林瀟瀟 朱德珍

摘? 要：文章以中國知網(wǎng)和Web of Science數(shù)據(jù)庫中收錄的新時代勞動教育領(lǐng)域的文獻為研究對象，借助CiteSpace軟件和VOSviewer軟件制作了知識圖譜，重點分析了我國新時代勞動教育研究的分布狀況、熱點研究領(lǐng)域和演化趨勢。研究結(jié)果表明：1.新時代勞動教育研究目前處于起步階段，但發(fā)展迅速，年均發(fā)文量呈現(xiàn)逐年上升趨勢。參與的研究人員及研究機構(gòu)較多、全國分布較散，尚未形成較為穩(wěn)定的高產(chǎn)作者群和系統(tǒng)的知識體系。2.不同年份研究熱點領(lǐng)域不盡相同，2018年主要研究勞動精神與勞動價值，2019年主要研究高校勞動教育與大學(xué)生勞動教育，2020年主要研究立德樹人，大中小學(xué)勞動教育和勞動教育實踐路徑。3.新時代勞動教育研究的未來趨勢是重視研究范式的多樣性，注重實證研究以及不同教育階段學(xué)生的勞動教育問題。

關(guān)鍵詞：新時代勞動教育;CiteSpace;VOSviwer;知識圖譜

中圖分類號：G40-012文獻標(biāo)識碼：A

DOI：10.19881/j.cnki.1006-3676.2021.05.04

Review on the Research of Labor Education in New Era

Lin Xiaoxiao1? Zhu Dezhen2

（1. School of Education，Guangzhou University，Guangdong，Guangzhou，510006;2. Guangdong Business and Technology University，Guangdong，Zhaoqing，526040）

Abstract：Based on the literatures in the field of labor education in the new era collected in the database of China National Knowledge Infrastructure and Web of Science，this paper makes a knowledge map with the help of CiteSpace and VOSviewer software，and focuses on analyzing the distribution，hot research areas and evolution trend of labor education research in the new era in China. The results show that：1.The research on labor education in the new era is at its initial stage，but it is developing rapidly，and the annual average number of published papers is increasing year by year. There are many researchers and research institutions involved in the study，and they are scattered throughout the country. A stable group of high-yield authors and a systematic knowledge system have not been formed yet. 2.The hot research areas are different in different years. In 2018，the research focuses on labor spirit and labor value，in 2019，the research focuses on labor education in colleges and universities and college students，and in 2020，the research focuses on the cultivation of moral education，labor education in universities，primary and secondary schools and the practice path of labor education. 3.The future trend of labor education research in the new era is to pay attention to the diversity of research paradigms，pay attention to empirical research and labor education problems of students in different educational stages.

Key words：Labor education in new era;CiteSpace;VOSviewer;Knowledge map

一、引言

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確提出，要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。[1]2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》再次強調(diào)，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。[2]新時代勞動教育逐漸成為我國教育領(lǐng)域研究的熱點問題，學(xué)者陸續(xù)開展對于新時代勞動教育的價值意蘊，以及如何開展、如何建設(shè)課程體系等的研究。筆者旨在通過對中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（簡稱“CNKI”）關(guān)于“新時代勞動教育”索引期刊文獻的可視化分析，探尋近3年相關(guān)研究的主題熱點、聚類、研究路徑等，以期為我國未來新時代勞動教育研究的趨勢和方向提供參考。

二、研究方法和數(shù)據(jù)來源

（一）研究方法

知識圖譜作為一種文獻管理與分析工具，具有“圖”和“譜”的雙重性質(zhì)。[3]它既將知識文獻數(shù)據(jù)可視化，又將其序列化，能夠通過圖像展現(xiàn)科學(xué)知識的發(fā)展進程與結(jié)構(gòu)關(guān)系，為研究人員提供獨立科學(xué)判斷的客觀規(guī)律，有助于研究人員了解和預(yù)測前沿動態(tài)，在復(fù)雜的科研信息中開辟新的未知領(lǐng)域。[4]

筆者采用VOSviewer和CiteSpace兩種文獻計量軟件，根據(jù)同一文獻計量數(shù)據(jù)生成新時代勞動教育研究知識圖譜。VOSviewer軟件由荷蘭萊頓大學(xué)科學(xué)技術(shù)研究中心Van Eck和Waltman博士聯(lián)合開發(fā)，可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)關(guān)系（主要是文獻知識單元關(guān)系）構(gòu)建文獻信息間的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)科學(xué)知識圖譜繪制，展現(xiàn)科學(xué)知識領(lǐng)域的合作、結(jié)構(gòu)、進化等共現(xiàn)關(guān)系。[5]該軟件的突出特點是以圖形展示更科學(xué)、清晰，可解讀性強，且易于操作。CiteSpace是美國德雷塞爾大學(xué)計算機與情報學(xué)教授陳超美博士開發(fā)的一種科學(xué)文獻計量軟件，可用于分析文獻的關(guān)鍵詞、作者、機構(gòu)、基金來源等信息，自動生成可視化知識圖譜，探析某領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、熱點和前沿動態(tài)。[6]生成的知識圖譜中節(jié)點大小與數(shù)據(jù)中的出現(xiàn)次數(shù)成正比，節(jié)點間的連線代表合作或共現(xiàn)關(guān)系，連線粗細(xì)表示合作或共現(xiàn)的強弱。[7]

（二）數(shù)據(jù)來源

筆者通過中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫下載文獻數(shù)據(jù)，收集數(shù)據(jù)時間為2021年2月26日。選擇“期刊數(shù)據(jù)庫”與“高級檢索”，輸入主題為“勞動教育”并含關(guān)鍵詞“新時代”（精確匹配），剔除碩博論文、會議通知、報紙、期刊會議征稿、年會綜述等文獻后得到相關(guān)期刊論文189篇。涉及的學(xué)科領(lǐng)域包括應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究、開發(fā)研究—管理研究和學(xué)科教育教學(xué)5個社科領(lǐng)域。

三、新時代勞動教育研究分布統(tǒng)計可視化分析

（一）文獻時間分布統(tǒng)計分析

筆者通過對歷年文獻發(fā)文量開展可視化分析，可以了解某一領(lǐng)域研究的發(fā)展趨勢。通過對2018—2021年度文獻發(fā)文量開展可視化分析得到圖1，圖1顯示我國新時代勞動教育研究領(lǐng)域發(fā)文量呈現(xiàn)平穩(wěn)上升趨勢，這證明該研究領(lǐng)域研究發(fā)展態(tài)勢良好。從期刊論文數(shù)量來看，從2018年開始，相關(guān)研究發(fā)文數(shù)量穩(wěn)步增長，尤其是到2020年，文獻數(shù)量有了較大提升，這從側(cè)面印證了此時新時代勞動教育引起了學(xué)界的重點關(guān)注。

（二）作者及機構(gòu)分布統(tǒng)計分析

通過合作網(wǎng)絡(luò)可以探究某一研究領(lǐng)域中研究者、機構(gòu)或國家間的合作關(guān)系，用以評價不同學(xué)者、機構(gòu)或國家在某一研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響力。CiteSpace文獻計量工具可分析研究者、機構(gòu)和國家3個層面的科學(xué)合作網(wǎng)絡(luò)。鑒于筆者的研究對象是在中國知網(wǎng)下載的中文文獻數(shù)據(jù)，故將從作者和機構(gòu)兩個層面對文獻展開分析。

使用VOSviewer對發(fā)文作者進行合作網(wǎng)絡(luò)分析得到圖2。

結(jié)合圖2和表1可以看出，發(fā)表相關(guān)文獻數(shù)量最多的3位作者分別是劉經(jīng)緯、徐樂樂和王強。發(fā)文數(shù)量較多的作者還有房金秋、劉向兵、梁廣東等人。該結(jié)果顯示我國新時代勞動教育研究者較少，且高產(chǎn)學(xué)者不多。但劉鐵軍、胡玉君、宋學(xué)來、趙爽、楊鳳霞等人有著較為緊密的合作。梁廣東、潘月娟、于莎莎等人也有合作，且這兩個合作團體間以梁廣東為橋梁也開展了密切的聯(lián)系。但是，從圖譜中可以看出，形成作者聚類的聚類數(shù)量較少，且節(jié)點間連線較稀疏，分布較散，這表明研究者間的合作較少。此外，研究領(lǐng)域內(nèi)較為權(quán)威的研究者很少。因此，新時代勞動教育還不是重要的研究領(lǐng)域，需要更多學(xué)者的關(guān)注。

將數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace，在“Node Type”設(shè)置中選擇“institution”選項，得到機構(gòu)聚類圖譜（圖3）。機構(gòu)發(fā)文頻次越高，字體就越大。從圖3中可以看出，新時代勞動教育主要研究單位為高校和科研院所。出現(xiàn)頻率大于2次的發(fā)文機構(gòu)如表2所示。從研究機構(gòu)間的合作關(guān)系層面看，中國勞動關(guān)系學(xué)院以及北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部內(nèi)部機構(gòu)間有合作關(guān)系。但是，研究機構(gòu)之間的合作較為松散，未能形成較為穩(wěn)定的研究合作團隊。

從表2中可以看出，15所發(fā)表機構(gòu)中僅有1所小學(xué)，其他均為高等院校，其中有4所馬克思主義學(xué)院，3所教育科學(xué)學(xué)院，由此可以分析出研究新時代勞動教育的高校機構(gòu)中，研究馬克思主義和教育科學(xué)的機構(gòu)對新時代勞動教育的關(guān)注度最高，發(fā)表最為積極。高校中以東北林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院、廣西師范大學(xué)教育學(xué)部、沈陽師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院、安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院等高校二級學(xué)院為主。

從發(fā)文機構(gòu)地理分布圖（圖4）中可以看出，我國已發(fā)表新時代勞動教育研究文獻數(shù)量較多的機構(gòu)所在省、直轄市、自治區(qū)中，排名前5位的分別為北京、上海、天津、安徽和新疆。從地圖分布看，發(fā)表機構(gòu)遍布全國各地，這說明新時代勞動教育這一研究主題受到了全國各地研究機構(gòu)的重點關(guān)注。

四、新時代勞動教育研究熱點可視化分析

（一）研究熱點可視化分析

關(guān)鍵詞是對文章主題及內(nèi)容的高度概括和凝練，亦能看出某學(xué)科領(lǐng)域研究熱點問題。筆者將CNKI下載的數(shù)據(jù)導(dǎo)入VOSviewer中，繪制出我國新時代勞動教育研究的關(guān)鍵詞聚類圖，如圖5所示。

結(jié)合關(guān)鍵詞數(shù)量（與關(guān)注度正相關(guān)）、中介中心性（其大小表示節(jié)點重要程度的高低）整理出新時代勞動教育研究熱點詞匯表（如表3所示）。

表3選取了出現(xiàn)率為5及以上的高頻關(guān)鍵詞，從高頻詞關(guān)鍵詞結(jié)果分析中可以看出，與高等院校勞動教育相關(guān)的被引詞匯有5個，占比達到33%，這說明高等院校大學(xué)生勞動教育在2018—2021年間成為研究熱點。

與CiteSpace相比，VOSviewer軟件分析出的關(guān)鍵詞聚類主題更為突出，可視化呈現(xiàn)更為清晰，共被引線條色彩更為明晰，更適合開展關(guān)鍵詞可視化分析。在軟件中選擇分析類型為關(guān)鍵詞共現(xiàn)（keyword co-citation），計數(shù)方式為全部計算（all counting），繪制出新時代勞動教育研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)標(biāo)簽視圖（圖6）。圖6中各節(jié)點代表關(guān)鍵詞，連線的交叉重疊代表文獻關(guān)鍵詞共現(xiàn)關(guān)系，節(jié)點處分叉越多表明研究主題的關(guān)聯(lián)性越大。圖6中顯示的離散節(jié)點不多，重點節(jié)點突出，聯(lián)系較為緊密，表明新時代勞動教育研究的關(guān)注重點較為集中。新時代勞動教育研究主要集中在新時代高校勞動教育（包括大學(xué)生勞動教育）熱點中。然而，從圖6中可以看出，相關(guān)研究逐漸從一維轉(zhuǎn)向多維，且研究熱點不斷地向勞動教育的價值、意義等維度擴展。結(jié)合表3和圖6可以看出，“新時代”和“勞動教育”是核心關(guān)鍵詞，對其他關(guān)鍵詞有著較強的輻射作用，中心性與頻次均較高的關(guān)鍵詞分別為“高?！薄按髮W(xué)生”“勞動精神”“實踐路徑”“立德樹人”“高職院校”“時代新人”等。

國內(nèi)新時代勞動教育研究共有21個聚類55個主題。如表4所示。

盡管有21個聚類，圖6中節(jié)點以及連接線的顏色對應(yīng)右下方年度條，年度條展示的顏色由冷色調(diào)到暖色調(diào)（彩虹圖），代表著年代由遠(yuǎn)及近。此外，彩色圓形節(jié)點越大，表示關(guān)鍵詞在文獻中出現(xiàn)的頻次越高，同樣字體也越大。

從圖6中可以看出，圖片順時針羅列了關(guān)注于新時代勞動教育研究的不同領(lǐng)域。其中，熱點研究關(guān)鍵詞聚類包括5大領(lǐng)域：1.關(guān)于高校勞動教育包括大學(xué)生勞動教育;2.關(guān)于勞動價值與勞動精神;3.關(guān)于新時代勞動精神與立德樹人;4.關(guān)于新時代中小學(xué)勞動教育;5.關(guān)于教育家的勞動教育思想。

（二）新時代勞動教育領(lǐng)域的研究熱點歸納

1.高校與大學(xué)生勞動教育研究

杜萍萍提出了高校勞動教育課程化的五位一體的理論構(gòu)建和三位一體的實踐路徑。五位一體是以習(xí)近平總書記關(guān)于勞動的重要論述精神作為根本遵循，以馬克思主義勞動觀為價值引導(dǎo)，把握新勞動教育的內(nèi)涵和特征，借鑒和吸收國外勞動思想精髓，繼承和弘揚中國傳統(tǒng)優(yōu)秀的勞動思想。三位一體的實踐路徑是通過實施層面的生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動和日常生活勞動進行勞動教育。[8]陳宏建提出高校必須加強勞動教育，以涵育勞動情懷為切入點，在勞動教育中端正勞動態(tài)度、培育勞動精神、培養(yǎng)勞動品質(zhì)、養(yǎng)成勞動習(xí)慣。[9]梁廣東等人提出要構(gòu)建新時代高校勞動教育生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)由教育主體、客體、介體和環(huán)體4個因子構(gòu)成，主體是勞動教育教師和勞動教育管理者，客體是指受教育者，介體是教育目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法三要素，教育環(huán)體的形式包括現(xiàn)實環(huán)體和虛擬環(huán)體。[10]姜保周等人認(rèn)為，大學(xué)要把勞動課程設(shè)定為一門必修課，占一定的學(xué)分，保障學(xué)生勞動知識的獲得和勞動技能的學(xué)習(xí)。[11]閆偉指出，新時代大學(xué)生勞動教育的核心是培育勞動精神和勞動品德，要建立以勞動價值為引領(lǐng)的勞動知識、勞動能力、勞動素質(zhì)的一體化教育體系。[12]

2.新時代勞動精神與立德樹人

徐長發(fā)指出，新時代中國特色社會主義勞動教育的目的是能夠培養(yǎng)具有勞動知識、勞動技術(shù)素養(yǎng)、勞動精神等勞動知識技能和勞動品質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人。[13]王惠穎將新時代勞動教育的價值基點視為“審美—生命維持”二重性統(tǒng)一。[14]蔡其勇等人將新時代勞動教育課程的新價值分為文化價值中的傳承與創(chuàng)新，社會價值中的培養(yǎng)時代新人以及育人價值中的綜合育人功能。[15]康翠萍、龔洪指出，新時代勞動教育課程的實質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生以勞為榮的價值認(rèn)知品質(zhì)，讓體力勞動和腦力勞動形成二維共進，促進學(xué)生身心全面發(fā)展和人格健全。[16]趙靜、石彩紅指出，培養(yǎng)學(xué)生愛好工作的良好品質(zhì)，尊重他人的工作成果，熱愛勞動人民，并幫助他們在工作中樹立正確的榮耀感和幸福感是非常必要的。[17]

3.新時代中小學(xué)勞動教育

萬初清總結(jié)了潮海啟翰小學(xué)“家校合育式”勞動教育實踐的經(jīng)驗，構(gòu)建了“常規(guī)勞動教育課程+特色勞動教育課程”互補的勞動課程體系，建設(shè)了“紅領(lǐng)巾種植園”，構(gòu)建了“家校合育式”勞動教育評價與獎勵體系。[18]候紅梅、顧建軍提出，我國小學(xué)勞動教育課程的多維度建構(gòu)，要讓勞動教育與各育融通，挖掘“具身性”情境，勞動教育內(nèi)容要與社會問題聯(lián)結(jié)，勞動教育實踐要走入社會場域解決社會問題，提升學(xué)生適應(yīng)和改造社會的能力等。[19]王艷紅等人從勞動教育對中小學(xué)生心理健康的作用維度開展研究，提出了社會勞動實踐促進中小學(xué)生心理健康的策略，包括根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，合理安排社會勞動實踐時間，根據(jù)學(xué)生的興趣和好奇心，營造良好的社會勞動實踐環(huán)境等。[20]咼永會提出，新時代中小學(xué)勞動教育的實踐要從課程化設(shè)計、綜合性實踐和多樣性評價入手。[21]

4.教育家的勞動教育思想

一些研究者從教育家的勞動教育思想角度探討新時代勞動教育的意義。李珂、蔡元帥認(rèn)為，陶行知積極倡導(dǎo)“手腦相長”，強調(diào)對勞動者的尊重，把教學(xué)合一作為校訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生“在勞力上勞心”，樹立正確的勞動價值觀，這種勞動教育思想賦予新時代大學(xué)生勞動教育的意義是要將勞動教育融入學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置中，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。[22]王晴研究了黃炎培勞動教育思想，將黃炎培關(guān)于“敬業(yè)樂群”“勞工神圣”“手腦聯(lián)合訓(xùn)練”與新時代勞動教育中的工匠精神以及勞動最光榮和創(chuàng)造性勞動相聯(lián)系。[23]童宏亮指出，杜威的勞動教育思想主要體現(xiàn)在對教育與休閑之間關(guān)系進行了闡釋，杜威強調(diào)要把勞動與休閑融為一體，打破亞里士多德的“二元對立”，杜威強調(diào)勞動的基礎(chǔ)性和休閑的目的性，因此，在新時代勞動教育中，要明晰勞動與休閑的區(qū)別與聯(lián)系。[24]吳麗芳對顏元的勞動思想進行了研究。顏元認(rèn)為，人人都應(yīng)該勞動，都應(yīng)該克服困苦，以勞動為己任?！吧现撂熳?，下至庶人，皆有所事，早夜勤勞?！鳖佋€認(rèn)為勞動能治心修身，使人去除邪念。他提出：“吾用力農(nóng)事，不遑食寢，邪妄之念，亦自不起。”[25]

（三）研究前沿趨勢可視化分析

研究新時代勞動教育主題演進過程，有助于未來研究者分析我國新時代勞動教育研究的演變路徑，并對研究熱點和未來研究態(tài)勢開展科學(xué)預(yù)測。筆者利用CiteSpace的關(guān)鍵詞時間線（Timeline）圖譜和關(guān)鍵詞時區(qū)（Timezone）圖譜來探析新時代勞動教育的研究前沿。

圖7、圖8展示了新時代勞動教育研究領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢。從圖7中可以看出，不同年代的研究熱點和主題間存在差異。從CiteSpace中的關(guān)鍵詞時間線視圖中可以看出，“新時代”是在2018年年底出現(xiàn)的研究關(guān)鍵詞，說明在這一年“新時代”受到持續(xù)關(guān)注。2019年出現(xiàn)“高校”這一研究關(guān)鍵詞，同時出現(xiàn)“大學(xué)生”這一研究關(guān)鍵詞，說明2019年新時代勞動教育研究領(lǐng)域高校大學(xué)生勞動教育成為研究熱點。

從CiteSpace中的關(guān)鍵詞時區(qū)視圖中可以看出，截至2021年3月，我國新時代勞動教育的研究可分為3個時間段：2018年研究主要關(guān)注勞動精神、全面和自由發(fā)展，2019年主要關(guān)注高校勞動教育和大學(xué)生勞動教育，2020年主要關(guān)注勞動教育的立德樹人和價值意蘊。2018年，在全國教育大會上習(xí)近平總書記指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。[26]這極大地鼓舞了我國學(xué)者，提高了他們對新時代勞動教育研究的關(guān)注度。新時代勞動教育研究的第一篇期刊文章就是2018年發(fā)表的。

五、結(jié)論

筆者利用CiteSpace軟件和VOSviewer軟件，從研究熱點、主題、發(fā)展態(tài)勢等維度對新時代勞動教育的研究進行了文獻計量學(xué)可視化分析，為未來我國新時代勞動教育的研究與實踐提供參考。主要有以下4方面結(jié)論：

第一，我國新時代勞動教育研究熱點的時代演變經(jīng)歷了從勞動精神走向勞動課程、從高等勞動教育走向中小學(xué)勞動教育以及從勞動教育理論分析走向勞動教育實踐的路徑解析過程，是一個從理論思考到實踐探索，從高等教育到基礎(chǔ)教育的演進過程。因此，未來新時代勞動教育研究可以更多地立足于基礎(chǔ)教育中的勞動教育實踐探索。

第二，研究團隊需合作化。開展新時代勞動教育研究的學(xué)者之間的合作較少，未能產(chǎn)生較強的凝聚力，也沒有形成對某一方向持續(xù)關(guān)注并開展研究的合作團隊。因此，學(xué)界在未來研究中需要加強研究團隊的組建與協(xié)作。

第三，研究范式需多樣化。涉及新時代勞動教育研究的期刊文獻以理論論述為主，僅有數(shù)篇為開展實踐的綜述，研究范式單一。因此，未來研究可采取量化、質(zhì)性等多種研究方法開展不同研究范式的研究。

第四，研究領(lǐng)域需擴大。我國新時代勞動教育研究主要涉及的研究是高等學(xué)校（包括職業(yè)院校）勞動教育以及大學(xué)生勞動教育，涉及幼兒園、中小學(xué)勞動教育的研究較少。在今后的研究中，可以將研究領(lǐng)域轉(zhuǎn)向不同教育領(lǐng)域的研究。

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