張正洪

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也提出了更高的要求[1]。對于小學(xué)教育來說，所學(xué)的知識是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。因此對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就變得格外的重要。而小學(xué)科學(xué)這門課程與我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，加強(qiáng)對于這門課程的探究教學(xué)對于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練有著不可忽視的作用。那么本文我們就來談一談加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 探究教學(xué) 思維能力

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就是通過對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對于生活中事物的淺顯科學(xué)知識有所了解，并能夠在生活中加以運(yùn)用。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的是“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，科學(xué)探究能力的核心是科學(xué)思維方式的形成[2]。因此在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，加強(qiáng)科學(xué)的探究教學(xué)對于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力具有重要的作用。

1 加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)探究的意義

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于他們的年齡比較小，對于好多的事情都是懷揣這很強(qiáng)烈的好奇心的?；谒麄?的這一特點(diǎn)，老師就可以在科學(xué)的教學(xué)中多提一些比較新奇的問題，讓學(xué)生們進(jìn)行自主的探究，以此來激發(fā)他們的好奇心，提升對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 有利于提升學(xué)生的思維想象能力

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，遇到一些比較抽象的問題的時(shí)候，解決的辦法還是要依靠學(xué)生的思維想象力。對于不同的學(xué)生來說，他們的想象力是不同的，雖然對于抽象問題的解決不像具體問題那么的直觀，但是仍然是可以通過探究式的訓(xùn)練來提升學(xué)生的想象力的。

2 加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力的策略

2.1 找準(zhǔn)關(guān)鍵，確立目標(biāo)

對于很多人來說，一直都以為探究式教學(xué)就是在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生和老師一起通過動(dòng)手和實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)一些觀點(diǎn)。但事實(shí)并非如此。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，上述的這種探究方式對于人力和物力都是比較浪費(fèi)的，再加上老師的教學(xué)任務(wù)比較重，沒有那么多的時(shí)間。其實(shí)科學(xué)探究式教學(xué)的本質(zhì)是指思維的訓(xùn)練和發(fā)展。因此在訓(xùn)練學(xué)生思維能力的的探究教學(xué)中，老師要找準(zhǔn)關(guān)鍵，確立目標(biāo)，正確處理好學(xué)生的思維能力訓(xùn)練和發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《聲音的奧秘》這一章節(jié)的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生對于聲音是如何產(chǎn)生的以及聲音在什么介質(zhì)下可以傳播進(jìn)行研究。這一些問題都是與我們的日常生活很接近的，學(xué)生會產(chǎn)生對于聲音的探究興趣。學(xué)生會通過思考和討論明白聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播介質(zhì)可以是固體、液體和氣體。通過這種方法進(jìn)行科學(xué)的探究式教學(xué)，就是找準(zhǔn)了關(guān)鍵，并且對于學(xué)生所要掌握的知識目標(biāo)也已經(jīng)明確。學(xué)生在思考問題的過程中，需要不斷地開動(dòng)腦筋，不斷地進(jìn)行探索，這樣不但對于提升科學(xué)地課堂效率有著重要地作用，還對于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維能力有著十分重要的作用。

2.2 巧設(shè)問題，活躍思維

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，一般都是老師對于課本上出現(xiàn)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生只要按部就班的進(jìn)行聽就行，這樣使得學(xué)生經(jīng)常會處于游離的狀態(tài)，課堂也變得死氣沉沉。那么在小學(xué)的科學(xué)課堂中加強(qiáng)探究教學(xué)，可以讓學(xué)生跟著老師的思路活躍起來，也可以使學(xué)生通過老師的一些問題，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的欲望，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。比如在學(xué)習(xí)《植物的一生》這一章節(jié)的時(shí)候，很多學(xué)生可能會對于植物的生長、發(fā)芽等過程產(chǎn)生興趣。再加上老師可以像學(xué)生提問植物的一生要經(jīng)歷哪幾個(gè)時(shí)期？他們各個(gè)時(shí)期的特征如何？通過這些問題，就可以使本就感興趣的學(xué)生思維活躍起來，積極地思考并且還會通過自己種植一顆綠豆來觀察它們生命周期。這種教學(xué)方式就是老師根據(jù)學(xué)生地興趣愛好，巧妙地設(shè)計(jì)問題，以此來讓學(xué)生進(jìn)行探究，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

2.3 鼓勵(lì)提問，提升能力

小學(xué)階段的學(xué)生不僅僅會對很多的事物產(chǎn)生好奇心，還有很多的問題困擾在他們的心中。因此在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中老師要鼓勵(lì)學(xué)生對于不明白的問題要大膽的提問，對于不明白的地方要給他們提供思路，幫助他們掌握科學(xué)知識，訓(xùn)練思維能力。比如在學(xué)習(xí)《觀測天氣》這一章節(jié)的時(shí)候，很多的學(xué)生對于“風(fēng)向”會產(chǎn)生疑惑。那么老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的將自己的不明白的地方表達(dá)出來，并且告訴他們風(fēng)向就是風(fēng)來的方向，并且他們可以在刮風(fēng)的天氣拿一個(gè)塑料袋觀察一下風(fēng)是向哪偏的。通過這種鼓勵(lì)提問的方式進(jìn)行科學(xué)的探究式教學(xué)，對于提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)科水平有著重要的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式也有很重要的意義。

3 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)的探究式教學(xué)中，最主要的目的并不是讓學(xué)生掌握和積累多少的科學(xué)知識，而是要對學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練[3]。通過這種教學(xué)的方式，讓學(xué)生們產(chǎn)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成主動(dòng)思考的良好習(xí)慣。除此之外，這種教學(xué)模式會對學(xué)生的思維方式的形成產(chǎn)生重要的影響，為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦琳.加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué) 訓(xùn)練學(xué)生思維能力[J].科普童話，2020（18）：40.

[2] 劉濤.加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué) 訓(xùn)練學(xué)生思維能力[J].科普童話，2020（17）：30.

[3] 於力.在小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力[J].新智慧，2019（19）：90.