曹浪華

【摘要】在新課改的推動和改革下，我國的教育步入了素質(zhì)教育階段，素質(zhì)教育遵循的教育理念是“立德樹人，健康第一”，在幼兒園的教育中也同樣需要遵循這一理念。幼兒園的教育中合作精神的培養(yǎng)和提升，對幼兒來說非常重要，因此，幼兒園教師需要通過不同的教學方法來培養(yǎng)幼兒的合作精神。新課改提出要以幼兒為學習主體，培養(yǎng)幼兒的合作意識，比如，手球游戲就是一項非常吸引幼兒的游戲活動，而且手球運動本身就需要幼兒之間有合作意識。本文對幼兒園自編手球游戲中的合作精神進行探索研究，并提出相應策略。

【關鍵詞】幼兒園;手球游戲;游戲教學;合作精神

一、引言

幼兒園階段，正是鍛煉身體，展開教育的關鍵時期，此時的幼兒年齡比較小，非常活潑好動，他們有很大的優(yōu)點，那就是記憶力、模仿力和好奇心非常強，幼兒園教師在對幼兒進行教育的時候，可以充分利用幼兒的這些特點，開展游戲教學。游戲教學在幼兒園的教育中是非常重要的環(huán)節(jié)，手球游戲是一項非常吸引幼兒的游戲活動，也是一種適合幼兒玩耍和比賽的球類運動，能培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，提高幼兒的自信心，培養(yǎng)團隊精神的競技運動，促進幼兒成長的同時也能給幼兒帶來歡樂。合作是指兩個人以及兩個以上的人相互配合一起完成目標的行為，在新課改的推動和改革下，手球游戲可以培養(yǎng)和提高幼兒的合作精神，在自編幼兒手球游戲活動時，幼兒教師根據(jù)幼兒的心理年齡特點，設計適合幼兒的手球游戲，并將合作融入手球游戲中，可以很好地培養(yǎng)和提升幼兒的合作意識?；诖耍疚尼槍τ變簣@自編手球游戲中的合作精神展開了分析和探索。

二、手球游戲?qū)τ變航逃淖饔?/p>

在幼兒園教育中，通過自編手球游戲的運用，不僅能培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力和投擲能力，同時還能鍛煉他們的身體，更重要的是，手球游戲是團體作戰(zhàn)的方式，對培養(yǎng)和提高幼兒的合作意識和競爭意識是非常有幫助的，由此我們可以看出自編手球游戲?qū)τ變航逃闹匾饔?，所以，幼兒園教師一定要將其重視起來。在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，雖然也應用到了游戲教學，并取得了一定的效果，但是幼兒會更加重視自己的成績，如果不重視團結合作，會給幼兒健康成長帶來很大的影響。我們要知道，幼兒教育是最基礎的教育，此時的教育質(zhì)量對他們?nèi)蘸蟮膶W習和成長來說有很重要的作用。但是當今，一些幼兒是獨生子女，在家長的溺愛下，一些幼兒養(yǎng)成了傲嬌、叛逆，以自我為中心的性格，缺乏合作意識和判斷能力。因此，為了更好地培養(yǎng)和教育幼兒，幼兒園教師需要將自編手球游戲帶入到課堂教學中，要正確認識手球的作用和優(yōu)勢，通過手球游戲的應用，對幼兒進行更好的合作教育。

三、自編手球游戲活動中幼兒合作精神的培養(yǎng)

（一）手球教學中增加合作游戲方式，培養(yǎng)合作精神

在日常教學活動中，教師先要讓幼兒正確認識手球，知道手球游戲的玩法和應用，為日后手球游戲的展開打好基礎。教師可以帶幾個手球來到課堂，這時，出于新鮮、好奇，幼兒一定會被教師手中的球所吸引，利用這個契機，教師就可以順著學生的思路教學手球方面的知識，提升幼兒對手球游戲的認知。在接下來的教學中，教師需要告訴幼兒手中的球是手球，并展示出手球的具體使用方法，然后讓幼兒依次模仿教師的動作來完成手球的認識和應用過程。這個時候，教師可以引導幼兒開展教學游戲，將合作的方式借機帶到游戲活動中，例如，將幼兒分成幾個小組，可以讓幼兒在進行手球游戲時自己選擇搭檔組隊，讓他們完成教師布置的任務，分組的目的可以增加游戲的合作氛圍，激發(fā)幼兒合作游戲的興趣，增加幼兒合作意識，讓每一個幼兒都能體驗到合作的樂趣，游戲過程中教師需要從中巡視和指導，給他們一些幫助和提示。這樣一來，幼兒在認識手球的過程中能感受到合作的魅力和優(yōu)勢，對合作也會有初步的認識和印象。最后，教師可以給出正確的評價，如，“你們好棒，竟然想出來這么好的法子”“你們合作的太好了”，等等，讓幼兒沉浸在合作的快樂中。

（二）手球游戲設計中利用游戲規(guī)則，培養(yǎng)合作精神

想要在自編手球游戲中更好地培養(yǎng)幼兒的合作精神，還需要教師對自編手球游戲進行設計，要根據(jù)新課標的要求以及幼兒的發(fā)展需求來設計，使幼兒可以積極地參與到游戲的教學中。因為幼兒階段學生思維活躍度不是很強，所以，在開始手球教學的時候，教師自編手球游戲的設計要以簡單為主，由易到難，千萬不可以一開始就采用很難的游戲教學，畢竟對幼兒的教育并不是一氣呵成的， 而且過于難的手球游戲，還會降低幼兒的自信和學習興趣，反而不利于手球游戲教學，當然也就無法培養(yǎng)學生的合作精神。將手球游戲活動規(guī)則與合作結合在一起，這種游戲規(guī)則不僅能對幼兒活動提出要求，還能暗示幼兒進行合作游戲，促進幼兒產(chǎn)生合作游戲的意識。例如，手球接力游戲，讓幼兒男女分開進行游戲，男生一組，女生一組，在活動場上每間隔 6 米畫出一個圈，作為起點圈、折點圈、終點圈，然后在兩個圈之間插上一個小紅旗，讓幼兒繞一圈小紅旗，增加游戲難度，每一個圈里面站一個幼兒，讓幼兒聽口令進行送球比賽，起點圈的幼兒懷抱手球繞過小紅旗將手球送傳給折點圈的幼兒，以此類推，最后終點圈的幼兒再將手球送傳給折點圈的幼兒，以此類推，最后最快回到起點圈的幼兒代表小組勝出。又例如，胸部夾球游戲，讓幼兒兩兩一組自由組合，教師在起點線上放上手球，讓兩個幼兒抱在一起，將手球夾在胸的部位，聽口令從起點出發(fā)進行運送，最先把手球運送到終點并且手球沒有掉地的小組勝利，等等。在設計手球游戲教的時候，教師可以咨詢幼兒的意見，如，“今天我們來玩手球投擲的游戲好不好？”在得到幼兒的肯定回答以后，再結合幼兒的性格特點、能力水平，來設計手球的投擲游戲過程，以何種方式展開都一定要融入教育目標，重點要在游戲教學過程中培養(yǎng)學生的合作精神，提高幼兒的合作意識。這樣才能使手球游戲教學變得有教育意義。同時，還要培養(yǎng)和提高學生的手眼協(xié)調(diào)能力，要使自編手球游戲有趣味、不單一、有一定的吸引力，這樣的手球教學設計才能提高幼兒的合作精神。

（三）通過手球游戲教學提高幼兒合作精神