基于物理核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略探討

郭海茸

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理教學(xué)目標(biāo)有了更高的要求，教師不僅僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識，還需要培養(yǎng)提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，能夠更好地體現(xiàn)開設(shè)物理學(xué)科的價(jià)值和意義，同時(shí)能夠更加充分地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。物理教師在教學(xué)過程中必須要圍繞著物理學(xué)科的核心概念和基本規(guī)律，不斷改革和創(chuàng)新教育理念和教育方式，采用更加有效的教學(xué)方式不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);高中物理;物理教學(xué);探討

一、 引言

物理是高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，而且對于學(xué)生來說，具有較大的學(xué)習(xí)難度。核心素養(yǎng)是國家“十三五”教育規(guī)劃中的一個(gè)全新的育人導(dǎo)向和教學(xué)育人的總體目標(biāo)，是教育與經(jīng)濟(jì)文化與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，當(dāng)前以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的物理教學(xué)方法與課程設(shè)置改革正在逐漸滲透到高中物理教學(xué)中。在新課程的要求下，核心素養(yǎng)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，物理教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，分別是物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。要求學(xué)生在接受物理教學(xué)的過程中逐步形成適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，要求學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)。目前高中物理教學(xué)過程中對學(xué)生的物理探究能力、物理知識與技能的掌握都在教學(xué)過程中受到了重視，但是由于教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師并沒有注重學(xué)生的物理觀念以及科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動與相互作用觀念、能量觀念等要素，物理科學(xué)態(tài)度與責(zé)任包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任等要素，對于這兩個(gè)方面的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師還需要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，使得學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到全面提升，培養(yǎng)學(xué)生從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神與社會責(zé)任感。

二、 圍繞物理核心概念加上知識點(diǎn)聯(lián)系遷移

物理在高中階段是一門重要卻相當(dāng)難學(xué)的科目，應(yīng)得到學(xué)生和教師的重視。在高中物理教學(xué)過程中，物理核心概念的構(gòu)建是非常重要的，只有對物理核心概念進(jìn)行構(gòu)建，才能夠?qū)ξ锢碇R進(jìn)行構(gòu)建。在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，教師采取的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)理念和方式不夠先進(jìn)，一味地向?qū)W生灌輸物理知識，這種灌輸式的教學(xué)方式長期以來教學(xué)效果都不太樂觀，因此教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和灌輸式的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并且自主完成對物理核心概念的構(gòu)建，在不斷的探究過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并且將這種探究方法和思想逐漸的運(yùn)用到解決問題的過程中。這種方式有助于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。由此可見，在培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展物理教學(xué)必須要圍繞物理核心概念進(jìn)行，從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)學(xué)生分析事實(shí)的教學(xué)方式，從傳統(tǒng)地讓學(xué)生強(qiáng)化記住物理知識轉(zhuǎn)變成對知識進(jìn)行理解遷移。

比如在高中物理知識中的加速度、力、功和能量等物理基本概念知識貫穿于整個(gè)物理教學(xué)中，由此可見這些就是核心概念。如其中關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的概念，書中對該概念的定義是指用來代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)。這個(gè)概念的特點(diǎn)是具有理想性和抽象性，如果只是通過教師在課堂中對概念進(jìn)行講解，學(xué)生是很難理解和掌握該知識點(diǎn)的，如果能夠在質(zhì)點(diǎn)教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效幫助學(xué)生理解質(zhì)點(diǎn)這個(gè)概念。如研究一列動車的運(yùn)動情況，它從北京開往天津，對于北京到天津的總路程來說，這列動車的長度是可以忽略的，因此在這個(gè)運(yùn)動過程中，我們可以把這列動車看成是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，但是對于這列動車經(jīng)過一個(gè)隧道的運(yùn)動過程進(jìn)行研究時(shí)，這時(shí)候動車長度對運(yùn)動狀態(tài)會產(chǎn)生影響，因此這時(shí)候不能夠把動車看作質(zhì)點(diǎn)。在以培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程中，不能夠采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生對物理定義和概念進(jìn)行死記硬背，而是要讓學(xué)生能夠從生活實(shí)際的情境中自主探究獲取物理核心概念，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢砗诵母拍钸M(jìn)行深入理解，并且要引導(dǎo)學(xué)生將這種理解方法應(yīng)用到其他物理核心概念的學(xué)習(xí)中，這樣有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生物理知識的理解和掌握，更有助于提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

三、 借助物理發(fā)展歷史激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神

在物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展物理教學(xué)活動，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度。我們都知道，態(tài)度決定成敗，態(tài)度在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要地位，同時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度也是物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此教師在物理教學(xué)過程中，必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度。但是通過調(diào)查研究發(fā)展，在高中物理教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，教師過度地關(guān)注學(xué)生的物理成績，并沒有足夠重視學(xué)生的物理學(xué)科態(tài)度，教師都忽視了學(xué)生對物理學(xué)科研究過程中的科學(xué)精神的體驗(yàn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目標(biāo)就是為了應(yīng)付考試，無法在學(xué)習(xí)過程中感受到物理學(xué)科真正的價(jià)值和意義。教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，不能夠再為了考試而教學(xué)，要引導(dǎo)并重視學(xué)生對物理學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的物理精神，教師需要不斷研究改革和創(chuàng)新教學(xué)方式。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于物理學(xué)科存在一定的學(xué)習(xí)難度以及很強(qiáng)的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生很難通過講解明白和理解物理知識，只是強(qiáng)行對物理概念進(jìn)行記憶，這種沒有理解的記憶不能夠維持很久時(shí)間，隨著時(shí)間的流逝內(nèi)容也將逐漸淡忘，由此可見必須對物理定義和概念進(jìn)行理解，只有理解才能夠真正內(nèi)化物理知識，才能夠提升學(xué)生的物理掌握程度。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，物理教學(xué)顯得枯燥無味，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂沉悶不夠活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)生的參與度，教師必須創(chuàng)新新型的教學(xué)方式。為了能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的物理科學(xué)探究精神，教師可以借助物理歷史發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，通過對物理學(xué)科的發(fā)展歷史的講解，能夠讓學(xué)生明白物理學(xué)科的發(fā)展是很多科學(xué)家共同付出了巨大的努力和貢獻(xiàn)才得到的，讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)家們的不怕困難、堅(jiān)持不懈的偉大精神，讓學(xué)生懂得感恩，感恩先輩們通過物理學(xué)科為我們的生活帶來了巨大的改變，為我們的生產(chǎn)帶來了巨大的發(fā)展，讓學(xué)生明白，物理在生活中發(fā)揮著重要的作用，明白物理學(xué)在人們生活中的重要意義和價(jià)值。物理教學(xué)過程中應(yīng)該要不斷深入挖掘物理學(xué)發(fā)展歷史中體現(xiàn)的偉大的科學(xué)探究精神和科學(xué)思想，讓學(xué)生真正明白和了解物理學(xué)概念從沒有到發(fā)展偉大是一條曲折艱難的發(fā)展過程，這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能夠真正提高學(xué)生的物理科學(xué)精神和科學(xué)思想。