大學(xué)音樂教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用探討

摘 要：在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，勢(shì)頭良好，在這樣的條件下，大學(xué)的音樂教學(xué)發(fā)展也發(fā)生了很大的變化。在一系列的變化當(dāng)中，最主要的變化就是當(dāng)前背景下大學(xué)對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中提高了學(xué)生的主體地位，以此來進(jìn)行大學(xué)教學(xué)理念和方法的改革。大學(xué)的教學(xué)當(dāng)中涉及到了諸多的方面，也都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在此背景下本文基于現(xiàn)實(shí)的情況下對(duì)大學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用展開了探討，通過探討也對(duì)師生做出了具體的要求，以此充分的體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略。希望可以為相關(guān)的人員提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué);音樂教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用探討

體驗(yàn)式的教學(xué)要求以學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為依托，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷的創(chuàng)新積累知識(shí)，不斷地深入了解相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就，體驗(yàn)式教學(xué)也逐漸成為了重要的教學(xué)手段。體驗(yàn)式教學(xué)也成為了大學(xué)音樂教學(xué)的知識(shí)提升重點(diǎn)手段，是學(xué)生獲得知識(shí)價(jià)值的重要途徑。結(jié)合大學(xué)音樂的實(shí)際情況，在教學(xué)過程當(dāng)中采用體驗(yàn)式的教學(xué)方法是非常有必要的。

1體驗(yàn)式教學(xué)的起源和發(fā)展

最初的體驗(yàn)式教學(xué)起源于第二次世界大戰(zhàn)期間。在戰(zhàn)爭(zhēng)期間德國(guó)的法西斯利用核潛艇襲擊了在大西洋來往航行的英國(guó)商務(wù)船，導(dǎo)致了船上的大量人員落水。在心理學(xué)家和軍事專家通過大量的數(shù)據(jù)研究分析后總結(jié)，在發(fā)生重大的災(zāi)難和突發(fā)情況的時(shí)候，最終左右個(gè)人生命的并不是單純的身體素質(zhì)，而是和過硬的心理素質(zhì)有著重要的關(guān)系。年長(zhǎng)的水手由于長(zhǎng)期的海上生活使得個(gè)人積累了非常豐厚的經(jīng)驗(yàn)，在災(zāi)難和事故真實(shí)發(fā)生后，年長(zhǎng)的人們充分的利用其豐富的經(jīng)驗(yàn)冷靜的應(yīng)對(duì)當(dāng)前情況。通過看冷靜的分析堅(jiān)定自身的求生信念，充分的掌控環(huán)境帶來的不利影響，最終通過超強(qiáng)的意志力和豐富的經(jīng)驗(yàn)擺脫危機(jī)。不過大部分的年輕船員在面對(duì)突如其來的災(zāi)難和事故時(shí)，心理上就具有畏懼，由于沒有豐厚的經(jīng)驗(yàn)加上心理防線的潰敗，往往導(dǎo)致身心的疲憊最終失去求生機(jī)會(huì)。

在這樣的背景下體驗(yàn)式的海上訓(xùn)練求生教學(xué)學(xué)校誕生了。在二戰(zhàn)結(jié)束以后，也失去了教學(xué)意義，不過教學(xué)的方式和理念被傳承了下來，并被廣泛的應(yīng)用到整個(gè)歐洲。在我國(guó)體驗(yàn)式教學(xué)建立在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上，是教育教學(xué)的新課程實(shí)踐。體驗(yàn)式的教學(xué)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)立真實(shí)或接近真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍和條件，在此條件下讓學(xué)生充分的可以感受到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的有效把控，最終通過體驗(yàn)式的實(shí)踐教學(xué)再應(yīng)用到實(shí)際的實(shí)踐生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。體驗(yàn)式教學(xué)注重在實(shí)踐體驗(yàn)上的學(xué)習(xí)，在通過自己本身的實(shí)踐教學(xué)之后和教師同學(xué)進(jìn)行信息的交流和溝通，促進(jìn)了所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化吸收。體驗(yàn)式的教學(xué)全程都以學(xué)生為主導(dǎo)中心展開，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的弊端。

2大學(xué)音樂教育的目的

大學(xué)的音樂教學(xué)是學(xué)生在音樂素養(yǎng)整合感受的重要時(shí)期，是提升大學(xué)生音樂審美情感的重要階段，更是音樂走進(jìn)大學(xué)校園的重要前提。大學(xué)的音樂教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的音樂意識(shí)有著重要的意義，是大學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的最有力培養(yǎng)階段?？傮w來說，大學(xué)的音樂課程目的主要是傳遞音樂的內(nèi)在文化美感，在大學(xué)之前的音樂教育當(dāng)中知識(shí)單純簡(jiǎn)單的音樂教學(xué)和欣賞。到了大學(xué)之后音樂教育不斷地發(fā)揮出更大的作用，通過音樂傳遞情感，傳遞精神，通過音樂的熏陶提升學(xué)生個(gè)人的藝術(shù)審美和藝術(shù)氣息，健全了人格和節(jié)操。大學(xué)生作為素質(zhì)教育的終端階段，作為富有活力的群體，在音樂教育當(dāng)中有著足夠的追求和熱愛。在這樣的背景之下大學(xué)音樂在課程改革的基礎(chǔ)之上，對(duì)音樂教育產(chǎn)生了消極的影響，不利于大學(xué)音樂教育的發(fā)展?；诖饲闆r，對(duì)大學(xué)音樂教育的改革是必然的趨勢(shì)，要提升大學(xué)音樂教育的時(shí)效性，突出大學(xué)音樂教育的關(guān)鍵地位。在保障大學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還要把控教學(xué)的合理性，在此基礎(chǔ)上要充分的融合體驗(yàn)式教學(xué)方式來讓教學(xué)變得更有積極性和活力【1】。體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用成為了大學(xué)音樂教育的重要教學(xué)方式之一，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的音樂素養(yǎng)培育和今后的音樂發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

3體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)音樂教育當(dāng)中的要求

3.1體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)教師的要求

體驗(yàn)式的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，正確的確立了教育的主體關(guān)系，將學(xué)生作為了教學(xué)的主體，顛覆傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，極大的釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提升了學(xué)習(xí)的氛圍。這樣的情況之下也就要求教師需要進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，從思維到方式都對(duì)教師提出了更高的要求以此來適應(yīng)體驗(yàn)式教學(xué)的需要。在體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要進(jìn)行引導(dǎo)教育，首先要對(duì)大學(xué)音樂課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的理解和認(rèn)識(shí)，再根據(jù)具體的內(nèi)容制定學(xué)習(xí)體驗(yàn)式教學(xué)的課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)時(shí)要突出情境的塑造，用來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而讓學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)和所學(xué)內(nèi)容的完美交融【2】。在教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中都要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的關(guān)鍵前提，也是保證了學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)過程當(dāng)中收獲良好體驗(yàn)和音樂文化。大學(xué)的教師在教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)作用不能與主體作用混淆，所謂的主導(dǎo)主要是依靠大學(xué)音樂教師豐厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和音樂素養(yǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和把握教學(xué)的主體方向，區(qū)別于傳統(tǒng)的說教為主，體驗(yàn)感近乎為零的教學(xué)。大學(xué)的音樂教師要求要在教學(xué)當(dāng)中融入學(xué)生的群體，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸，將這些問題不斷的分析研究總結(jié)出一套適合當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)音樂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)在音樂教育當(dāng)中突出對(duì)音樂藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值的培養(yǎng)，推動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)音樂教育的發(fā)展【3】。

3.2體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求

大學(xué)的音樂教育不僅需要大學(xué)教師的不斷努力還要對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出一定的要求和規(guī)范，教學(xué)作為雙邊的過程，是需要教師和學(xué)生共同參與的，教師和學(xué)生的關(guān)系也就是相互融合相輔相成的關(guān)系。在學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的前提就是要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和目的，不能單純的為了學(xué)而學(xué)，要清楚認(rèn)識(shí)到音樂培養(yǎng)對(duì)人生的意義以及音樂素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)今后藝術(shù)審美的重要影響。在態(tài)度上要積極主動(dòng)，將自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)做到有效的統(tǒng)一結(jié)合。要更加主動(dòng)的去了解教材背后的音樂背景和思想觀念，主動(dòng)的思考和參與討論，進(jìn)行信息的有效交流和整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效率轉(zhuǎn)化，來更高要求的完成學(xué)習(xí)。學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)也是在激發(fā)自己的潛能，體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生對(duì)教育的身心感受，在感受轉(zhuǎn)化為知識(shí)的同時(shí)也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。作為學(xué)生還要積極主動(dòng)的進(jìn)行自身價(jià)值觀念的塑造，通過音樂教育實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的改變和通過價(jià)值觀念的影響，更大程度的去吸收教學(xué)的文化內(nèi)涵和素養(yǎng)。從現(xiàn)實(shí)的角度來說，學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀念的改變就是教育教學(xué)改革的具體體現(xiàn)。

通過體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)音樂教育當(dāng)中的應(yīng)用，我們可以分析認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生對(duì)音樂教育的主體重要作用。在大學(xué)的音樂教育當(dāng)中要充分的保證教學(xué)內(nèi)容的多樣性，不斷地提升課堂氛圍，認(rèn)真進(jìn)行改進(jìn)，使整體的課堂教育都具有和諧性。

4體驗(yàn)式教學(xué)方式在大校音樂教學(xué)中的應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂教學(xué)的良好推動(dòng)理解，通過體驗(yàn)式的教學(xué)促進(jìn)了信息在學(xué)生和教師之間的交流和溝通?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組探討研究，推動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力，在提升學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)也進(jìn)一步的增進(jìn)了學(xué)生對(duì)于音樂的求知探索，更加深入的感受到音樂文化的熏陶。

體驗(yàn)式的教學(xué)最重要的核心就是對(duì)情景模式的塑造，目的是希望可以通過特定的情境來激發(fā)出學(xué)生的音樂靈感，喚醒學(xué)生對(duì)音樂的理解。在教學(xué)當(dāng)中對(duì)情境模式的應(yīng)用前提需要教師和學(xué)生有一定的紐帶關(guān)系，需要共同的摸索出最匹配的情境模式，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到音樂帶來的魅力。在教學(xué)當(dāng)中教師要進(jìn)行引導(dǎo)，做好體驗(yàn)式教學(xué)的思想前提，在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)之前實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)一的引導(dǎo)和規(guī)劃，以至于實(shí)現(xiàn)在體驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)當(dāng)中進(jìn)行深入的感受和學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)音樂教育當(dāng)中的應(yīng)用很大程度上決定了教育的時(shí)效性，思維的正確主導(dǎo)性，學(xué)習(xí)的具體方向，是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的必然選擇【4】。

結(jié)語(yǔ)：

體驗(yàn)式教學(xué)在優(yōu)化課堂教學(xué)流程，強(qiáng)化課堂成果上都具有突出的現(xiàn)實(shí)意義。體驗(yàn)式教學(xué)在音樂鑒賞教學(xué)的應(yīng)用當(dāng)中充分的創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境模式教學(xué)來構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)的條件，讓學(xué)生可以靈活的深入的去感受音樂作品以及作品背后的歷史價(jià)值和意義。讓學(xué)生成為課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂素養(yǎng)的全面提升。

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[4]張一竹.高中音樂教學(xué)快樂課堂的建立[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（03）.

作者簡(jiǎn)介：

陳若倫，女1991.07 女，漢族，河南開封人，河南開封科技傳媒學(xué)院，藝術(shù)學(xué)院專職教師，研究方向：音樂與舞蹈學(xué)