摘 要：游戲化教學(xué)不僅可以讓初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)更具趣味性，還可以給學(xué)生提供更多有效的訓(xùn)練空間，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，而這正是促使學(xué)生快速吸收、掌握知識(shí)的關(guān)鍵。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);游戲化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）08-0065-02

引 言

在組織與構(gòu)建初中信息技術(shù)游戲化教學(xué)時(shí)，教師要善于結(jié)合教學(xué)主題和教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)一些能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲類型。教師在游戲中要充分融入理論知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的靈活性，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力。教師還可以設(shè)計(jì)一些開放性的游戲活動(dòng)，設(shè)計(jì)有一定難度和探究空間的活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位來共同完成。這樣的游戲給學(xué)生提供了更大的實(shí)踐探索空間，能夠讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和思維活力得到充分發(fā)揮。學(xué)生可以更加靈活有效地運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題，鍛煉自己的知識(shí)應(yīng)用能力，提高自身思維的開放性，從而更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，提高自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、讓基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)變得輕松、有趣

將游戲化教學(xué)引入初中信息技術(shù)課堂，能提升課堂教學(xué)效果。首先，游戲化教學(xué)模式的融入可以讓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿趣味性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)。在初一、初二階段，學(xué)生學(xué)到的很多內(nèi)容是信息技術(shù)中較為基礎(chǔ)的，這些知識(shí)點(diǎn)不僅需要學(xué)生有效記憶，還需要學(xué)生在充分理解其原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。如果教師單純地從理論層面對(duì)知識(shí)要點(diǎn)做剖析解讀，學(xué)生不僅會(huì)覺得枯燥乏味，還很難形成正確認(rèn)知。最為直接的方法就是教師給學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練的空間，讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。這樣的教學(xué)方法不僅能收獲更好的教學(xué)效果，還能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)各種趣味性的課堂游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程中慢慢理解、掌握這些理論知識(shí)[1]。

例如，在指導(dǎo)初中生對(duì)“動(dòng)畫基礎(chǔ)”內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)前，教師可以借助“水果叮當(dāng)貓打字”或者“植物大戰(zhàn)僵尸打字版”等游戲吸引學(xué)生的注意力。教師可以采取競(jìng)技的方式，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。在最短時(shí)間內(nèi)完成游戲的學(xué)生為優(yōu)勝者，教師可給予其鼓勵(lì)或者嘉獎(jiǎng)。學(xué)生對(duì)這類活動(dòng)參與熱情很高，并且游戲的形式簡(jiǎn)單，所有學(xué)生都可以參與其中。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“動(dòng)畫基礎(chǔ)”內(nèi)容。有了前面游戲的鋪墊后，學(xué)生可以很快地理解和掌握其中的知識(shí)要點(diǎn)。這種有針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以提升學(xué)生的打字能力和打字速度，還會(huì)讓學(xué)生直觀感受到信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法和技巧。

教師結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)引入游戲教學(xué)，可以讓課堂學(xué)習(xí)變得輕松、有趣，并且能很好地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的課堂參與度。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，找到合適的方法非常重要。教師要盡可能避免單純的理論知識(shí)講解，而是要給學(xué)生提供更多實(shí)踐空間，讓學(xué)生在實(shí)際操作和探索的背景下形成學(xué)習(xí)認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)感受。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的實(shí)踐游戲，讓學(xué)生在玩的過程中更好地感受教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并且在不斷實(shí)踐的過程中加深對(duì)知識(shí)的吸收和掌握。這也是課堂上值得推崇的教學(xué)方法，可以起到很直觀的教學(xué)實(shí)踐效果。

二、給學(xué)生提供多樣化的訓(xùn)練空間

教師將游戲和理論知識(shí)的教學(xué)相結(jié)合，能給學(xué)生提供多樣化的訓(xùn)練空間，有助于學(xué)生學(xué)科能力的不斷提升。相較于初中階段學(xué)生學(xué)到的其他課程而言，這門課程的實(shí)用性最強(qiáng)，需要學(xué)生在不斷使用和探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上牢固掌握相關(guān)知識(shí)。因此，教師要從課程特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐思路，讓學(xué)生的學(xué)科能力得到更好地培養(yǎng)與鍛煉。教師可以多設(shè)計(jì)一些趣味學(xué)習(xí)游戲，在游戲中融入探究問題和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中理解所學(xué)內(nèi)容。這種課堂組織形式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性與熱情，還能更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力和素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上有更多實(shí)質(zhì)性的收獲[2]。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)機(jī)器人”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以用“我是郵遞員”“小小傳遞者”等游戲，讓學(xué)生充當(dāng)“機(jī)器人”的角色，在“派送郵件”的過程中，了解機(jī)器人的構(gòu)成要素，從而在輕松、愉快的氛圍下完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲充滿興趣，隨著不斷的探索及嘗試，慢慢對(duì)機(jī)器人有所了解。這樣的知識(shí)理解、吸收方式比起教師單純地講解，效果會(huì)直觀許多。此外，教師還可以引入一些自主開發(fā)的趣味闖關(guān)答題游戲，并將教材上的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題附于其中，讓學(xué)生通過闖關(guān)答題來掌握課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。

基于信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的各種游戲活動(dòng)，給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐提供了更大的探索空間，能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。教師可以使用這種課堂組織與構(gòu)建形式，從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地選擇一些合適的訓(xùn)練游戲。在將游戲引入課堂后，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)注意力更加集中，還會(huì)進(jìn)行知識(shí)探究。這樣原本的理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)會(huì)變得輕松有趣，學(xué)生的思維也會(huì)不斷變得活躍，并且他們會(huì)在這類趣味性的學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。

三、鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科能力

隨著學(xué)生對(duì)各種基礎(chǔ)知識(shí)掌握得越來越牢固，教師可以逐漸鍛煉學(xué)生的學(xué)科綜合能力?；谶@樣的教學(xué)背景，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性更強(qiáng)、復(fù)雜程度更高的游戲活動(dòng)類型，如果是一人難以完成的游戲，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作交流。這樣的游戲設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生有更大的參與空間，同時(shí)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中也可以進(jìn)行充分的交流與討論。學(xué)生在遇到問題后也可以彼此交流，討論解決的方案。在這樣的過程中，學(xué)生不僅能輕松地解決問題，還能感受到課堂探究學(xué)習(xí)的樂趣。這比常規(guī)的教學(xué)組織方法得到的實(shí)踐效果更好，不僅能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“制作視頻作品”這一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師可以組織學(xué)生通過小組合作的方式，制作屬于自己的電子相冊(cè)。各個(gè)小組之間可以采用競(jìng)賽的方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成電子相冊(cè)的制作，并由全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳美感獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。在合作和游戲中，學(xué)生會(huì)努力制作出質(zhì)量更好的電子相冊(cè)。同時(shí)，這個(gè)實(shí)踐探究的過程也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力，在各個(gè)環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和綜合能力，使每位學(xué)生都能形成一定的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。這樣的游戲產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果，不僅給學(xué)生提供了知識(shí)應(yīng)用的空間，還提高了學(xué)生的思維能力和學(xué)科綜合素質(zhì)。

四、鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

游戲教學(xué)不僅要提升學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，還要實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的課程目標(biāo)。針對(duì)不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)要求，教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和展開形式時(shí)可以有所差異。如果要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，教師既可以設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能有更高要求的游戲活動(dòng)類型，又可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)科能力來合理設(shè)計(jì)游戲的難度。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握比較好，教師可以設(shè)計(jì)一些發(fā)散程度更充分、對(duì)學(xué)生思維的鍛煉更為深入的游戲類型。這樣的游戲雖然難度更大，但是給學(xué)生提供的探索空間也更加充裕。隨著學(xué)生逐漸進(jìn)入游戲活動(dòng)中，其探索的欲望會(huì)越來越強(qiáng)烈，也能夠提升自己的認(rèn)知能力，這才是游戲教學(xué)應(yīng)真正發(fā)揮的作用。

例如，在“制作網(wǎng)站”課堂教學(xué)結(jié)束后，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容十分熟悉，這大概源于學(xué)生平時(shí)在生活中與計(jì)算機(jī)的接觸十分頻繁，因此對(duì)這類知識(shí)點(diǎn)有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。基于學(xué)生實(shí)際的知識(shí)能力，教師可以適當(dāng)做一些教學(xué)延伸和拓展，可以給學(xué)生布置一項(xiàng)設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)站的作業(yè)，讓學(xué)生利用自己學(xué)過的信息技術(shù)知識(shí)親手設(shè)計(jì)制作一個(gè)網(wǎng)站，當(dāng)然，學(xué)生也可以選擇自由組合，以小組的形式合作完成作業(yè)。作業(yè)完成后，教師可以將這些作業(yè)集中到一起進(jìn)行展示，并讓全班學(xué)生打分投票，選出他們認(rèn)為最棒的網(wǎng)站。這不僅可以利用學(xué)生的求勝心理，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，滿足他們的學(xué)習(xí)成就感，讓他們充分感受到動(dòng)手實(shí)踐的樂趣，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣與熱情。

在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握越來越豐富的背景下，教師設(shè)計(jì)課堂游戲活動(dòng)時(shí)采取的方式和側(cè)重點(diǎn)也要相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整與轉(zhuǎn)變。如果一些常規(guī)的游戲類型學(xué)生覺得很簡(jiǎn)單，教師不妨做更深入的嘗試，給學(xué)生設(shè)計(jì)難度更大、思維量更大且對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力要求更高的游戲類型。教師可以結(jié)合學(xué)生的參與狀況適當(dāng)給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生有效完成游戲任務(wù)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中鍛煉自身的知識(shí)掌握能力，并提升自身的學(xué)科綜合素質(zhì)。

結(jié)? ? 語

總之，隨著課程教學(xué)的逐步推進(jìn)，教師的教學(xué)方向和課堂上學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)都需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累變得豐富后，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些復(fù)雜程度更高的游戲活動(dòng)。這類具備挑戰(zhàn)性的游戲會(huì)讓學(xué)生有更大的實(shí)踐空間。教師基于游戲過程做各種有效嘗試，能夠充分提高學(xué)生的思維靈活性和開放性。這樣，學(xué)生不僅會(huì)感受到游戲過程的趣味性，還能夠在這類活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的吸收和掌握，獲取更加豐富、多元的課堂學(xué)習(xí)收獲。

[參考文獻(xiàn)]

黃立斌.游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：162.

于文文.游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].名師在線，2020（36）：83-84.

作者簡(jiǎn)介：薛瑞琴（1979.10—），女，江蘇東臺(tái)人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中信息技術(shù)教學(xué)。