譚國(guó)芳

摘要：案例法是一種特殊的教學(xué)方法，教師通過(guò)知識(shí)講解時(shí)與相應(yīng)的案例相結(jié)合，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問(wèn)題意境，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。另外，教師采用討論式的教學(xué)模式，將案例教學(xué)完美地融入到教學(xué)課堂中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文精神。本文以小學(xué)思想品德課案例教學(xué)法的探究為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;思想品德;案例結(jié)合;課堂

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)和提高逐漸成為教育事業(yè)的重點(diǎn)。教師在思想品德的教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中提高思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力，選擇合適的案例進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)，進(jìn)而打造高效的課堂。

一、案例教學(xué)的意義

在我們實(shí)際的政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常將各種真實(shí)的案例編入教案中，并且結(jié)合課堂實(shí)況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這就是我們的案例教學(xué)。這里的“案例”是經(jīng)過(guò)教育工作者精心挑選的適合課堂教學(xué)與學(xué)生年齡的實(shí)際事例而并與法律意義上的“案例”并不完全相同。在這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，教師將書(shū)本知識(shí)融入案例中進(jìn)行，學(xué)生伴隨著老師的講解進(jìn)行思考，通過(guò)這種方式也更容易吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量與效果，并且學(xué)生經(jīng)過(guò)案例教學(xué)法學(xué)習(xí)的知識(shí)更容易內(nèi)化，而且這種影響是潛移默化的，學(xué)生不會(huì)感到吃力。教師在上課時(shí)通過(guò)案例與學(xué)生共同交流思路，一起討論，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使其更好地理解與掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且案例教學(xué)的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)析能力與思考能力。具體說(shuō)來(lái)，案例教學(xué)有以下的意義：

（一）在思想品德課上運(yùn)用案例教學(xué)的方法有利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。相對(duì)于教師只以課本理論知識(shí)作為講解內(nèi)容的課堂來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法的應(yīng)用大大改善了學(xué)生對(duì)于死知識(shí)不理解而導(dǎo)致記住了也容易忘的狀況。案例教學(xué)法的一個(gè)好處就是將抽象的知識(shí)具體化使得學(xué)生易于接受。

（二）當(dāng)教師運(yùn)用案例分析法進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)隨著案例的思路一起思考討論，這不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生理性分析的能力、邏輯思維的能力、評(píng)價(jià)剖析的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、形象描述能力，更重要是的這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也是極有好處的。

（三）實(shí)際教學(xué)中，總是會(huì)出現(xiàn)學(xué)校所學(xué)知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，而案例教學(xué)法的運(yùn)用正是一種減小教育理論與實(shí)踐之間的差距。案例是社會(huì)問(wèn)題的具體體現(xiàn)，它可以將課堂與現(xiàn)實(shí)接軌，通過(guò)對(duì)典型案例的分析引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的思考，以此來(lái)提高教學(xué)效果。

（四）有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成

案例教學(xué)法要求教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、大膽質(zhì)疑，及時(shí)提出自己的看法和見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和好奇心。尤其是案例教學(xué)法中對(duì)問(wèn)題的分析、解決往往不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生分析得有道理，即使與原方案相違背，也應(yīng)該予以肯定。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)過(guò)程約束得過(guò)死，教師成了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，教材、參考書(shū)及標(biāo)準(zhǔn)答案成了學(xué)術(shù)權(quán)威而不可懷疑;在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生幾乎不敢也沒(méi)有信心和意識(shí)對(duì)教師的講解和教材中的問(wèn)題提出質(zhì)疑，就更談不上什么創(chuàng)新了。有關(guān)研究表明，要想真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)人才，在教育過(guò)程中就必須采用民主、科學(xué)的教學(xué)方法，而案例教學(xué)法完全可以說(shuō)是一種民主、科學(xué)的教學(xué)方法，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

二、如何在思想品德課堂上運(yùn)用案例教學(xué)法

（一）教師在思想品德課上要使用的案例要經(jīng)過(guò)仔細(xì)的篩選，這些案例一定是與當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)是相對(duì)應(yīng)、相聯(lián)系的較為典型的案例，因?yàn)檫@些案例是為了教學(xué)目標(biāo)而選定的。

（二）案例法與課堂教學(xué)融合

在小學(xué)思想品德教學(xué)中結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，教師需要注意以下幾點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的完美融合。第一，在案例的選擇中要經(jīng)過(guò)科學(xué)仔細(xì)的篩選。因?yàn)樾W(xué)生年齡小的原因，在為人處事上缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相應(yīng)的案例并不能夠完全的理解和分析，所以，教師們?cè)诎咐倪x擇上要根據(jù)學(xué)生們的理解和分析能力，讓學(xué)生們完全的融入到小學(xué)思想品德的教學(xué)中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。第二，完善案例展示的方法。隨著科學(xué)技術(shù)在教學(xué)課堂的運(yùn)用，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的圖片和視頻，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以及提高學(xué)生對(duì)整個(gè)案例的關(guān)注程度，通過(guò)教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，達(dá)到相應(yīng)的小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找案例進(jìn)行分析。在小學(xué)思想品德教學(xué)課堂中，學(xué)生思想品德的培養(yǎng)和提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，讓學(xué)生對(duì)生活中所發(fā)生的案例進(jìn)行分析，同時(shí)可以尋求教師的分析和解惑，不斷提高學(xué)生的思想品德?？傊?，教師要不斷完善自己的教學(xué)方法，將案例完美的融合到教學(xué)課堂中，打造高效的思想品德教育課堂。

（三）結(jié)合案例培養(yǎng)人文精神

在小學(xué)思想品德教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和提高是重中之重，整體性的提高學(xué)生的人文素質(zhì)。所以，教師結(jié)合相應(yīng)的案例引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，從案例了解和學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

比如，在講解火燒圓明園的歷史案例中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行相關(guān)資料的查詢和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)火燒圓明園的歷史事實(shí)有更加深刻的了解，進(jìn)而通過(guò)思想品德教學(xué)課堂的分析，逐漸讓學(xué)生掌握落后就要挨打的歷史道理。另外，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)火燒圓明園的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生感受民族遭受到列強(qiáng)侵略的悲痛心情，進(jìn)而激起學(xué)生為國(guó)家?jiàn)^斗的意識(shí)，不斷提高學(xué)生的人文精神。除此之外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從擁有奇珍異寶的圓明園到滿目瘡痍的圓明園歷史過(guò)程進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)前后圓明園進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷。最后，教師對(duì)火燒圓明園的歷史案例進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中分享自身的體會(huì)和想法。通過(guò)結(jié)合相關(guān)案例的講解和分析，以及形成完善的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的思想品德知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文精神。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)思想品德教學(xué)中，科學(xué)合理性的運(yùn)用大自然中以及現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)案例進(jìn)行分析和講解，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造高效的小學(xué)思想品德教學(xué)課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]董瑞湘.小學(xué)思想品德課教改的幾點(diǎn)嘗試[J].教育教學(xué)論壇，2011（27）.