劉建雄

摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，對(duì)人才的要求也在不斷提高。就現(xiàn)階段來看，高校美術(shù)教育領(lǐng)域還未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素充分融入，學(xué)生未能獲得實(shí)用性美術(shù)技能，因而錯(cuò)失很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素與美術(shù)教育的深度融合，成為當(dāng)前高校美術(shù)教育的改革方向，旨在培育實(shí)用性人才，為藝術(shù)市場輸送專業(yè)的人才。文章首先對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與美術(shù)教育融合情況進(jìn)行研究，并提出了多項(xiàng)融合實(shí)踐策略，以期深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與美術(shù)教育的融合程度。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);美術(shù)教育;融合;實(shí)踐

注：本文系云南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基地項(xiàng)目“昭通甲馬研究”（JD2019YB19）階段性成果。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”時(shí)代，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、進(jìn)取型美術(shù)專業(yè)人才的需求達(dá)到了前所未有的高度，社會(huì)用人的轉(zhuǎn)變持續(xù)推進(jìn)高校美術(shù)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的縱深融合。近年來，高校美術(shù)教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素在教學(xué)中的滲透進(jìn)行了有益的嘗試，但依然存在“重理論輕實(shí)際”或“重講授輕實(shí)操”“重比賽輕研究”的問題，導(dǎo)致學(xué)生難以通過充足的實(shí)踐體驗(yàn)將頭腦中的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為美術(shù)產(chǎn)品，在很大程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。除此之外，部分高校美術(shù)教育與藝術(shù)市場、社會(huì)用人需求、企業(yè)美術(shù)創(chuàng)作、地域文化等實(shí)際脫節(jié)，在教育中所引用的案例和開展的實(shí)踐活動(dòng)等無法使學(xué)生獲得實(shí)用性的美術(shù)技能，學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)中會(huì)因資質(zhì)不足、技能滯后錯(cuò)失良機(jī)。為此，學(xué)校美術(shù)教育要深入領(lǐng)會(huì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育縱深融合的要義，通過理念、教學(xué)、資源、活動(dòng)等各個(gè)方面的改革培育出知行合一、德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型美術(shù)專業(yè)人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與美術(shù)教育深度融合的重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)針對(duì)學(xué)生未來就業(yè)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育活動(dòng)，能夠使學(xué)生提前了解到自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，體驗(yàn)各類與專業(yè)相關(guān)的崗位工作，還能為學(xué)生今后的發(fā)展指明方向。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與內(nèi)容融入美術(shù)教育具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

其一，以學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向重塑美術(shù)教育目標(biāo)，重構(gòu)美術(shù)教育課程及教學(xué)體系，將與學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)、美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能結(jié)合為有機(jī)整體，使學(xué)生在具體、真實(shí)的工作情境下掌握靈活運(yùn)用美術(shù)技能的方法，在促進(jìn)美術(shù)專業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)提升學(xué)生創(chuàng)新與藝術(shù)創(chuàng)造能力。

其二，構(gòu)建理實(shí)一體的美術(shù)教育模式，在理論知識(shí)教學(xué)中嵌入真實(shí)案例、企業(yè)任務(wù)等，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到美術(shù)的功能性與實(shí)用性，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)課程、自主創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)因。不僅如此，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的融合，可以為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富的就業(yè)機(jī)會(huì)，以實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)活動(dòng)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使其在未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)中能夠盡快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與美術(shù)教育深度融合的實(shí)踐途徑

通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可從以下四個(gè)方面入手深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)教育。

（一）促進(jìn)知識(shí)融合，提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力

學(xué)生在美術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，需要經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)型認(rèn)識(shí)、形式化認(rèn)識(shí)、關(guān)系型認(rèn)識(shí)、觀念型認(rèn)識(shí)四個(gè)環(huán)節(jié)，繼而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、概念與思想嵌入其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并運(yùn)用已有的信息為自身的行為與心理提供指導(dǎo)?；诖?，教師在向?qū)W生教授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，便需要從學(xué)生的日常生活入手，促進(jìn)書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的融合，使其能夠從生活化場景中提煉出有助于美術(shù)創(chuàng)作的新技法、新形式，并在反復(fù)訓(xùn)練、實(shí)踐中使學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念內(nèi)化于心，外化于行[1]。

近年來中國動(dòng)畫電影迅速崛起，其獨(dú)特的中國美學(xué)風(fēng)格、對(duì)中國傳統(tǒng)文化元素的靈活運(yùn)用標(biāo)志著中國藝術(shù)創(chuàng)作的民族尋根、傳承與弘揚(yáng)中國文化的自覺意識(shí)。教師可以在教授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)為學(xué)生播放《姜子牙》動(dòng)畫電影，以該電影的文化內(nèi)涵為引使學(xué)生深入思考美術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)及社會(huì)價(jià)值。該部電影對(duì)申公豹等傳統(tǒng)神話故事人物形象的解構(gòu)體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)“人性本善”的思想。觀看影片后，教師再引入我國著名中國畫大師黃胄之的名言“繪畫是要把作者最受感動(dòng)的東西表達(dá)出來，這張作品就會(huì)有分量，耐看”，學(xué)生便會(huì)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生新的理解，繼而為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐力提升奠定基礎(chǔ)。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)美術(shù)教育的針對(duì)性

美術(shù)是一門極具主體性、實(shí)踐性的學(xué)科。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，教師一般采用講授、示范等方式為學(xué)生解讀美術(shù)原理與規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生仿照范例訓(xùn)練美術(shù)基礎(chǔ)技能。此種教學(xué)模式很容易削弱學(xué)生的思辨能力，限制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。建議教師以真實(shí)的美術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以此重構(gòu)教與學(xué)的關(guān)系，為學(xué)生提供更為充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)[2]。

在“民間版畫”專業(yè)課程中以地域美術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)品——昭通甲馬版畫設(shè)計(jì)為例。

首先，教師將帶有微課、任務(wù)的導(dǎo)學(xué)案發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解美術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)所需要的知識(shí)體系、美術(shù)創(chuàng)作理念、創(chuàng)作技法及表現(xiàn)手法等。同時(shí)，學(xué)生可以在班級(jí)微信群內(nèi)自主建立合作小組，交流預(yù)習(xí)的心得。交流后各小組形成“昭通甲馬版畫”設(shè)計(jì)或翻刻方案。

其次，在正式授課時(shí)，教師請(qǐng)各小組代表上臺(tái)匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，闡述本小組的設(shè)計(jì)理念、產(chǎn)品用途、目標(biāo)市場等。匯報(bào)完成后，各小組間互相評(píng)價(jià)，教師給予專業(yè)評(píng)價(jià)。

最后，教師請(qǐng)學(xué)生以“昭通甲馬文創(chuàng)產(chǎn)品市場調(diào)研”為題，調(diào)查學(xué)校專業(yè)師生對(duì)昭通甲馬版畫的藝術(shù)形式、色調(diào)、功能等各個(gè)方面的需求，調(diào)查后對(duì)本小組設(shè)計(jì)方案進(jìn)行自主改進(jìn)。

上述教學(xué)案例內(nèi)，借助真實(shí)的企業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合為整體，并有意識(shí)地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，結(jié)合地域特征開展對(duì)產(chǎn)品需求的調(diào)查、對(duì)方案的改進(jìn)等，能夠使學(xué)生形成美術(shù)創(chuàng)作實(shí)用性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的意識(shí)，加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品與市場關(guān)系的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)校園文化，為學(xué)生的創(chuàng)新搭建平臺(tái)

校園文化會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思想與行為，尤其是開放、和諧、尊重創(chuàng)意與個(gè)性的校園文化氛圍會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。為此，建議教師在學(xué)校的支持下引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮美術(shù)特長、發(fā)揮想象力與聯(lián)想力創(chuàng)設(shè)校園文化，為學(xué)生的創(chuàng)新搭建平臺(tái)[3]。

其一，組織美術(shù)專業(yè)學(xué)生參與“建黨100周年”手繪文化墻繪制、“校園井蓋”繪制等活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在解決學(xué)生未來就業(yè)問題，使學(xué)生成長為對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人。在中國共產(chǎn)黨百年誕辰來臨之際組織開展手繪文化墻活動(dòng)，既能夠?qū)W(xué)生實(shí)施愛國主義教育，還能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)作凝聚的精神力量。為此，學(xué)校及美術(shù)專業(yè)教師要充分重視活動(dòng)的策劃與組織，提前與學(xué)生制訂手繪方案，鼓勵(lì)學(xué)生在手繪中融入自己的感悟，有效融入課程思政內(nèi)容。

其二，多校聯(lián)合開展美術(shù)創(chuàng)意作品義賣展。多校聯(lián)合可以擴(kuò)大活動(dòng)的規(guī)模，吸引更多相關(guān)企業(yè)的關(guān)注。與此同時(shí)，以義賣的形式開展活動(dòng)可以使學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，義賣后將所獲資金捐贈(zèng)給學(xué)校需要幫助的同學(xué)或是地方紅十字會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，使學(xué)生積極投入未來的美術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中。

（四）加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

校企結(jié)合可以充分運(yùn)用企業(yè)資源為學(xué)生開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路。其一，由美術(shù)專業(yè)骨干教師領(lǐng)導(dǎo)組建直接面向市場的美術(shù)創(chuàng)作“工作室”，美術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)品銷售所獲的資金全部用于“工作室”的運(yùn)營[4]。一方面，學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作及產(chǎn)品銷售，可提前適應(yīng)企業(yè)崗位工作;另一方面，教師與學(xué)生合作更有助于發(fā)揮教師的實(shí)踐指導(dǎo)作用，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力。其二，與企業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生可以自主選擇創(chuàng)業(yè)或參加任一“公司”，以在實(shí)踐中形成良好的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在美術(shù)教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與內(nèi)容，能夠促進(jìn)美術(shù)專業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培育具有時(shí)代性、創(chuàng)新性的美術(shù)專業(yè)人才。為此，建議美術(shù)教育加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的融合，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，并完善實(shí)踐教學(xué)，引入先進(jìn)的教學(xué)模式與方法，以此增強(qiáng)美術(shù)教育的針對(duì)性。同時(shí)創(chuàng)建和諧、開放的校園文化，為學(xué)生的創(chuàng)新搭建平臺(tái)。最后，推進(jìn)校企合作，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，使學(xué)生提前適應(yīng)崗位工作，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面化、個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐慧.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（49）：16-17.

[2]陳昆宇.基于創(chuàng)意市集的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓展探究：以美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生為例[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020（6）：66-70.

[3]劉偉.淺談高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)專業(yè)教育的融合[J].美術(shù)教育研究，2020（20）：98-100.

[4]張如畫，仝柯.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校美術(shù)專業(yè)教育的整合[J].大觀（論壇），2020（10）：131-132.

作者單位：

昭通學(xué)院