張清華

摘? 要：在初中物理教學中應用思維導圖，不僅有利于學生輕松掌握物理知識，提升他們的理解能力，還有利于提升物理實驗教學效果，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。因此，教師要指導學生在課前預習、突破難點和課后復習時應用思維導圖，構(gòu)建精彩物理課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理;思維導圖;應用策略

在初中物理教學中，思維導圖以其強大的圖形功能，形象、直觀地幫助學生梳理復雜的物理知識結(jié)構(gòu)，簡明扼要地梳理學習思路，改變了傳統(tǒng)物理課堂模式，能真正凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生探究物理知識的欲望，使物理課堂教學收到事半功倍的效果。

一、思維導圖概述

思維導圖是英國學者Tony Buzan創(chuàng)立的一種表達放射性思考的圖形思維工具。在初中物理教學中應用思維導圖，就是將物理知識用圖形結(jié)構(gòu)的形式表現(xiàn)出來，一般是把核心內(nèi)容作為思維導圖的中心，并把與此相關(guān)的知識點和主題關(guān)鍵詞用箭頭與線條等聯(lián)系起來，用不同的圖示、顏色等進行標識，聚焦學生的思維焦點，便于學生精準把握物理學習的核心與關(guān)鍵，形成物理思維，高效學習物理知識。

二、在初中物理教學中應用思維導圖的意義

1. 有利于學生輕松掌握物理知識

思維導圖之所以深受學生的喜歡，是因為它是一種新型的記憶模式。它利用圖文工具將教材的知識框架直觀地展現(xiàn)在學生面前，有利于學生輕松掌握教材知識，促使學生學會獨立思考，逐步培養(yǎng)他們的自主學習意識。例如，在教學人教版《義務教育教科書·物理》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級下冊“重力”這節(jié)課后，教師用思維導圖進行總結(jié)，在黑板的正中央板書本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵詞“重力”，以此為中心畫了一棵大樹，樹冠由五部分組成，樹冠中心是地球，表示重力的施力物體是地球，然后兩邊各是兩個碩大的果實，左邊是重力方向——豎直向下，作用點——重心;右邊是重力的概念和重力的大小。這樣一幅思維導圖，把有關(guān)重力的知識點清晰地展現(xiàn)在學生眼前，使學生一目了然，能夠輕松掌握本節(jié)課知識。

2. 有利于提升學生的理解能力

初中物理部分知識較為抽象、復雜。有些教師為了讓學生理解知識點，要求學生按照學習文科的方法，死記硬背物理概念，這種簡單的死記硬背，對物理知識理解是膚淺的，不能很好地消化、吸收。鑒于此，教師可以借助繪制思維導圖，為記憶教材中的概念搭建思維階梯，讓學生根據(jù)圖示由淺入深地理解教材內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上消化吸收，提升學生的理解能力。例如，在教學教材九年級全一冊“電路”時，如果只是依靠教師的講解和學生的死記硬背，對電路相關(guān)知識的理解是不夠深刻的，有時還會出現(xiàn)疏漏。為了更好地理解電路的相關(guān)知識點，教師引導學生自己繪制思維導圖，將電路的組成、狀態(tài)、連接方式、形成持續(xù)電流的條件等相關(guān)知識點用圖示標畫出來，在繪制的過程中提升了學生的理解能力。

3. 有利于提升物理實驗的教學效果

初中物理是一門實驗學科，實驗在物理教學中占有舉足輕重的地位。在實驗課上，教師在實驗步驟的講解、實驗器械的擺弄方面會占用大量時間，這樣學生消化吸收和動手實驗的時間就縮短了，影響了實驗教學的效果。如果要求學生在預習時將實驗的相關(guān)事項繪制成思維導圖，教師在實驗前只需點撥、指導思維導圖，并加以完善，讓學生依據(jù)步驟開展實驗，既能節(jié)省大量的時間，又能提升實驗教學效果。

三、在初中物理教學中應用思維導圖的策略

1. 應用思維導圖做好課前預習

教師要指導學生做好課前預習，而設(shè)計思維導圖不失為一種好方法。教師指導學生在預習時要找準新課知識點，再理出與中心知識點相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，用箭頭或其他圖形構(gòu)成知識導圖。讓學生應用圈點批注法認真閱讀教材，然后將新課要點繪制成思維導圖，并將自己的疑惑處用不同顏色進行標記，這樣在課前就對新課內(nèi)容初步形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，方便學生在聽課時重點學習，以提高聽課效率。

2. 應用思維導圖突破難點

初中物理與學生的生活聯(lián)系緊密，但是仍然有部分知識晦澀難懂。雖然學生在課堂中能聽得懂教材知識，但是很難將所學知識融入課后習題中。究其原因，主要是學生對課堂所學知識的理解是松散而零星的，以碎片化形式呈現(xiàn)的，沒有形成完整的知識體系。尤其是重、難點知識，只是在教師的引導下強加記憶、死記硬背，而未能真正領(lǐng)會其深層含義，課堂中貌似聽懂了，其實只是略知一二，當在課后習題或者實際生活中遇到時，仍不知所措。應用思維導圖，它將課堂所學的知識點都融入思維導圖中，并且將各個知識點之間的關(guān)系用不同的符號或顏色標識出來，將松散零星的、碎片化的知識形成結(jié)構(gòu)體系，使學生對重、難點知識一目了然，對突破難點有促進作用，不但優(yōu)化了課堂教學環(huán)節(jié)，還提高了課堂教學質(zhì)量。

3. 應用思維導圖做好課后復習

在課后復習環(huán)節(jié)應用思維導圖，可以使學生回顧舊知識，系統(tǒng)整理已學知識，真正構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系，既能很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能有效拓展學生的發(fā)散思維。長期堅持，能提升學生學習物理的能力，對提升物理課堂教學效果有質(zhì)的飛躍。

總之，將思維導圖引入物理課堂教學，有極其重要的意義。作為一線物理教師，只要深入挖掘思維導圖的作用，大膽引導學生應用思維導圖學習物理，就一定能構(gòu)建精彩物理課堂。

參考文獻：

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