摘 要：為了加強(qiáng)人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活，教師要有效克服科學(xué)實踐教學(xué)活動中的難點，以有效解決其存在的癥結(jié)，加強(qiáng)教學(xué)改革，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新科學(xué)實踐活動教學(xué)的方式方法。在科學(xué)實踐教學(xué)活動中，教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，盡可能消除眾多客觀因素的影響，落實素質(zhì)教育?；诖?，本文對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實踐活動中存在的問題進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實踐活動順利開展提供有效參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);科學(xué)實踐;問題;策略

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）08-0020-02

引? ? 言

為了積極響應(yīng)新課程改革的要求，在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動中，教師要加強(qiáng)教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)的趣味性和引導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。與其他科目不同，小學(xué)科學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性。為了實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展相應(yīng)的實踐活動，在具體的實踐活動中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生積極開動腦筋，加強(qiáng)思考探究，使學(xué)生在動手操作的過程中獲得思想啟迪和感悟，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生有效掌握相應(yīng)的科學(xué)知識，并將其應(yīng)用到實際生活中。農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源匱乏，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。因而在實際教學(xué)活動中，教師要重視解決科學(xué)實踐活動中存在的問題和不足，以提升科學(xué)實踐活動教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實踐活動教學(xué)的必要性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，加強(qiáng)科學(xué)實踐活動教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在具體的實踐探索中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，同時有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。在實際教學(xué)活動中，為了提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極開展相應(yīng)的實踐活動，幫助學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)知識的鞏固與復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，科學(xué)實踐活動教學(xué)能夠豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生加強(qiáng)對小學(xué)科學(xué)知識的運用和理解，同時有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的綜合能力[1]。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中加強(qiáng)科學(xué)實踐活動教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的探索能力和觀察能力，以便有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而全面提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實踐活動教學(xué)中存在的問題

（一）家庭因素

部分家長沒有充分理解科學(xué)實踐教學(xué)活動對學(xué)生發(fā)展的積極影響，不愿配合教師開展相應(yīng)的實踐教學(xué)活動。并且，大部分學(xué)生是獨生子女，在科學(xué)實踐教學(xué)活動開展過程中，家長存在很多的顧慮，導(dǎo)致科學(xué)實踐教學(xué)活動難以高效、穩(wěn)定地開展。此外，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)活動還受到農(nóng)村地區(qū)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等因素的影響，達(dá)不到實際的教學(xué)要求，教學(xué)質(zhì)量得不到有效保障。

（二）學(xué)校因素

受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動整體僵化，缺乏時效性，忽略了學(xué)生的實際發(fā)展，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，不能幫助學(xué)生加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解[2]。在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)校更加關(guān)注升學(xué)率和學(xué)生的合格率，其教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的知識水平，讓學(xué)生順利通過小升初考試。學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與新課程改革的教學(xué)要求不符，在具體教學(xué)活動中忽略了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)活動的作用和價值，在一定程度上打擊了教師的積極性，降低了課程教學(xué)效果。

（三）教師因素

目前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源匱乏、缺乏專業(yè)的教師，出現(xiàn)了教師身兼數(shù)職的現(xiàn)象，即其他學(xué)科的教師臨時擔(dān)任科學(xué)實踐活動指導(dǎo)教師，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實踐活動教學(xué)質(zhì)量得不到有效保障[3]。在科學(xué)實踐教學(xué)活動中，部分教師沒有充分認(rèn)識到加強(qiáng)科學(xué)實踐教學(xué)活動對學(xué)生發(fā)展的積極影響，降低了科學(xué)實踐活動的教學(xué)質(zhì)量。為了全面提升教學(xué)水平，教師要掌握專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在科學(xué)實踐教學(xué)活動中通過專業(yè)的引導(dǎo)和點撥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲，提升科學(xué)實踐活動的教學(xué)質(zhì)量。

三、提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實踐活動教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）提高學(xué)校、學(xué)生家長對科學(xué)實踐活動的重視

為了提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)活動質(zhì)量，教師要加強(qiáng)與學(xué)校、學(xué)生家長之間的溝通交流，幫助學(xué)校和學(xué)生家長及時轉(zhuǎn)換思維觀念，充分認(rèn)識到在現(xiàn)階段的教育背景下，除了加強(qiáng)語、數(shù)、外等學(xué)科的學(xué)習(xí)外，還要結(jié)合相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。具體來說，教師要加強(qiáng)與學(xué)校的溝通交流，制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計劃，全面加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教師還要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通交流，讓家長正確認(rèn)識小學(xué)科學(xué)實踐活動，積極配合教師，為學(xué)生購買相應(yīng)的材料，保障小學(xué)科學(xué)實踐活動高效、穩(wěn)定開展。在小學(xué)科學(xué)實踐活動開展過程中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生積極開展全校性的比賽活動，通過成果展示，使小學(xué)科學(xué)實踐活動得到學(xué)校及家長的肯定。在小學(xué)科學(xué)實踐活動中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生知識應(yīng)用能力、表達(dá)能力及思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（二）營造良好的環(huán)境，做好科學(xué)實踐活動設(shè)計

受教學(xué)環(huán)境及條件的限制，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實踐活動教學(xué)質(zhì)量較低。為了積極響應(yīng)新課程改革的要求、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校要為小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)活動提供良好的環(huán)境和條件。學(xué)?？梢酝ㄟ^安排專門的課程或開展與小學(xué)科學(xué)實踐活動有關(guān)的主題比賽，為學(xué)生提供充足的時間和機(jī)會來展示自我[5]。在小學(xué)科學(xué)實踐活動中，教師也要綜合考慮課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，制訂科學(xué)合理的活動方案，保障整個科學(xué)實踐活動的安全性和穩(wěn)定性，避免出現(xiàn)安全隱患。例如，在“水到哪里去了”科學(xué)實踐活動中，為了幫助學(xué)生了解蒸發(fā)的現(xiàn)象和原理，教師可以通過比較水和水蒸氣的相同點和不同點，深化學(xué)生對水的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教師還可以讓學(xué)生親自操作關(guān)于水蒸氣的實驗?？紤]到實驗的安全性，教師要注意規(guī)范學(xué)生的操作步驟，避免學(xué)生被熱水燙傷。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教師可以先進(jìn)行示范操作，讓學(xué)生在觀看教師示范的過程中積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而掌握實踐操作的要領(lǐng)，使整個科學(xué)實踐活動能夠安全有序地開展。

（三）加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)師資隊伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)?？梢酝ㄟ^招聘或培訓(xùn)，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師隊伍建設(shè)，提高小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)水平，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量[6]。學(xué)校還要完善評價體系，以調(diào)動教師的教學(xué)積極性，促使其自覺優(yōu)化和完善自己的教學(xué)。在小學(xué)科學(xué)實踐活動中，教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生勤動手、勤動腦，學(xué)會聯(lián)系日常生活學(xué)習(xí)科學(xué)知識，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合能力[7]。例如，在“油菜花開了”科學(xué)實踐活動中，為了讓學(xué)生了解綠色開花植物的構(gòu)成成分，掌握果實形成時植物的花所發(fā)生的變化，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中獲得直觀的感受和體驗。教師還可以讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中接觸到的花，加強(qiáng)聯(lián)想，積極探究各種花朵，通過解剖等方法進(jìn)一步加強(qiáng)對油菜花各部分特征的學(xué)習(xí)。

結(jié)? ?語

總之，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)科學(xué)實踐活動的有效開展，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的動手操作能力。因而在具體教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念和方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生的實踐操作能力。同時，學(xué)校和學(xué)生家長也要充分意識到小學(xué)科學(xué)實踐活動的重要性，在思想上高度重視，行動上高度支持，使素質(zhì)教育落到實處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：化得寬（1983.7—），男，甘肅景泰人，本科學(xué)歷，二級教師。