基于目標(biāo)管理開展大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的策略

安沛旺 紀(jì)宇琦

摘 ? ?要：大學(xué)是青年學(xué)生價(jià)值塑造、知識構(gòu)建、格局養(yǎng)成的重要階段，文章從目標(biāo)管理的視角，以學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)為手段，深入分析開展大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的內(nèi)涵和必要性，在此基礎(chǔ)上，基于目標(biāo)管理探索大學(xué)生涯規(guī)劃在入學(xué)啟蒙、學(xué)業(yè)規(guī)劃、滾動管理、載體建設(shè)、激勵保障方面的舉措與路徑，旨在幫助大學(xué)生深入剖析自我，明確成長目標(biāo)，主動自主管理，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理;生涯規(guī)劃;目標(biāo)滾動;自主管理

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）08-0060-03

習(xí)近平總書記在2020年五四青年節(jié)到來之際，寄語全國各族青年，“青春由磨礪而出彩，人生因奮斗而升華”，青年大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢的骨干和棟梁。因此，高校必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度，立志為中國特色社會主義奮斗終身的骨干力量，而輔導(dǎo)員和班主任作為學(xué)校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要力量，探討其對學(xué)生大學(xué)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，對落實(shí)全國教育大會精神，增強(qiáng)育人實(shí)效具有較大的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、基于目標(biāo)管理開展大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的內(nèi)涵

大學(xué)是青年學(xué)生價(jià)值塑造、知識構(gòu)建、格局養(yǎng)成和職業(yè)定位的重要階段，它直接關(guān)系到大學(xué)生的成長成才質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展前景。大學(xué)生經(jīng)歷了緊張的高中學(xué)習(xí)生活考入大學(xué)后，面對自主性、個(gè)性化強(qiáng)的大學(xué)生活，往往因“迷?！薄安贿m應(yīng)”“沒興趣”，喪失了學(xué)習(xí)的動力， 缺乏進(jìn)取的勁頭，沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲等，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)亟須教師的關(guān)注與引導(dǎo)、幫助與輔導(dǎo)，輔之以科學(xué)合理、行之有效的大學(xué)生涯規(guī)劃對學(xué)生的成長至關(guān)重要。

（一）目標(biāo)管理

“目標(biāo)管理”是美國管理學(xué)家彼得·德魯克在《管理的實(shí)踐》一書中最先提出來的，他主張“目標(biāo)管理和自我控制”，強(qiáng)調(diào)企業(yè)在發(fā)展中，必須將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，在目標(biāo)的管理下積極整合資源，合理調(diào)動人力，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)最大化?，F(xiàn)代管理學(xué)將“目標(biāo)管理”定義為以泰勒的科學(xué)管理和行為理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)讓組織的主管人員和員工親自參與目標(biāo)的制定，在工作中實(shí)行“自我控制”，并努力完成工作目標(biāo)的一種制度或方法[1]。

（二）大學(xué)生涯規(guī)劃

大學(xué)生涯規(guī)劃涉及本科四年的學(xué)習(xí)生活，是大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對大學(xué)生活各階段的發(fā)展目標(biāo)及實(shí)施途徑進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和全面規(guī)劃，目的是為四年后的就業(yè)及繼續(xù)求學(xué)打好基礎(chǔ)[2]。在大學(xué)生涯規(guī)劃過程中，思想政治教育是各項(xiàng)工作的主線，貫穿于規(guī)劃指導(dǎo)的過程，深度融合于學(xué)業(yè)、實(shí)踐等日常學(xué)習(xí)生活。在這個(gè)過程中，發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，挖掘?qū)W生自我管理的個(gè)體主動性潛能，使他們主動參加，保持進(jìn)取心，讓每個(gè)人都能找到自己自信的個(gè)性成長方式，在春風(fēng)化雨、潤物無聲中實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)落地生根的目標(biāo)。

（三）內(nèi)涵界定

基于目標(biāo)管理的大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是大學(xué)生入學(xué)后在教師的指導(dǎo)下，通過分析主客觀條件、環(huán)境等影響因素，結(jié)合其性格、興趣、能力和專業(yè)學(xué)科等特點(diǎn)，確定四年大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、能力等方面的成長成才目標(biāo)，在目標(biāo)管理牽引下，制訂行之有效的計(jì)劃并付諸行動。

在這個(gè)過程中，學(xué)生是自主成長的主體，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、定期評估、定期反饋，學(xué)生之間比學(xué)趕超，良性競爭。顯然，基于目標(biāo)管理的大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是一個(gè)“目標(biāo)管理”下動態(tài)發(fā)展、長短目標(biāo)結(jié)合、持續(xù)循環(huán)的過程。其目的在于讓學(xué)生正視自我，明確發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而不斷開發(fā)其潛能，最終提升個(gè)人核心競爭力。其本質(zhì)在于學(xué)生對自己未來的發(fā)展進(jìn)行主動的、自覺的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，充分利用學(xué)校和社會資源，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，最大程度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、基于目標(biāo)管理開展大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的必要性

基于目標(biāo)管理，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，充分調(diào)動學(xué)生新環(huán)境、新起點(diǎn)、新學(xué)習(xí)、新成長的主動性，對于學(xué)風(fēng)建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有豐富的實(shí)踐意義。

首先，有助于學(xué)生自我定位，明確其在大學(xué)四年切實(shí)可行的目標(biāo)，避免入學(xué)后在角色轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)的迷茫與懈怠現(xiàn)象。很多學(xué)生入學(xué)前對大學(xué)充滿熱情與期待，進(jìn)入大學(xué)后，現(xiàn)實(shí)與憧憬發(fā)生沖突，不認(rèn)同所學(xué)專業(yè)，認(rèn)為“學(xué)非所愿”[3]，進(jìn)而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。以2019級英語專業(yè)本科生為例，通過對自我認(rèn)識、個(gè)人目標(biāo)等方面進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：92%的學(xué)生未對大學(xué)四年的學(xué)業(yè)生涯作清晰規(guī)劃。鑒于此，很有必要對學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生更好地了解自己，確定學(xué)業(yè)目標(biāo)，有的放矢，在規(guī)劃中學(xué)習(xí)和成長。

其次，有助于學(xué)生自主管理，成為學(xué)習(xí)知識、能力鍛煉的主角和主體。大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)將學(xué)生的時(shí)間管理、行為管理和風(fēng)險(xiǎn)管理有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生成為時(shí)間的管理者，使自己知道什么是最重要的事情，由目標(biāo)牽引，有針對性地開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。通過輔導(dǎo)員、班主任的悉心指導(dǎo)，給予定期的反饋和修正，從而產(chǎn)生更好的效果。同時(shí)，在反饋和修正過程中，幫助學(xué)生提高抗挫折能力和應(yīng)急能力，面對挫折敢于挑戰(zhàn)，在失敗中不斷堅(jiān)定信念，使學(xué)生充滿自我挑戰(zhàn)的激情與活力。

最后，有助于學(xué)生自我提升，確定未來發(fā)展路徑和方向，提升應(yīng)對競爭的能力。生涯規(guī)劃不應(yīng)僅僅是就業(yè)指導(dǎo)，而應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活[4]。通過規(guī)劃，使學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活，盡早認(rèn)識到專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，針對學(xué)科特點(diǎn)和自身實(shí)際，早動手、早謀劃，進(jìn)行知識儲備和能力訓(xùn)練。抓住提升自我核心能力的機(jī)會，厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、提升語言交際能力及專業(yè)競爭力。

三、基于目標(biāo)管理開展大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的主要路徑

本文以2019級英語專業(yè)50名學(xué)生為實(shí)證對象，基于目標(biāo)管理，實(shí)施“五個(gè)做好”路徑，從入學(xué)啟蒙教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃、滾動管理、載體建設(shè)、激勵保障方面入手，幫助大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃大學(xué)學(xué)業(yè)，確定個(gè)性成長路徑和努力方向。

發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任、新生導(dǎo)航員各自在思政教育、專業(yè)培養(yǎng)、典型榜樣方面的優(yōu)勢，通過行之有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、發(fā)展輔導(dǎo)等效果評估反饋活動，把學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、學(xué)業(yè)規(guī)劃、個(gè)人發(fā)展和效果反饋修正等幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃循序漸進(jìn)、教師輔導(dǎo)持續(xù)跟進(jìn)的有效運(yùn)行模式。

（一）做好入學(xué)啟蒙，加強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)定位和自我管理

通過與50名學(xué)生座談，了解到部分學(xué)生對專業(yè)前景和專業(yè)學(xué)習(xí)感到困惑，對獨(dú)立性強(qiáng)、自律要求高的大學(xué)生活還不適應(yīng);自己的興趣愛好、特長尚未發(fā)揮，缺乏學(xué)習(xí)生活的目標(biāo)，使得他們不知所措。

對此，輔導(dǎo)員和班主任可利用開學(xué)典禮、專業(yè)思想導(dǎo)論教授談、主題班會、經(jīng)驗(yàn)分享等各類入學(xué)教育活動，讓新生充分認(rèn)識到學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要性，了解、熟悉英語專業(yè)學(xué)習(xí)、生活的基本特征;通過勵志思政小講堂、心理健康教育、新生導(dǎo)航員經(jīng)驗(yàn)交流會、主題黨日（團(tuán)活）等活動，幫助學(xué)生了解大學(xué)、熟悉專業(yè)、規(guī)劃學(xué)業(yè)，即在目標(biāo)牽引下進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐和自我管理，比如，學(xué)生關(guān)注度高的入黨程序及手續(xù)、英語類競賽社團(tuán)活動、英語專業(yè)四八級、計(jì)算機(jī)等級考試、翻譯資格證、教師資格證等，鼓勵學(xué)生能力證書化，素質(zhì)實(shí)踐來，在各種鍛煉中充分展現(xiàn)個(gè)人才華，通過調(diào)動積極性和主動性來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)定位下的自我管理。

（二）做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生制定“學(xué)年+學(xué)期”學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃書

大學(xué)生涯規(guī)劃書是結(jié)合學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實(shí)踐、思想政治教育等多方面的特點(diǎn)歸納總結(jié)出來的，由輔導(dǎo)員牽頭，設(shè)計(jì)專門的學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃表，包括思想成長、專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐服務(wù)、技能習(xí)得等內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿、愛好及特點(diǎn)，總體規(guī)劃大學(xué)四年的“學(xué)年+學(xué)期”學(xué)業(yè)完成目標(biāo)，并以學(xué)期為節(jié)點(diǎn)，調(diào)整修正，使學(xué)生目標(biāo)明確，成長有方向;輔導(dǎo)員、班主任目標(biāo)導(dǎo)引，管理有舉措。

大學(xué)生涯規(guī)劃具體操作由班主任實(shí)施。首先，班主任運(yùn)用SWOT分析法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生涯規(guī)劃活動動員，包括學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃理論講授、規(guī)劃滾動管理方案、專業(yè)培養(yǎng)方案和目標(biāo)等內(nèi)容。通過自我分析、未來定位，幫助學(xué)生將大學(xué)四年的總體目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃和分解。其次，按照規(guī)劃書的實(shí)施流程，指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)劃書上撰寫個(gè)人在思想、學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等方面要實(shí)現(xiàn)的具體學(xué)期目標(biāo)：大一以適應(yīng)為主，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;大二以學(xué)習(xí)為主，夯實(shí)專業(yè)基本功;大三以實(shí)踐為主，強(qiáng)化能力培養(yǎng);大四以畢業(yè)為主，做好升學(xué)就業(yè)選擇。再次，班主任與學(xué)生進(jìn)行座談，仔細(xì)研讀并掌握他們的生涯發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合實(shí)際情況，提出修改意見。最后，為每個(gè)學(xué)生建立生涯規(guī)劃檔案，使之貫穿于大學(xué)四年，每學(xué)期根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行上一學(xué)期的評估與反饋，并做好下一學(xué)期的具體規(guī)劃，全程動態(tài)管理。

（三）做好滾動管理，建立專門生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，發(fā)展中完善

大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)不應(yīng)該局限于大一年級的第一學(xué)期或者第一學(xué)年，應(yīng)該建立長效機(jī)制，常態(tài)化運(yùn)轉(zhuǎn)，即成立以輔導(dǎo)員、班主任為主導(dǎo)，新生導(dǎo)航員為輔助的專門生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，對學(xué)生進(jìn)行定期輔導(dǎo)與幫助。開展工作時(shí)，輔導(dǎo)員、班主任可邀請品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有所長的老生，擔(dān)任新生導(dǎo)航員，按照他們的專長劃分小組，以主題論壇或“一對一”形式對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、評估和反饋。而對于入學(xué)教育、心理健康教育、誠信教育、就業(yè)考研指導(dǎo)來說，必須由輔導(dǎo)員和班主任來承擔(dān)，他們更具有思想引領(lǐng)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的專業(yè)性。

輔導(dǎo)員、班主任、新生導(dǎo)航員在每學(xué)期初、中、末期，針對每個(gè)學(xué)生努力的程度、學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施的進(jìn)度，進(jìn)行效果評估與反饋。一方面，幫助學(xué)生調(diào)整難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，修正不符合實(shí)際的行動計(jì)劃，反饋階段目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，分析失敗原因并指出進(jìn)一步改進(jìn)的方向;另一方面，滾動建設(shè)好新學(xué)期的目標(biāo)制定和實(shí)施，樹典型，展優(yōu)秀，以先進(jìn)帶中間，中間幫后進(jìn)，形成你優(yōu)我更優(yōu)，人人進(jìn)步的“鯰魚效應(yīng)”。

（四）做好載體建設(shè)，搭建學(xué)生成長成才平臺，實(shí)踐中提升

做好大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，還應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化以夯實(shí)專業(yè)功底為目的的第二課堂平臺建設(shè)，根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建英語類競賽、英語類活動、語言志愿服務(wù)、國際交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練五個(gè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)載體，通過創(chuàng)建內(nèi)容豐富、評比科學(xué)、情景模擬的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)訓(xùn)條件，為學(xué)生的自主成長成才創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)機(jī)會與條件。

堅(jiān)持教師引導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立完善的學(xué)生管理制度，營造比學(xué)趕超的學(xué)風(fēng)氛圍。如嚴(yán)格遵循早晚自習(xí)制度、課堂出勤考核制度，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)基本功;堅(jiān)持課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，強(qiáng)化第二課堂和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動學(xué)分管理，如英語閱讀、寫作、口譯、演講等競賽及英語角、英才論壇等活動，讓學(xué)生在競賽和活動中既能收獲學(xué)分，又能錘煉聽、說、讀、寫、譯技能。堅(jiān)持內(nèi)部競爭與外部共進(jìn)相結(jié)合，強(qiáng)化“你優(yōu)我更優(yōu)”的“鯰魚效應(yīng)”。如面向全校學(xué)生搭建英語“同場競技”平臺，鼓勵更多非專業(yè)英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生“走進(jìn)來”，與專業(yè)學(xué)生在英語類競賽和活動中同臺競爭，激勵和促進(jìn)英語專業(yè)學(xué)生不固步自封，更加努力進(jìn)取。

（五）做好激勵保障，形成閉環(huán)管理

在搭建學(xué)生成長成才平臺的同時(shí)，還應(yīng)健全完善激勵機(jī)制，使教師與學(xué)生互動聯(lián)動，定期進(jìn)行反饋評估、總結(jié)改進(jìn)，即樹立標(biāo)桿，榜樣示范;督促引導(dǎo)，積極進(jìn)取，形成閉環(huán)管理機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自主管理的積極性，提升大學(xué)生涯規(guī)劃的實(shí)效性。

具體來說，輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)明確職責(zé)、分工協(xié)作。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的方案制定、規(guī)劃書設(shè)計(jì)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心運(yùn)轉(zhuǎn)、第二課堂組織工作;班主任負(fù)責(zé)學(xué)生目標(biāo)制定、學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)檔案建立、效果評估與反饋工作。學(xué)院應(yīng)在專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實(shí)踐等方面制定詳細(xì)、合理的評價(jià)指標(biāo)體系，根據(jù)指標(biāo)完成情況，利用學(xué)年評優(yōu)、學(xué)期總結(jié)等契機(jī)，實(shí)施具有層次性特點(diǎn)的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，調(diào)動學(xué)生不滿足、求上進(jìn)的進(jìn)取心。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員、班主任可以引導(dǎo)學(xué)生重新確定可行目標(biāo)，制訂實(shí)施計(jì)劃，推動學(xué)生在失敗中重拾信心，在實(shí)踐中挖掘潛能，不斷提升自身綜合素養(yǎng)。

四、基于目標(biāo)管理開展大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的實(shí)施效果

經(jīng)過一年的實(shí)踐，基于目標(biāo)管理，針對2019級英語專業(yè)學(xué)生群體，構(gòu)建了“五個(gè)做好”路徑下的“入學(xué)啟蒙—學(xué)業(yè)規(guī)劃—滾動管理—載體建設(shè)—激勵保障”大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的工作運(yùn)行機(jī)制，輔導(dǎo)員、班主任和新生導(dǎo)航員能夠各司其職，建立了“一周一會（班會）”“小班思政課”“朋輩輔導(dǎo)”等實(shí)踐載體，有效增強(qiáng)了入學(xué)教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的實(shí)效性。

在輔導(dǎo)員和班主任分工協(xié)作、精心指導(dǎo)下，2019級英語專業(yè)本科生在思想成長、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)風(fēng)營造、學(xué)習(xí)創(chuàng)新成績等方面取得了較大的進(jìn)步。體現(xiàn)在：學(xué)生角色轉(zhuǎn)變快，學(xué)習(xí)氛圍濃，形成了早晚自習(xí)、課間自習(xí)的良好習(xí)慣，在第一學(xué)年的兩次期末考試中，全年級未出現(xiàn)掛科重修現(xiàn)象，46人次獲得國家、校級、社會獎學(xué)金;大學(xué)英語四級統(tǒng)考中，參與的學(xué)生均一次性通過;思想積極、班風(fēng)寢風(fēng)良好，86%學(xué)生遞交了入黨申請書，課余時(shí)間積極參加支教、清掃等志愿服務(wù)活動;100%學(xué)生參與了系團(tuán)委組織的英語角、英語話劇、演講、閱讀、寫作、聽力、口譯賽事等第二課堂活動;寢室衛(wèi)生保持良好，每周的檢查成績保持在全校前三行列，良好的學(xué)習(xí)氛圍和向上的精神面貌受到專業(yè)教研部教師的一致好評。

基于目標(biāo)管理開展大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是貫穿于大學(xué)四年，須長期堅(jiān)持并不斷創(chuàng)新的系統(tǒng)工程。下一步，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，將在內(nèi)容、形式、手段等方面不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)實(shí)效性，充分調(diào)動學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基本功，錘煉語言技能的積極性，真正將大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)做精做細(xì)，助力學(xué)校和學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉汴生.管理學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2006：169.

[2]劉英華.就業(yè)力視角下的大學(xué)生涯規(guī)劃研究[D].南京師范? ? 大學(xué)，2011.

[3]周新勝.大學(xué)生涯規(guī)劃模塊化設(shè)計(jì)與實(shí)踐——基于“贏”? ? 字的五維規(guī)劃模型[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2019（4）.

[4]趙天陽，蔡龍湖.基于GCDF的大學(xué)新生生涯規(guī)劃輔導(dǎo)研? ? 究——以某工業(yè)大學(xué)一年級學(xué)生為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)? ? 研究與實(shí)踐，2019（5）.