丁桂香

【摘? ? 要】語言表達(dá)能力是語言交際功能實現(xiàn)的關(guān)鍵，也是新聞專業(yè)學(xué)生要培養(yǎng)的重要能力之一。隨著新媒體的發(fā)展，人與人之間的溝通交流變得快捷方便，但隨之出現(xiàn)了學(xué)生文字功底差，表達(dá)能力嚴(yán)重弱化等問題。其原因在于，大學(xué)生認(rèn)識的誤區(qū)、應(yīng)試教育的影響、碎片化閱讀的沖擊、校園活動效果不明顯、教學(xué)模式不夠靈活、對語言表達(dá)能力訓(xùn)練不夠充分等，極大地影響了學(xué)生考研或就業(yè)的面試。只有完善學(xué)生自身的知識體系，抓實課堂教學(xué)，強(qiáng)化實踐能力訓(xùn)練才能克服這些問題。

【關(guān)鍵詞】新媒體時代; 新聞專業(yè)學(xué)生;語言表達(dá)能力

新媒體是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，以數(shù)字技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動通信技術(shù)為主要支撐，以數(shù)字化、交互性、超時空為主要特征的一系列新媒體形態(tài)。關(guān)于“新媒體”的概念，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院新媒體研究中心主任熊澄宇教授在中國網(wǎng)絡(luò)媒體論壇上的發(fā)言中認(rèn)為， “在計算機(jī)信息處理技術(shù)基礎(chǔ)上產(chǎn)生和影響的媒體形態(tài)，包括在線的網(wǎng)絡(luò)媒體和離線的其他數(shù)字媒體形式?！痹谛旅襟w的受眾中，大學(xué)生是主流群體，也是最為活躍的參與者群體。[1]

語言表達(dá)能力是指在口頭語言及書面語言中運(yùn)用字、詞、句、段的能力。它是語言交際功能實現(xiàn)的關(guān)鍵，是人們表達(dá)思想，交流信息，傳遞情感的重要手段。當(dāng)今社會，借助于新媒體技術(shù)，人們的溝通交流變得快捷方便，面對面的語言交流明顯減少，隨之而來的是學(xué)生的文字功底，表達(dá)能力都出現(xiàn)了問題，如回答問題不得要領(lǐng)，語無倫次，缺乏主題，論文寫作語句不通，觀點不明，結(jié)構(gòu)混亂等現(xiàn)象普遍存在。究其原因，大學(xué)生認(rèn)識的誤區(qū)，現(xiàn)實的壓力，課程中對語言表達(dá)能力訓(xùn)練不夠充分等造成了學(xué)生語言表達(dá)能力的下降，極大地影響到其考研或就業(yè)的面試。因此，新聞專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高迫在眉睫。

一、新聞專業(yè)的大學(xué)生語言表達(dá)能力存在問題的原因

新媒體在給大學(xué)生的生活帶來方便快捷的同時，也在無形中消解傳統(tǒng)的信息交流模式，面對面的溝通明顯減少，書寫的功能逐漸降低，語言能力的副作用凸顯。[2]新聞專業(yè)的大學(xué)生較之其他專業(yè)在溝通交流、語言表達(dá)、寫作技能等方面應(yīng)該更有優(yōu)勢，但近年來由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展及高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，新聞專業(yè)的大學(xué)生語言表達(dá)能力出現(xiàn)了弱化及退化的趨勢，不同程度影響了他們的專業(yè)發(fā)展，從而造成了新聞專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降和就業(yè)壓力的增大。[3]造成這種現(xiàn)象的原因，大致表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）網(wǎng)絡(luò)詞語的干擾

大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的積極使用者，也是網(wǎng)絡(luò)語言的使用主體之一。網(wǎng)絡(luò)中雖然出現(xiàn)了表情達(dá)意俱佳的詞語，如“男神”“給力”“點贊”等，但也存在著許多格調(diào)不高、不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)詞語，如“累覺不愛”“十動然拒”、“屌絲”等，學(xué)生對不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)熱詞不加辨識地使用，造成了詞語的混亂，影響了普通話詞語的學(xué)習(xí)與普及，干擾了語言的正確運(yùn)用，降低了語言文字規(guī)范使用的水平。

（二）應(yīng)試教育的影響

語言表達(dá)能力的增強(qiáng)需要長期的學(xué)習(xí)和積累，在初高中階段，重視筆試成績而忽略語言實際運(yùn)用能力的現(xiàn)象十分普遍，因此就形成了重知識的傳授而忽視口語交際能力培養(yǎng)的狀況，教師的“一言堂”往往導(dǎo)致學(xué)生的“沉默癥”。進(jìn)入到大學(xué)，應(yīng)試教育的負(fù)面影響依然存在，大學(xué)的許多課程結(jié)業(yè)也是以筆試為主，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生在初高中階段所形成的認(rèn)知，由此對學(xué)生的全面發(fā)展及今后的就業(yè)產(chǎn)生了消極的影響。[4]

（三）碎片化閱讀方式的沖擊

新媒介的出現(xiàn)給大學(xué)生的閱讀帶來了深刻影響，網(wǎng)絡(luò)媒體和手機(jī)媒體以前所未有的方便快捷吸引著大學(xué)生，他們把越來越多時間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲、抖音、快手、微信、微博、手機(jī)短信等之上。特別是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與電子圖書的流行，使越來越多的大學(xué)生選擇瀏覽性和跳躍性的閱讀方式，形成所謂“讀圖時代”、“淺閱讀時代”。也造成大學(xué)生閱讀量不足，知識儲備少，重網(wǎng)絡(luò)輕文本，無法構(gòu)建扎實的知識體系，語言的表達(dá)蒼白無力。這種現(xiàn)象在學(xué)生畢業(yè)論文的寫作及答辯環(huán)節(jié)表現(xiàn)得尤為突出。用詞不準(zhǔn)確，不會提煉論點，句子不通順不簡練，結(jié)構(gòu)層次混亂，講故事式的大段敘述，文體寫作界限不明，標(biāo)點符號使用不規(guī)范等問題大量存在，有的論文經(jīng)指導(dǎo)教師修改多次，質(zhì)量依然無法保證。答辯環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題更多，語言表達(dá)條理不清晰，邏輯性不強(qiáng)，思維混亂，抓不住重點，重復(fù)啰嗦，語句不連貫不流暢，沒有時間觀念等。這種語言表達(dá)上出現(xiàn)的問題將直接影響學(xué)生考研面試或就業(yè)的成功率。

（四）校園文化活動效果不顯著

大學(xué)本該是學(xué)生各種能力得以培養(yǎng)的重要時期，而能力的培養(yǎng)要借助豐富多彩的校園活動才能得以實現(xiàn)。但現(xiàn)實是許多學(xué)生由于各種各樣的原因，參與活動的熱情并不高，和專業(yè)相關(guān)的活動參與者更少。即使學(xué)校每年都會舉辦征文、辯論、演講等多種活動，但由于舉辦次數(shù)、參與人數(shù)有限，其效果并不明顯。充其量只是給獲獎的同學(xué)提供了舞臺，難以培育出根植語言表達(dá)的沃土，對于普通學(xué)生語言文字表達(dá)能力的提升缺乏實質(zhì)性的幫助。[5]

（五）考試就業(yè)壓力的增大

近些年隨著高等教育的大力發(fā)展及畢業(yè)生人數(shù)的激增，新聞專業(yè)的大學(xué)生面臨的考研或就業(yè)壓力也越來越大。英語、計算機(jī)要過關(guān)，普通話合格證、教師資格證，考研、社會實踐、實習(xí)和找工作等占用了他們大量的時間和精力，缺乏參加旨在提升語言表達(dá)能力的征文、演講、辯論賽等活動的意識及主動性，直接影響了對漢語語言的學(xué)習(xí)。

（六）重外語輕漢語認(rèn)識的偏差

學(xué)生從大一開始就把語言學(xué)習(xí)的重心放在了英語上。考研、出國深造、四六級考試等對英語都有硬性要求，而恰恰漢語語言文字表達(dá)能力沒有量化的標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性強(qiáng)，付出的時間和精力多，擠占了漢語語言文字水平的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生寫的消息，常常出現(xiàn)錯別字較多以及詞匯、語法上的問題。另外在新聞采訪、評論寫作時，思路不清，主題不明、結(jié)構(gòu)混亂，表達(dá)不暢的現(xiàn)象也十分突出。畢業(yè)論文中句子不通順，用詞不當(dāng)，語法錯誤也很普遍。

（七）教學(xué)模式缺乏靈活性

高校新聞專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法選擇上存在著理論知識講解過多，實踐環(huán)節(jié)成效不顯著的現(xiàn)象，特別是對語言文字表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高缺乏系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的研究和行之有效的方法。課堂上教師講授過多，學(xué)生的自我表達(dá)和溝通交流的時間較少，缺乏同學(xué)間的討論，師生間的互動，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少提高語言表達(dá)能力的機(jī)會。久而久之使得學(xué)生不愿意在公開場合講話，也不能積極回答教師的問題，沒有獨(dú)立的見解。公開場合即便有表達(dá)自己觀點的意愿，也往往詞不達(dá)意，語無倫次，怯場現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、提升新聞專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑

語言表達(dá)能力是新聞專業(yè)學(xué)生必備的能力，“下筆成文，出口成章”是對他們的專業(yè)要求。特別是在新媒體時代，突發(fā)事件頻發(fā)，如何捕捉信息，選擇視角，用圖文、音頻視頻方式呈現(xiàn)將成為新聞專業(yè)學(xué)生的“硬實力”，也會成為考研面試、就業(yè)求職過程中的利器。只有不斷提高語言表達(dá)能力，才能在競爭中占有優(yōu)勢。語言表達(dá)能力的提高，需要在課堂教學(xué)、實踐能力訓(xùn)練、學(xué)生自身知識的完善等方面綜合作用，方能取得成效。

（一）完善知識體系，提高閱讀質(zhì)量

語言表達(dá)能力的提升離不開學(xué)生平時的知識儲備，閱讀量大，知識面廣，對寫作或語言表達(dá)能力的提高都十分重要。

1.增加閱讀量，完善知識體系

許多學(xué)生語言文字表達(dá)水平較低，很大程度上是知識儲備不夠，閱讀量少，知識面窄，缺乏思想深度，看待問題往往停留在表象，故而造成寫作上難有新意，語言表達(dá)上缺乏連貫與層次，詞語匱乏，信息量少。針對此種狀況，學(xué)生應(yīng)主動增加閱讀量，要選擇具有文化內(nèi)涵的經(jīng)典及專業(yè)書籍，拓展閱讀的廣度及深度，完善自己的知識體系。[6]

2.發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典

講授新聞學(xué)課程的教師要有針對性地推薦經(jīng)典及專業(yè)書籍，把專家觀點、經(jīng)典案例運(yùn)用到教學(xué)過程中，從而引導(dǎo)學(xué)生會閱讀，會運(yùn)用。同時教師要對學(xué)生在新聞?wù)Z言表達(dá)和寫作思路上存在的問題進(jìn)行分析指導(dǎo)，列出重要書目供學(xué)生閱讀，提供經(jīng)典文案供學(xué)生模仿，以此活躍他們的思維，增強(qiáng)他們對經(jīng)典語言藝術(shù)的感知力。

（二）改革教學(xué)方法，確保課堂教學(xué)的實效

課堂教學(xué)是保證學(xué)生語言表達(dá)能力得以實現(xiàn)的關(guān)鍵一環(huán)。教學(xué)方法是否靈活，學(xué)習(xí)的主動性能否被調(diào)動，語言表達(dá)是否順暢是檢驗課堂效果的重要指標(biāo)。

1.把語言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫穿到專業(yè)課教學(xué)的全過程

在教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。新聞學(xué)的專業(yè)課可以讓學(xué)生就最近發(fā)生的具有一定代表性和社會影響力的新聞事件進(jìn)行討論與評論。把“說新聞”與“評新聞”相結(jié)合，口腦并用，說寫并舉。與此同時，教師還可以通過講評優(yōu)秀作品的內(nèi)容和思路啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生闡述自己觀點，學(xué)生也將在提問、發(fā)言、討論中最終形成有深度的新聞評論和獨(dú)立的新聞見解。同時要合理安排教學(xué)內(nèi)容，把課堂延伸至新聞現(xiàn)場，如比賽、運(yùn)動會、迎新晚會、學(xué)術(shù)報告會、表彰會等，讓學(xué)生置身新聞事件中，通過采訪、觀察、感知，找到有價值的新聞線索，發(fā)掘新聞背后的故事，幕后花絮等，寫出具體可感的新聞作品。

2.采取靈活的教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)中，要靈活運(yùn)用啟發(fā)式、情景式、演示法、討論法等教學(xué)方法，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在創(chuàng)設(shè)采訪情境，新聞述評，限時作文等環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生踴躍回答問題的積極性。同時在對新聞事件的評述中，讓他們形成自己的觀點，并流暢地表達(dá)。教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用能讓學(xué)生克服害羞與膽怯心理，勇于表達(dá)自己的見解及意見，營造良好的課堂氛圍，在爭辯討論中提高他們的口語表達(dá)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化實踐訓(xùn)練

新聞專業(yè)的主干課程采訪、寫作、編輯、評論、攝影實踐性強(qiáng)，對學(xué)生的實踐訓(xùn)練是課程的要求，也是人才培養(yǎng)的需要。

1.精講多練，實踐為主

新聞專業(yè)的主干課程既有理論又有實踐，而實踐學(xué)時要過半。如何將實踐學(xué)時落到實處，主干課程各自的側(cè)重點雖有不同，但培養(yǎng)學(xué)生的新聞?wù)Z感，應(yīng)該是一致的。

如在《新聞采訪》課程中就要引導(dǎo)學(xué)生巧妙地運(yùn)用采訪技巧，客觀準(zhǔn)確及時地對新聞事件的當(dāng)事人和目擊者進(jìn)行現(xiàn)場采訪，并能還原事件場景，探究事件真相，以此培養(yǎng)學(xué)生對新聞事件的提問和傾聽的能力，讓學(xué)生在問與答中自如切換，讓對話成為信息交換、情感交流、語言溝通的有效手段。[7]《新聞寫作》課程著眼點應(yīng)該放在對優(yōu)秀作品的鑒別上。不同的新聞事件，寫作的視角不同，作品的優(yōu)劣就顯現(xiàn)出來了。一場體育比賽有的側(cè)重比賽過程，有的側(cè)重比賽結(jié)果，還有的側(cè)重賽前的準(zhǔn)備等，這就要求教師在授課過程中注重采訪場景，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行構(gòu)思，進(jìn)而確定最佳角度。

2.立足課堂，形式多樣

《體育評論與解說》課程實踐性更強(qiáng)，課堂上就可以用大型體育賽事作案例，讓學(xué)生邊看比賽邊解說，一方面鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力，另一方面口腦并用，豐富他們的思維能力?！缎侣剶z影》課程中“賽事照片展示”可以采用課堂提問、自由發(fā)言、小組討論等形式，讓學(xué)生品評照片的特點及優(yōu)劣，這種課堂訓(xùn)練形式，學(xué)生間觀點的碰撞，師生間思想的交流，能有效保證實踐學(xué)時的質(zhì)量與成效。同時又為每一位學(xué)生提供了盡可能多的語言表達(dá)機(jī)會。

（四）完善課程體系，必修選修相銜接

新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)方案雖然有教育部規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，但新聞專業(yè)的學(xué)生在語言文字表達(dá)方面的基本功仍然比較薄弱。

1.有針對性地開設(shè)選修課

新聞專業(yè)的任課教師在保證主干課程教學(xué)任務(wù)的同時，可以有針對性地面向新聞專業(yè)學(xué)生開設(shè)選修課，如《新聞記者采訪技巧》《口語表達(dá)能力訓(xùn)練》《中外節(jié)目主持人語言藝術(shù)》等選修課程。這些課程不僅延伸必修課的內(nèi)容，又拓寬了知識領(lǐng)域。

2.新媒體課程開設(shè)要與時俱進(jìn)

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，新媒體的優(yōu)勢日益顯現(xiàn)。按照教育部課程標(biāo)準(zhǔn)，新聞專業(yè)的必修課已增加了新媒體課程，如《數(shù)據(jù)新聞》《多媒體應(yīng)用技術(shù)》等，這些課程都是基礎(chǔ)性的，學(xué)生要在就業(yè)及考研方面更有競爭優(yōu)勢，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新媒體知識尤為重要。因此新聞專業(yè)的選修課程應(yīng)該在必修課的基礎(chǔ)上延伸，如《微信公眾號的制作》《H5融媒體作品創(chuàng)作》《網(wǎng)絡(luò)視頻編輯》《廣告文案創(chuàng)作》等。這些課程有文字寫作，圖片編輯、音視頻制作，在很大程度上檢驗學(xué)生對新媒體技術(shù)、語言文字應(yīng)用水平及專業(yè)知識的掌握程度。必修課與選修課互為補(bǔ)充，可以為學(xué)生未來的就業(yè)打下堅實的語言文字功底。

（五）校內(nèi)外相結(jié)合，舉辦多樣化的實踐活動

學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高，必須與多種形式的校內(nèi)外活動相結(jié)合，在活動中檢驗，在比賽中提高。

1.搭建校內(nèi)活動平臺，提供展示機(jī)會

高校應(yīng)積極組織開展豐富多樣的校園活動，為培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力搭建平臺。如演講比賽、辯論賽、征文比賽，通過比賽強(qiáng)化課堂教學(xué)。還可以根據(jù)專業(yè)的特點舉辦記者“風(fēng)采大賽”、“主持人大賽”、“廣告創(chuàng)意大賽”、“新媒體創(chuàng)意大賽”。任課教師可以指導(dǎo)學(xué)生參加全國高校舉辦的“新聞采寫大賽”、“網(wǎng)絡(luò)編輯創(chuàng)新大賽”、“H5制作大賽”等。[8]

2.依托校外實訓(xùn)基地，強(qiáng)化實踐能力

學(xué)生來到校外實訓(xùn)基地的主要工作是寫作稿件、網(wǎng)絡(luò)編輯、宣傳聯(lián)絡(luò)、外出采訪等，這些工作都與他們所學(xué)緊密相關(guān)，通過實訓(xùn)可以將專業(yè)理論知識運(yùn)用到新聞實踐中，同時在與外界溝通交流中也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

語言表達(dá)能力是一個人走向社會，參與競爭的重要素養(yǎng)之一。新聞專業(yè)學(xué)生應(yīng)摒棄實用性的認(rèn)知誤區(qū)，有意識地參與各種實踐活動。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)放在首位，只有這樣，學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高才會見成效。

注釋：

[1]岳泉，汪徽志，劉紅珠.新媒介概論[M].南京：南京大學(xué)出版社，2010.

[2]蔣宏，徐劍.新媒體導(dǎo)論[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2006.

[3]李海超.大學(xué)生語言表達(dá)能力現(xiàn)狀分析及策略 [J].高教發(fā)展與評估，2009（06）.

[4]吳萍.當(dāng)代大學(xué)生語言文字表達(dá)能力現(xiàn)狀分析——以高校女生節(jié)節(jié)慶標(biāo)語為例[J].教育教學(xué)論壇，2017（27）.

[5]李真.區(qū)域性高職院校大學(xué)生語言能力的調(diào)查與分析[J].文教資料，2017（29）.

[6]周琳. 體育專業(yè)大學(xué)生手機(jī)依賴對語言表達(dá)能力的影響探究[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報，2018（02）.

[7]郭煥煥.新聞學(xué)專業(yè)大學(xué)生語言文字表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練[J].新聞研究導(dǎo)刊，2016（03）.

[8]周曉紅.語言表達(dá)能力在大學(xué)生就業(yè)競爭中的重要性探究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2018（05）.

（作者：鄭州大學(xué)體育學(xué)院新管系副教授）

責(zé)編：周蕾