中學(xué)道德與法治課發(fā)揮德育教育功能的困境與有效方法探索

邱志勝

摘要：道德與法治課是中學(xué)階段的重要課堂之一，主要在課堂上進(jìn)行開展活動(dòng)，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)替身自身的社會(huì)實(shí)踐能力、價(jià)值判斷能力和道德法治水平。由于中學(xué)生仍屬于形象思維階段，學(xué)生的表達(dá)能力有限。因此中學(xué)老師應(yīng)該將德育教育引入到中學(xué)道德與法制的課堂上，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)生活中出現(xiàn)問題進(jìn)行分析與思考的能力，進(jìn)而使得學(xué)生的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)水平提高，為學(xué)生的全身心成長奠定基礎(chǔ)。本文將對(duì)中學(xué)道德與法治課進(jìn)行德育教育中出現(xiàn)的問題和解決的辦法進(jìn)行全面的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：道德與法治課;德育教育功能的困境;方法探索

引用：

學(xué)生在課堂上不僅收獲的知識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在老師的教導(dǎo)下，學(xué)生還要養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀等，提高自身的道德法治水平，更好的遵守社會(huì)道德底線。因此，老師在道德與法治課堂上要注重對(duì)思想道德的滲透，通過不斷完善自身的教學(xué)形式，更好的發(fā)揮道德與法治的教師職責(zé)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。道德與法治課的本質(zhì)是增加學(xué)生與老師之間的溝通，如果僅教師一方的教導(dǎo)是不夠的，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使得師生在道德與法治課堂上更好的共同探索。

一、中學(xué)道德與法治課堂上滲透德育教育的必要性

（一）課本內(nèi)容與德育教育相符合

隨著新課改實(shí)行后，課堂上道德與法治課本內(nèi)容與德育教育內(nèi)容相符合，書中的例子十分容易引起學(xué)生在課上的思考，使得學(xué)生在不斷地思考與學(xué)習(xí)中體會(huì)到書中所要表達(dá)的內(nèi)涵，通過為學(xué)生講授課本上不同的內(nèi)容，給學(xué)生樹立一個(gè)正確的思維價(jià)值觀念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全身心的發(fā)展。

（二）符合國家對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求

進(jìn)入到如今時(shí)代，以往的教育培養(yǎng)出的人才已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，而對(duì)于綜合素質(zhì)突出人才應(yīng)當(dāng)被更加重視。因此，對(duì)于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高人才，應(yīng)當(dāng)在中學(xué)課堂上就應(yīng)該有所涉及。綜合素質(zhì)高人才學(xué)習(xí)成績好，具有良好的道德品質(zhì)。初中生經(jīng)歷了六年的義務(wù)教育，已經(jīng)形成對(duì)社會(huì)初步的認(rèn)知。因此，初中階段應(yīng)該是學(xué)生提升自身道德法治水平的主要階段。

（三）為學(xué)生的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)提供幫助

由于初中生本身自控能力不強(qiáng)，尤其是在當(dāng)今時(shí)代，有很多中學(xué)生都有了自己的手機(jī)。面對(duì)生活中的各種影響因素，如果學(xué)生不具備良好道德品質(zhì)，那他們會(huì)受到影響進(jìn)而在學(xué)習(xí)上分散注意力。如果老師注重在道德與法治課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，那么學(xué)生在手機(jī)面前就可以堅(jiān)定的學(xué)習(xí)。

二、在初中道德與法治課堂中滲透德育教育時(shí)存在的問題

（一）學(xué)校不給予足夠的重視

很多學(xué)校對(duì)于德育教育可能會(huì)不給予足夠的重視。在社會(huì)競爭的壓力下，每個(gè)學(xué)校都想要提升自己學(xué)校中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而對(duì)于大多說家長來說，他們過多的關(guān)注成績，如果自己孩子的成績較低，不僅給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)對(duì)學(xué)校的教學(xué)水平產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，在這種情況下，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)校將品德與法治課會(huì)變成自習(xí)課。

（二）教師專業(yè)技能不足以支撐德育教育

道德與法治課不僅容易被老師輕視，還容易被學(xué)生所輕視，如果課堂上道德與法治課是枯燥無味的，那么學(xué)生會(huì)對(duì)道德與法治這門課提不起來興趣。有些教師在道德與法治課堂上只是在講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生在課上將會(huì)選擇其他科目的事，因此，教師的教學(xué)形式直接影響到道德與法治課的質(zhì)量，教師在品德與法治課堂上，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加與學(xué)生的互動(dòng)與交流。

三、如何在初中道德與法治課堂上滲透德育教育

（一）在課堂上構(gòu)建生活化場景，便于學(xué)生理解

道德與法治不同于其他的科目，它主要注重的事社會(huì)實(shí)踐。因此，教師在道德與法治課課堂上進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際情況，讓學(xué)生把課本中的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合在一起。而且要知道，缺乏的道德與法治課上的德育教育課堂是不完整的，這種教學(xué)形式既不能幫助更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，又會(huì)讓學(xué)生在課堂上缺少學(xué)習(xí)樂趣。由于學(xué)生在初中階段已經(jīng)到了青春期，男生和女生的情感已經(jīng)開始出現(xiàn)，因此教師在課堂上可以設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生的積極性就被老師調(diào)動(dòng)起來。通過道德與法治課上進(jìn)行德育教育，學(xué)生的思維能力會(huì)逐漸培養(yǎng)起來，學(xué)生在道德與法治課上的討論后也會(huì)認(rèn)識(shí)到男女生之間的差異：男生相比于女生，要有著更加提高的自身能力和勇氣，因此教師可以以此為切入點(diǎn)，使得男生主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)中的體力勞動(dòng)活動(dòng)，在課后要幫助班級(jí)中女生的問題;而對(duì)于女生來說，女生也應(yīng)當(dāng)在班級(jí)里擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。通過品德法治課的教學(xué)，學(xué)生們更好的明確了自己的責(zé)任，明白了如何在班級(jí)中與同學(xué)相處。

（二）善于引用適當(dāng)?shù)睦?，給予學(xué)生直觀的感受

如果教師在道德與法治課上講解的過程中，能夠把道德與法治課課本中的內(nèi)容通過生活中的例子講解，那么學(xué)生可以從例子中對(duì)道德知識(shí)學(xué)習(xí)，然后從道德與法治課中獲得德育知識(shí)。綜上所述，在道德與法治課堂上培養(yǎng)學(xué)習(xí)的樂趣，使得學(xué)生更好的全方面的發(fā)展教師通過在課堂上教學(xué)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持了心態(tài)的重要性，而更重要的是不要相互攀比，要抱著學(xué)習(xí)和欣賞的態(tài)度去看待那些比自己能力強(qiáng)的人。

（三）充分尊重學(xué)生的差異性

學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都有一定學(xué)習(xí)能力。因此教師在道德與法治課上教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，讓學(xué)生在道德與法治課堂上表達(dá)出內(nèi)心的想法，這樣才有利于學(xué)生在道德與法治課上更好的獲取知識(shí)。

結(jié)束語：

因此，在中學(xué)道德與法治課堂上要注重德育教育，德育教育的滲透對(duì)學(xué)生的思維能力和道德素養(yǎng)有 關(guān)鍵的培養(yǎng)作用，符合當(dāng)代教育發(fā)展的要求和趨勢，中學(xué)老師應(yīng)該在道德與法治課堂上準(zhǔn)備教學(xué)規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生每個(gè)人的實(shí)際情況，結(jié)合生活實(shí)際制定合理的教學(xué)制度，通過要求學(xué)生在道德與法治課上進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，開展角色扮演等活動(dòng)，將德育教育更好的滲透到中學(xué)道德與法治課堂上，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的思想道德。

參考文獻(xiàn)

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