中學地理教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略

林香妹 吳文茂

摘 要：在中學地理教學中滲透傳統(tǒng)文化，便于地理教學理念和教學方法創(chuàng)新優(yōu)化。教師應結(jié)合立德樹人這一根本任務，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，帶給學生良好的教育熏陶，讓學生在學習知識的同時，素質(zhì)能力得到全面發(fā)展。文章探討中學地理教學中傳統(tǒng)文化滲透策略，以提高地理教學效率和教學質(zhì)量，提升學生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學地理;傳統(tǒng)文化;滲透;教學質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）24-0098-02

傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于提升學生的文化自信，推動我國文化軟實力提升。中學地理受“應試教育”的影響，一直將考試成績作為衡量教學水平的唯一標準，重理論、輕實踐，在教學中難以充分激發(fā)學生的學習熱情，一定程度上遏制了學生的地理學科核心素養(yǎng)發(fā)展。面對新時代教學改革的相關(guān)要求，教師應結(jié)合立德樹人這一根本任務，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，帶給學生良好的教育熏陶，讓學生在學習知識的同時，素質(zhì)能力得到全面發(fā)展。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地理教學資源

1.愛國主義內(nèi)容

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，其中包括價值取向、道德情操、思想觀念和風俗習慣等內(nèi)容，還有教育技術(shù)和文學藝術(shù)等內(nèi)容，與地理教學聯(lián)系較為密切，對于構(gòu)建高效的中學地理課堂有著積極作用。愛祖國、愛家鄉(xiāng)，是中華民族發(fā)展的源泉，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心，更是中學地理教學中努力企及的深層次素養(yǎng)目標。在中學地理教學中，教師要樹立文化自信、教學自信，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承給學生，將愛國主義精神滲透到各教學環(huán)節(jié)，增強學生的民族責任感與自豪感。

2.仁愛思想內(nèi)容

仁愛是儒家的思想核心，從對父母的敬愛之心開始，去感受他人需求，力求構(gòu)建和諧社會。仁愛思想是人與人的和諧共處，人與自然界的和諧共生，是新課程標準核心素養(yǎng)目標人地協(xié)調(diào)觀的體現(xiàn)。中學地理教材涉及很多人口問題、生態(tài)環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展問題，在教學過程中，教師當以仁愛思想為基，以人地協(xié)調(diào)觀為本，積極引導學生交流、表達，實現(xiàn)更高層面的探究。例如，福清天寶陂是綿延千年的治水智慧工程，集引水灌溉、排洪排澇和蓄淡拒咸于一體，體現(xiàn)了古人治水中的仁愛思想。教師要將仁愛思想滲透至日常的地理課堂中，鼓勵學生換位思考，多站在他人或其他生命物質(zhì)的角度去思考問題，學會愛人、愛地球，這不僅能培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，還能為構(gòu)建和諧社會奠定基礎。

3.道法自然內(nèi)容

道法自然強調(diào)遵循客觀規(guī)律辦事，人類在改造社會和改造自然活動中，有著明確的地域空間。在一定的地域空間中，自然界的各要素存在著整體性，也存在著一定的承載力。在中學地理教材中，城市規(guī)劃、資源開發(fā)、城市基礎設施建設、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等問題，都體現(xiàn)著道法自然的理念。例如，2021年6月獲批的“福州都市圈發(fā)展規(guī)劃”，旨在推動福州與周邊城市協(xié)調(diào)聯(lián)動，促進都市圈整體發(fā)展。在中學地理教學過程中，教師要努力引導學生從可持續(xù)發(fā)展的角度思考問題，遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，將道法自然理念落實到實處，提升學生的認知水平，讓學生懂得依據(jù)規(guī)律辦事，助力現(xiàn)代社會發(fā)展。

二、中學地理教學中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

1.提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

在中學地理教學中有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一個首要前提是提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。梳理、歸納、挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，并將其厚植于地理教學，除了需要教師具有過硬教學能力外，還需要教師具有較高的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的方法可以是繼續(xù)教育，定期組織他們參加傳統(tǒng)文化相關(guān)的培訓和學習。培訓過程重在結(jié)合學科特點以及可以滲透的傳統(tǒng)文化進行備課，在課堂上展示，由其他教師評價分析。這樣不僅可以提升教師教學和挖掘教學資源的能力，幫助教師更合理有效地掌握教學方法，還可以讓教師更進一步地感受和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富地理教學中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透經(jīng)驗。提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的方法還可以是教師的日常自我提升，教師可以有意識地多閱讀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍，不斷豐富自我。學校或是區(qū)域?qū)W科教研組可以組織一些讀書會，讓地理教師在讀書會上交流思想，傳遞傳統(tǒng)文化與地理教學有機結(jié)合的認識與感悟。

2.推動教學方法多樣化

在中學地理教學中，教學內(nèi)容、教學目標和學生個體等存在差異，實施的地理教學方法同樣存在差異。教師要想構(gòu)建高效地理課堂，優(yōu)化教學各個環(huán)節(jié)，就應以核心素養(yǎng)目標為根基，尊重學生個體差異，靈活處理教學內(nèi)容，徹底打破“滿堂灌”“填鴨式”教學模式的束縛，采用多樣化的教學方式，依據(jù)學生個性統(tǒng)籌并建立全過程“生本式”課堂，全方位喚醒學生內(nèi)心的求知欲、表達欲、創(chuàng)新欲。其中，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)勢促進教學方法革新是優(yōu)化教學模式的重要渠道。新課程標準所強調(diào)的情境式教學法、探究式教學法，皆需要綜合考量學生的個性化學習需求，針對性地選擇教學情境，設計教學活動。

例如，在講解常見的天氣系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化時，教師可以結(jié)合當?shù)氐亩墓?jié)氣農(nóng)諺以及農(nóng)民播種視頻。這些生動形象的圖文、視頻信息具有很強的感染力，能向?qū)W生傳達我國勞動人民獨創(chuàng)的文化遺產(chǎn)，加深學生對國家的認同感，增強學生民族自豪感和自信心。又如，在講解地域文化與城鄉(xiāng)景觀時，有條件的學校，教師可以帶領學生參觀當?shù)氐膫鹘y(tǒng)民居，觀察當?shù)氐慕ㄖY(jié)構(gòu)，尋找老物件，探尋建筑奧秘，用真實的經(jīng)歷與體驗增強學生對傳統(tǒng)文化的傳承與保護意識。

3.充分利用網(wǎng)絡平臺

在教育信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，多樣化便攜式的電子設備的普及應用，各種形式的網(wǎng)絡平臺迅速發(fā)展，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播提供了快捷通道。中學地理教師應廣泛涉獵網(wǎng)絡平臺中呈現(xiàn)出的多種形式的傳統(tǒng)文化，引導學生甄別篩選出與課程內(nèi)容相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并通過即時聊天、語音、圖片、動畫、視頻和文字等形式傳播優(yōu)質(zhì)教育教學資源，共享學習資源，逐步有機整合傳統(tǒng)文化與地理知識，進一步拓寬其覆蓋范圍。

例如，在中學地理教學中，教師可以將一些教學內(nèi)容提前布置給學生預習，分享一些比較好的地理學習的自媒體教輔公眾號資源。比如，微信平臺上的“星球研究所”公眾號以圖文信息介紹自然地理、區(qū)域地理、人文地理方面的知識，能讓學生更為直觀地理解生活中的地理知識。類似的公眾號還有“三維地圖看世界”，從區(qū)域性角度分析某地的人文情況。這些教輔資源能有效補充地理課堂教學的不足?；诰W(wǎng)絡平臺獲取與傳播資源、互動學習，將原本枯燥的內(nèi)容生動化，不僅可以提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，還可以滿足學生的個性化學習需要，對于構(gòu)建高效地理課堂意義深遠。

綜上所述，中學地理教學中傳統(tǒng)文化的滲透，需要將立德樹人擺在首位，綜合各種措施提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，運用多平臺多方式融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地理相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，統(tǒng)籌地理課堂教學各環(huán)節(jié)，創(chuàng)設更加生動的課堂，在激發(fā)學生學習興趣，使學生高效學習知識的同時，有效培養(yǎng)學生的文化傳承意識，進一步促進學生的全面發(fā)展。

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