陳世偉

【摘要】在新課程改革的背景下，初中化學(xué)應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合，提倡培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的觀察和思考能力，提高學(xué)生的綜合能力。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師應(yīng)重視課堂氣氛的活動(dòng)性，運(yùn)用多種策略，創(chuàng)建互動(dòng)課堂。以下以“生動(dòng)活潑的氧氣”教學(xué)為例，對(duì)互動(dòng)課堂的主要策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);互動(dòng)課堂;主要策略

互動(dòng)課堂，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長(zhǎng)，有助于化學(xué)課堂的優(yōu)化?；?dòng)課堂的構(gòu)建，首先教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造學(xué)生積極參與、多元互動(dòng)的課堂氛圍。本文以《性質(zhì)活潑的氧氣》為例，談?wù)劤踔谢瘜W(xué)有效課堂構(gòu)建的主要途徑。

一、改變傳統(tǒng)模式，促其自主先學(xué)

“授人魚(yú)不如授之以漁”的理念，一直被大家津津樂(lè)道，可是，實(shí)際教學(xué)中，教師的“授”始終占主導(dǎo)地位，將學(xué)生置于被動(dòng)的地位，學(xué)生也一直處于消極的狀態(tài)中。新課改倡導(dǎo)改變這種學(xué)習(xí)模式，從“授魚(yú)”中轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆跐O”，促學(xué)生積極拿起“魚(yú)竿”，投入到充滿(mǎn)情趣、富余競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的“漁獵場(chǎng)”中，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

如《性質(zhì)活潑的氧氣》的教學(xué)時(shí)，教師可以先根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)探討性的問(wèn)題，以問(wèn)題架起互動(dòng)的橋梁。如自然界中的氧會(huì)越來(lái)越少嗎？它是怎樣循環(huán)的？你們已經(jīng)知道了氧氣哪些性質(zhì)？哪些事實(shí)能證明自然界中的水中有氧氣？這些生活化的問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生思考的積極性、主動(dòng)性。

改變傳統(tǒng)的灌輸模式，教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)自主先學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生自主、合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主構(gòu)建。如《性質(zhì)活潑的氧氣》的教學(xué)前，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主思考的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。如在自然界中的水中有沒(méi)有氧的問(wèn)題時(shí)，教師用PPT呈現(xiàn)出“魚(yú)缸通空氣”的網(wǎng)絡(luò)圖片，觀察魚(yú)在水中生活的視頻，從而認(rèn)識(shí)到水中含有氧的真諦。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出問(wèn)題：氧氣有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？問(wèn)題提出后，先讓學(xué)生自主閱讀教材、查閱相關(guān)資料，再對(duì)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，展開(kāi)相互交流。

二、注重趣味導(dǎo)入，喚醒互動(dòng)意識(shí)

良好的開(kāi)端是成功的一半?；瘜W(xué)教學(xué)也是如此，良好的導(dǎo)入，可以營(yíng)造輕松、愉悅的氛圍，增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)。教師應(yīng)善于巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方式，讓趣味、新穎、獨(dú)到的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒互動(dòng)意識(shí)。

例如《性質(zhì)活潑的氧氣》的教學(xué)時(shí)，在課堂伊始階段，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，以游戲吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣。如給出四個(gè)關(guān)鍵詞——奔跑吧兄弟、奧運(yùn)圣火、光合作用、1/5，讓學(xué)生根據(jù)這四個(gè)關(guān)鍵詞，打一物質(zhì)名詞，讓學(xué)生搶答。搶答游戲的開(kāi)展，紛紛引發(fā)學(xué)生的好奇、思考的興趣、參與的欲望。學(xué)生猜出“氧氣”之后，教師再以PPT，呈現(xiàn)出一些問(wèn)題，讓學(xué)生搶答，如：

（1）空氣由多種氣體組成，干燥的空氣中，各種氣體的體積比為氮?dú)狻⒀鯕?、氦氖氬等稀有氣體、二氧化碳、其它氣體和雜質(zhì)。

（2）氧氣占的比例很少，那么，自然界中的氧是怎樣循環(huán)的？

這樣的導(dǎo)入，起到“溫故知新”的作用，引發(fā)學(xué)生積極討論并回答的興趣，也強(qiáng)化新舊知識(shí)的銜接。

三、有效運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的融入，既是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也是學(xué)生好動(dòng)、喜歡動(dòng)手動(dòng)腦的身心特點(diǎn)。因此，化學(xué)互動(dòng)課堂的構(gòu)建是有效運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的主要途徑之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多是教師演示實(shí)驗(yàn)為主，剝奪學(xué)生操作的機(jī)會(huì)和自由，教師應(yīng)把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手課堂，讓實(shí)驗(yàn)成為互動(dòng)課堂的樞紐。如《性質(zhì)活潑的氧氣》的教學(xué)時(shí)，對(duì)于氧氣的化學(xué)性質(zhì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以首先設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后，先讓學(xué)生猜測(cè)，將學(xué)生分成一組4-6人，讓每一個(gè)小組根據(jù)猜想而選擇1-2個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)素材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。這樣一來(lái)，學(xué)生自主、合作互動(dòng)，學(xué)生真正成為課堂的主人，積極參與到課堂活動(dòng)中，不斷發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、運(yùn)用趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極互動(dòng)

德國(guó)著名作家詩(shī)人歌德曾經(jīng)提出沒(méi)有興趣就沒(méi)有記憶的觀點(diǎn)。興趣是人類(lèi)行為的起始和原動(dòng)力。教師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，就贏得了課堂?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，以趣味教學(xué)促學(xué)生積極參與、有效互動(dòng)，趣味教學(xué)，也讓化學(xué)教學(xué)有滋有味。

趣味教學(xué)的方法很多，除了游戲的融入、競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展等之外，也應(yīng)注重生活化、注重探究性，可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生參與的欲望。如《性質(zhì)靈活的氧氣》的教學(xué)后，教師可以提出探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)、探究運(yùn)用。如教師提出問(wèn)題：氧氣的化學(xué)性質(zhì)，在生活中有哪些用途？這個(gè)問(wèn)題，把學(xué)生從知識(shí)的學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)到知識(shí)的運(yùn)用，將知識(shí)與生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。為了提高學(xué)生探究的熱情，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的探討，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展搶答游戲，比一比誰(shuí)說(shuō)出的多，如供呼吸，如潛水員以及太空飛行員等;支持燃燒，如焊接、切割金屬、煉鋼、航空火箭等……利用生活化教學(xué)方法，促學(xué)生積極參與，為化學(xué)課堂增值提效。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，互動(dòng)課堂的構(gòu)建的方法，除了文章中論述的四個(gè)主要途徑之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主借助于網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)材料、豐富課堂知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用有利條件，自主設(shè)計(jì)和進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)等。此外，教師還應(yīng)想辦法解決學(xué)生不想互動(dòng)、不積極互動(dòng)的問(wèn)題，站在新課改的高度，創(chuàng)新課堂，讓新課改之光照進(jìn)學(xué)生心里，讓互動(dòng)策略契合到學(xué)生心里，設(shè)計(jì)多元策略，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與、有效互動(dòng)，最終提高化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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