張晶晶
摘 要:中職學(xué)生作為一個(gè)較為特殊的群體,與普通高中生存在一些差異。因此,在中職學(xué)生教育教學(xué)工作中,教師應(yīng)做好中職學(xué)生的心理干預(yù),幫助中職學(xué)生能夠更加健康、快樂的成長。基于此,本文主要論述中職學(xué)生心理問題與干預(yù),提出相關(guān)對(duì)策,僅供參考。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)生 心理問題 干預(yù)
1 引言
中職學(xué)生的教育具有一定的特殊性,由于此類受教群體不同于一般的高中生,存在一些差異。通常來說,中職學(xué)生正處于青春期、叛逆期,而選擇中職往往是過往基礎(chǔ)較差,學(xué)業(yè)上曾遭受打擊。其心理健康問題不容忽視。現(xiàn)階段,中職學(xué)生的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì),重點(diǎn)關(guān)注中職學(xué)生的心理健康成長,這樣才能夠確保中職學(xué)生能夠以更好的面貌和姿態(tài),去迎接未來的職業(yè)生涯。與此同時(shí),中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,由于基礎(chǔ)成績差,情緒自控能力和自我認(rèn)同感普遍偏低,此種心理問題都將影響中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)此,本文首先針對(duì)中心學(xué)生心理問題展開分析,以此作為切入點(diǎn),探究中職學(xué)生心理問題的干預(yù)對(duì)策,旨在能夠解決此類學(xué)生群體所面臨的心理問題和情緒困擾,提出相關(guān)建議,僅供參考。
2 中職學(xué)生心理問題分析
2.1 情緒自控能力低
由于中職學(xué)生這一群體具有一定的特殊性,此類學(xué)生群體的情緒化傾向往往更高。這與中職學(xué)生心理發(fā)育的特點(diǎn)有著緊密的聯(lián)系[1]。首先,從此階段中職學(xué)生年齡的角度分析,此階段正是學(xué)生高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制活動(dòng)占優(yōu)勢的時(shí)期。因此生理層面的發(fā)育也會(huì)影響到學(xué)生的心理,處于青春期的中職學(xué)生行為更加沖動(dòng)化。而步入中職校園后,學(xué)習(xí)的環(huán)境發(fā)生了變化,角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,這也會(huì)加劇中職學(xué)生的矛盾心理,陷入更深的不安與恐懼當(dāng)中。由于中職學(xué)生心智尚未成熟,并不具備自我調(diào)節(jié)、控制自身言行的能力,因此更容易與同學(xué)、老師發(fā)生沖突。而現(xiàn)如今,社會(huì)的飛速發(fā)展使得大眾對(duì)于中職學(xué)生懷有一定的有色眼鏡,這也會(huì)令此類學(xué)生對(duì)個(gè)人的價(jià)值觀產(chǎn)生懷疑,從而造成中職學(xué)生情緒自控能力差,遇事消沉的問題,必須引起重視。
2.2 自我認(rèn)同感較低
與此同時(shí),中職學(xué)生普遍自我認(rèn)同感較低[2]。這是由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)成績較差,缺乏學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)目標(biāo),在成長的道路上受到打擊,而且由于中職學(xué)生年齡較小,心智發(fā)育不夠成熟,看待問題往往更加片面和武斷,由于缺乏學(xué)習(xí)上的成就和鼓勵(lì),此類學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸的心理,存在一定的厭學(xué)情緒。這些情緒的產(chǎn)生都加劇了中職學(xué)生低微的自我認(rèn)同感,影響到中職學(xué)生的心理健康。
3 中職學(xué)生心理問題的干預(yù)對(duì)策
3.1 注重預(yù)防,及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)
首先,針對(duì)中職學(xué)生心理問題,預(yù)防大于治療。只有及早的預(yù)防,并且采取積極有效的措施,才能夠更好的解決中職學(xué)生心理健康問題。對(duì)此,教師必須密切關(guān)注中職學(xué)生的心理健康情況,通過有效的溝通,了解中職學(xué)生的心里想法以及所面臨的實(shí)際困境,從而將心理問題解決在萌芽之中。與此同時(shí),學(xué)校還可以組織心理健康測試,并整理成冊,針對(duì)心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生,采取一對(duì)一的心理輔導(dǎo),幫助此類學(xué)生更好的從心理問題中走出來[3]。
3.2 自我認(rèn)同,培養(yǎng)學(xué)生心理健康意識(shí)
與此同時(shí),針對(duì)中職學(xué)生情緒化傾向嚴(yán)重,以及缺乏自我認(rèn)同感的心理問題,建議應(yīng)注重中職學(xué)生心理健康意識(shí)的培養(yǎng)。在實(shí)際教育教學(xué)過程中,必須讓中職學(xué)生具備心理健康意識(shí),教他們明辨是非對(duì)錯(cuò)。在學(xué)校教育中,教師必須用欣賞、認(rèn)同的眼光去看待中職學(xué)生,幫助中職學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心,對(duì)學(xué)生的想法予以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),并且對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行挖掘。這樣有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己、定位自己,了解自己的長處和缺點(diǎn),從而更好的學(xué)習(xí)和成長。教師通過積極的鼓勵(lì),能夠促使學(xué)生朝著更好的方向努力,品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,使之更具動(dòng)力,勇敢向前。
3.3 靈活滲透,普及中職心理健康教育
此外,中職教育工作中也要注意靈活滲透,普及中職學(xué)生的心理健康教育?,F(xiàn)階段,中職學(xué)生心理健康的重要性已經(jīng)不言而喻。因此,中職學(xué)校也要注意在教學(xué)過程中做好中職學(xué)生心理健康教育的普及和滲透。中職學(xué)校的教育教學(xué)中,融入心理健康教育以及德育教育,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)育具有良好的意義,也有利于中職學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此,可以將中職學(xué)生的德育教育工作與心理健康教育相融合。做好這兩者之間的滲透,突出這兩者內(nèi)容上的聯(lián)系性,促進(jìn)學(xué)生獲取更多的正面引導(dǎo),內(nèi)化學(xué)生的德行。在心理健康教育滲透過程中,也要處理好德育教育與心理健康教育之間存在的差異,區(qū)分二者的個(gè)性,才能夠更好的將之結(jié)合在一起。在心理健康教育滲透的過程中,重點(diǎn)突出中職學(xué)生的主體地位,從而進(jìn)一步強(qiáng)化心理教育的滲透效果,讓學(xué)生真正具備心理健康意識(shí),從而朝著更加積極的方向發(fā)展,解決中職學(xué)生的心理健康問題。
4 結(jié)論
綜上所述,中職學(xué)生正處于青春期、叛逆期,其心理健康問題不容忽視。目前,中職學(xué)生的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì),重點(diǎn)關(guān)注中職學(xué)生的心理健康成長。對(duì)此,本文針對(duì)中心學(xué)生心理問題展開分析,探究中職學(xué)生心理問題的干預(yù)對(duì)策,僅供參考。
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