劉仕林

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進，傳統(tǒng)的小學(xué)語文知識教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時代教學(xué)法發(fā)展的需要，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作的教學(xué)模式逐漸形成。所謂合作教學(xué)，指的是在開展小學(xué)語文知識教學(xué)的過程中，其可以通過將學(xué)生進行組合，并引導(dǎo)學(xué)生展開積極合作的方式進行教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果，而且還能夠提高學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)興致，進而保證小學(xué)語文知識教學(xué)工作的有效性開展。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)語文合作教學(xué)有效策略進行深入地分析和總結(jié)，認為可從以下幾個方面著手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;合作教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

語文是小學(xué)知識教學(xué)中的重要內(nèi)容，語文老師在開展知識教學(xué)時，不僅要注重語文知識的有效傳輸，同時還要注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。本文即是在闡述合作教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)設(shè)情境、合作朗讀文章以及合作解決問題的角度出發(fā)，對于小學(xué)語文合作教學(xué)有效策略進行論述，以供大家參考。

一、合作教學(xué)的意義

合作學(xué)習(xí)對于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率來說是非常重要的，這主要體現(xiàn)在以下兩點。首先，通過合作學(xué)習(xí)，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，對于小組游戲這類的事物他們會更加的感興趣，因此教學(xué)老師如果能夠在課前精心設(shè)置好前置作業(yè)，課堂上讓學(xué)生通過小組合作形式來進行完成，那么學(xué)生的積極性和主動性就更容易被調(diào)動起來，從而將全部的心理投入到課堂學(xué)習(xí)的過程中。其次，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的同伴意識是比較明顯的，如果讓他們在與同伴合作的過程中進行問題的解決，那么問題解決的效率往往會得到很大幅度的提升，同時，學(xué)生在合作的過程中能夠充分的發(fā)揮群體效應(yīng)，從而促進對語文學(xué)科興趣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文學(xué)科應(yīng)用合作教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語文合作教學(xué)，需要創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生進行自主的探究。如，教學(xué)老師在識字教學(xué)的過程中，通過一系列識字與鞏固生字的方法指導(dǎo)學(xué)生，像兒歌中的生字，要求學(xué)生先借助拼音獨立地讀兒歌，然后向同桌請教，互相學(xué)習(xí)。最后，由教學(xué)老師問學(xué)生是怎樣指導(dǎo)同學(xué)認識的生字，讓學(xué)生感受幫助別人的自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

例如，在教學(xué)“拍手歌”一課時，語文老師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)。首先，語文老師腰圍學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的合作學(xué)習(xí)情境。老師：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是一首歌，而不是一篇課文，大家有沒有信心把這節(jié)課的知識內(nèi)容學(xué)好呢？”學(xué)生：“有?！崩蠋煟骸澳呛茫@節(jié)課的教學(xué)由你們自己同桌兩人展開，老師不參與其中。如果你們對于自己的知識學(xué)習(xí)方式有疑問，可以舉手表決，咱們看看哪個小組的學(xué)習(xí)速度最快，學(xué)習(xí)效果最好，好不好？”學(xué)生：“好?！苯酉聛?，語文老師便可以引導(dǎo)學(xué)生展開語文知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進行相互學(xué)習(xí)的過程中，語文老師可以巡場監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生舉手，則要專門過去幫助其解答問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后，語文老師還要對學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)成效進行檢查，進而保證和提高學(xué)生們的整體語文知識學(xué)習(xí)效果。

（二）合作朗讀文章

正所謂“書讀百遍，其義自見”，語文老師在開展小學(xué)語文知識教學(xué)的過程中，其可以通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章的方式學(xué)習(xí)和理解語文知識，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)成效，同時還能夠保證和提高學(xué)生們的朗讀語感，從而提升學(xué)生們的語文朗讀能力。

具體而言，語文老師在開展小學(xué)語文知識教學(xué)時，其可以通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式進行朗讀。例如，在教學(xué)“動物王國開大會”一課時，語文老師就可以邀請學(xué)生進行共同閱讀文章，即開火車式的文章閱讀，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的語文閱讀成效，而且還能夠保證和提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果。在引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀時，語文老師要讓其他學(xué)生注意傾聽，并且在學(xué)生朗讀課文結(jié)束之后，分析哪一名學(xué)生的朗讀效果最好，這也是有效展開語文知識朗讀教學(xué)的重要方法。在對學(xué)生們的朗讀進行評價時，也正是語文老師展開朗讀教學(xué)的關(guān)鍵時刻，此時，語文老師就可以根據(jù)學(xué)生們的朗讀疑問展開教學(xué)，以保證和提高學(xué)生們的語文知識朗讀成效。

（三）合作解決問題

所謂合作解決問題，指的是語文老師在開展語文知識教學(xué)時，其可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行合作的方式展開教學(xué)，如此不僅能夠提高學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)能力，而且還能夠提高學(xué)生們的思維能力以及問題解決能力。可以說，一個人的力量是有限的，但是將大家的力量凝聚起來所形成的合力卻是無限的。語文老師在開展小學(xué)語文知識教學(xué)時，其就可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式展開教學(xué)，進而保證和提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)成效。

例如，在教學(xué)“靜夜思”這首古詩時，語文老師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究的方式展開教學(xué)，如此不僅能夠深化學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)能力，而且還能夠激發(fā)學(xué)生們的合作探究欲望。語文老師先為學(xué)生設(shè)定具體的合作探究問題，最后再根據(jù)學(xué)生們的合作探究結(jié)果展開針對性的語文知識教學(xué)，以提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)成效。

總而言之，小學(xué)語文合作教學(xué)工作的有效性開展并不是一件簡單、容易的事情，語文老師在開展語文知識教學(xué)的過程中，其要注重合作教學(xué)方法的運用，否則還是難以將合作教學(xué)的效果完全的發(fā)揮出來。

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