淺談核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)建模能力的培養(yǎng)策略

陳培強(qiáng)

摘 要：隨著新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)要求的不斷提高，在當(dāng)前高中化學(xué)教育課堂中，教師要以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，還有助于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的有效提高。在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要在核心素養(yǎng)背景下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)建模能力的有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建完善的知識(shí)體系，從而促進(jìn)學(xué)生可以更加高效率和有邏輯地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效果，因此在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生建模能力是非常重要的，高中化學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)這一問題的重視程度。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);建模能力

一、 引言

教師在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，在對(duì)學(xué)生建模能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要對(duì)建模能力的特點(diǎn)以及主要的教育思路進(jìn)行深入的分析和研究，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師還要多方位地尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以更加靈活和多樣性地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在潛移默化中掌握建模的主要方法和主要技巧，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念，從而使得高中化學(xué)教育課堂能夠滿足新課標(biāo)所提出來的要求。

二、 高中化學(xué)中建模能力的概述

（一）特點(diǎn)

為了保證學(xué)生的建模能力能夠在高中化學(xué)教學(xué)課堂中得到有效的提高，在班級(jí)教育之前，教師需要加強(qiáng)對(duì)建模能力的有效解讀和分析，再結(jié)合學(xué)生當(dāng)前理解能力和認(rèn)知能力，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而保證學(xué)生建模能力的有效提高。建模能力是高中化學(xué)中和新概念學(xué)習(xí)的重要組成部分，在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生證據(jù)推理和模型認(rèn)知能力的有效培養(yǎng)，其中建模能力是對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展影響最為深刻的一個(gè)重要的素質(zhì)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，要通過課堂所講述的知識(shí)內(nèi)容，按照一定的目的進(jìn)行信息的篩選，更多地了解有關(guān)化學(xué)知識(shí)背后的本質(zhì)性內(nèi)容，在建模能力中需要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物質(zhì)組成的認(rèn)識(shí)，通過抽象性的模型來了解具體概念的主要特征。在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)課堂中，不僅僅要為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)概念的教學(xué)，還需要讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建完善的知識(shí)體系，如果學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)形成情況是非常零散的話，那么學(xué)生就無法更加高效率地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此在當(dāng)前班級(jí)教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生建模能力的有效培養(yǎng)，將抽象內(nèi)容變得更加生動(dòng)和直觀，并且結(jié)合高中化學(xué)的主要規(guī)律來提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，在學(xué)生建模的過程中，不僅在知識(shí)形成層面有著完善的收獲，還發(fā)散了自身的學(xué)習(xí)思維，化學(xué)核心概念建?；顒?dòng)有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效提升，從而保證課堂教學(xué)的有序性和針對(duì)性。因此在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生建模能力是非常重要的，教師要立足于教材中的內(nèi)容，以這一教學(xué)目標(biāo)作為主要的出發(fā)點(diǎn)，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，多方位地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生更加高效率地形成建模能力。

（二）高考中對(duì)建模能力的考查要求

建模能力是高中化學(xué)核心素養(yǎng)中的重要組成部分，需要讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出化學(xué)的本質(zhì)性內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。在化學(xué)高考中指出：化學(xué)考試旨在考查考生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握程度和建模能力的運(yùn)用，運(yùn)用建模能力來解決實(shí)際問題，重視理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的有效考查。在這一教育理念的影響下，教師需要結(jié)合考試大綱中所規(guī)定的指導(dǎo)思想，結(jié)合化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生的建模能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。另外，在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師還需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)以及交流，了解學(xué)生當(dāng)前建模能力的形成特點(diǎn)以及形成的程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和指導(dǎo)，通過這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，還有助于完成高中化學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。化學(xué)屬于研究物質(zhì)微觀世界的科學(xué)，需要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中把握化學(xué)的一些本質(zhì)性內(nèi)容，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象。在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)微觀的一些知識(shí)來在腦海中構(gòu)建完善的知識(shí)體現(xiàn)，但是由于高中化學(xué)中所涉及的內(nèi)容具有復(fù)雜性的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到諸多的困難以及困擾，甚至是還會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知方面的障礙，因此在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生建模能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠透過一些知識(shí)點(diǎn)看到化學(xué)知識(shí)背后的一些內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；瘜W(xué)中的建模能力是一種解決問題的實(shí)踐模式，需要讓學(xué)生構(gòu)建完善的化學(xué)空間思維，實(shí)現(xiàn)概念和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有效銜接以及互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的有效提高，滿足考試大綱中所提出來的新要求，因此在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生建模能力時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)這一問題的有效認(rèn)識(shí)，從而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)建模能力的培養(yǎng)策略

（一）改善建模能力的培養(yǎng)環(huán)境

教師在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，在對(duì)學(xué)生建模能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要搭建良好的平臺(tái)以及空間，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的建模能力，環(huán)境和課堂教學(xué)的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)影響作用是非常突出的。因此在班級(jí)教育的過程中，教師需要對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳?，從而在潛移默化中鍛煉學(xué)生的建模能力。部分學(xué)校在以往教育的過程中，由于硬件設(shè)施和場(chǎng)所的限制性，在實(shí)驗(yàn)課開設(shè)時(shí)間和次數(shù)方面存在著一定的限制，甚至是對(duì)于一些學(xué)校來說一些實(shí)驗(yàn)器材也存在著不充足的問題，這對(duì)于學(xué)生建模能力的形成產(chǎn)生了非常重要的影響，因此在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生改善課堂教學(xué)的環(huán)境，為學(xué)生建模能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師需要合理地使用一些電子產(chǎn)品，將一些抽象性的內(nèi)容變得更加生動(dòng)和直觀，比如高中階段的微觀化學(xué)是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，這主要是由于學(xué)生的空間想象能力有待提高而導(dǎo)致的，因此在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師需要充分地發(fā)揮電子產(chǎn)品，比如教學(xué)白板，通過動(dòng)態(tài)化的方式來演示原子的堆積過程。在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生動(dòng)手模擬原子堆積的過程，從而了解原子的堆積方式和整個(gè)過程，這樣一來不僅可以提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，還有助于讓每個(gè)同學(xué)都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中。其次，在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師還可以利用三維虛擬仿真技術(shù)來讓學(xué)生更加積極深入地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，高中化學(xué)常見的實(shí)驗(yàn)是鈉溶于水，但是由于鈉溶于水之后反應(yīng)是非常劇烈的，大多數(shù)教師并沒有在課堂中開設(shè)這一實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生進(jìn)行觀察，但是由于這部分知識(shí)內(nèi)容是比較抽象的，所以學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)存在諸多的困難，因此為了解決這一情況，教師要在班級(jí)教學(xué)的過程中利用三維虛擬仿真技術(shù)來模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣一來不僅可以充分體現(xiàn)出化學(xué)課的魅力，還有助于為學(xué)生更加生動(dòng)形象地展示相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，使得整個(gè)課堂教學(xué)變得更加具有開放和合作性的特征。教師在班級(jí)教學(xué)中要提高自身的教學(xué)水平以及教學(xué)素質(zhì)，充分地發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高課堂針對(duì)性和有效性。