生課堂主體位置，也能讓學(xué)生根據(jù)自身實際興趣去篩選學(xué)習(xí)資源。并且，在實際課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也不用在被動的接受教師提前篩選好的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣后，自主學(xué)習(xí)積極性也會被較好的激活，也能增強學(xué)生互動溝通的能力。

2.7 借助APP創(chuàng)新口語教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代化社會發(fā)展過程中，英語口語能力已經(jīng)是學(xué)生步入社會重要的交際手段，因此備受教師和學(xué)生的重視。從學(xué)科自身特點而言，邊學(xué)邊用既是實際效果最好的也是收益頗豐的。因此，在實際教學(xué)引導(dǎo)過程中，教師需要將之前傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法進行改變，及時根據(jù)實際社會發(fā)展現(xiàn)狀和教材內(nèi)容設(shè)置適合的教學(xué)方法，將之前原本枯燥乏味的語言符號變得更加豐富生動，繼而有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性。教師可選擇分層教學(xué)的方法進行教學(xué)，分層教學(xué)可針對學(xué)生之間個體差異問題實施不同階段的教學(xué)。并且，在實際課堂教學(xué)過程中，還要為學(xué)生增設(shè)合作溝通活動，促進學(xué)生掌握英語知識的同時，也能較好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[5]。比如，教師可應(yīng)用英語APP里趣配音的功能來設(shè)置溝通分享活動，學(xué)生可自由組成各探究學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)借助APP進行心得分享。此外，在遇到問題時合作學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生及時彌補自身不足之處，以及有效增進學(xué)生之間的感情。促進學(xué)生共同進步和發(fā)展，并提高英語口語學(xué)習(xí)效率和興趣。

3 小結(jié)

總而言之，隨著時代的不斷更新與進步，社會對人們口語交際能力的要求和標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)越來越高了。因此，只有促進學(xué)生養(yǎng)成良好的口語交際能力，才能在步入社會時可以適應(yīng)較快適應(yīng)社會熔爐中口語交際的基本發(fā)展需求。作為培養(yǎng)未來社會主義接班人的院校，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力放在首要位置。并在實際教學(xué)引導(dǎo)過程中巧用英語學(xué)習(xí)APP來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在教學(xué)過程中教師也要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，根據(jù)大學(xué)生實際需求創(chuàng)設(shè)口語交際情境，使學(xué)生在參與活動中提高自身表達、溝通等能力。此外，英語APP的應(yīng)用除了借助現(xiàn)代信息基礎(chǔ)和語音識別技術(shù)提高學(xué)生英語口語水平之外;還能夠提學(xué)生對碎片化時間的利用效率，對于學(xué)生英語口語練習(xí)積極性也有很大的提升。作為一種移動學(xué)習(xí)APP，在日常教學(xué)中我們也需要發(fā)揮其優(yōu)勢，積極將至應(yīng)用到學(xué)生口語練習(xí)中，有力提升學(xué)生口語練習(xí)質(zhì)量。通過以上應(yīng)用方法，既可以促進學(xué)生掌握基本的口語交際技能，也能促進學(xué)生養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

參考文獻：

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