王海霞

摘 要：微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，是一種新型的課堂教學(xué)模式。微課在物理教學(xué)中科學(xué)有效的使用，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。微課特有的呈現(xiàn)知識(shí)的方式是把抽象的物理知識(shí)形象與直觀地展示到初中生的面前，降低了抽象的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效率，對增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)物理的自信心，提升物理課的教學(xué)有效性有著積極的意義與重大的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);微課應(yīng)用

一、 引言

初中物理學(xué)科是初中生必須要學(xué)習(xí)的科目，而且還是中考必考的學(xué)科，學(xué)好物理對初中生的中考成績的提升有著重要意義。物理知識(shí)比較抽象，初中生學(xué)習(xí)起來存在一定的理解困難。初中物理課中應(yīng)用微課教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，可把抽象的物理知識(shí)用直觀與準(zhǔn)確的方式呈現(xiàn)出來，特別是用微課視頻對物理知識(shí)的演示，使學(xué)生能夠動(dòng)態(tài)地理解和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在一定意義上降低了初中生對物理知識(shí)的理解難度，有效提升了初中生學(xué)習(xí)物理的效率。

二、 微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)的作用

（一）有利于激發(fā)初中生參與物理課的熱情

初中物理教材中的物理知識(shí)比較抽象，需要初中生具有一定的抽象思維能力和概括能力，但是由于初中生的這些能力還不夠高，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)不能夠形象地理解所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，這在一定程度上增加了初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度。如果初中生長期對所學(xué)的物理知識(shí)不能理解，就會(huì)失去對物理的學(xué)習(xí)熱情，甚至喪失學(xué)習(xí)物理的自信心。這樣學(xué)生在參與物理課堂教學(xué)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生乏味感。微課在初中物理課中的應(yīng)用，可以用微課視頻的形式把抽象枯燥的物理知識(shí)直觀與準(zhǔn)確地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生就能形象地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生參與物理課堂教學(xué)的熱情，使他們更加容易學(xué)習(xí)物理知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）有利于提高自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力

傳統(tǒng)的初中物理授課方式是教師講，學(xué)生被動(dòng)地接受物理知識(shí)，這樣的教與學(xué)物理知識(shí)的模式，不利于初中生發(fā)揮主動(dòng)性學(xué)習(xí)物理，也不利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力。而在初中物理課中用微課開展教學(xué)活動(dòng)，可把物理教材中的預(yù)習(xí)內(nèi)容制作成微課，可用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的物理知識(shí)，可用微課幫助學(xué)生突破物理教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)等。在上述環(huán)節(jié)中使用微課時(shí)，由于微課打破了時(shí)間與空間對傳統(tǒng)授課方式的限制，學(xué)生可以自主地從學(xué)校的微課平臺(tái)把相關(guān)的微課下載下來，或者在線觀看相關(guān)的微課，而且學(xué)生在觀看一次沒學(xué)會(huì)時(shí)，可以多次反復(fù)地觀看微課，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)被有效提高。

（三）有利于降低教師的教學(xué)強(qiáng)度提升教學(xué)效率

物理是實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)性都比較強(qiáng)的學(xué)科，物理教師要想有效開展物理課堂教學(xué)活動(dòng)，就需要在課前做大量的準(zhǔn)備工作。甚至有的物理教師在準(zhǔn)備一個(gè)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于客觀和主觀原因的存在，都會(huì)導(dǎo)致這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)以失敗而告終，為了把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做成功，物理

教師需要多次實(shí)驗(yàn)，且要付出更多的時(shí)間與精力來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這給物理教師帶來了很大的工作強(qiáng)度與工作壓力。而微課的有效應(yīng)用，可以高效地解決這個(gè)問題，物理教師在教授這個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可從互聯(lián)網(wǎng)上或者微課資源庫中找到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)用于物理課堂教學(xué)，這不但節(jié)省了教師制作微課，進(jìn)行成功實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，還降低了物理教師的工作強(qiáng)度，而且在客觀上提升了初中物理課的教學(xué)效率。

三、 微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)的策略

（一）預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)用微課

預(yù)習(xí)是初中物理教學(xué)的必要構(gòu)成環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)初中生可以有效了解和熟悉課堂上將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。不同的初中生對物理知識(shí)的接受能力是不同的，有的學(xué)生接受物理知識(shí)的能力比較強(qiáng)，他們在課堂上就能很快掌握教師所講授的物理知識(shí)，但是有的學(xué)生接受能力比較慢，如果他們不通過預(yù)習(xí)，在教學(xué)時(shí)他們就無法真正理解教師所講授的物理知識(shí)，學(xué)習(xí)物理的效率比較低。為了讓班級內(nèi)所有的初中生都能夠高效地學(xué)好物理，在正式教學(xué)前，一定要讓初中生進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)雖然重要，但是由于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式比較低效，導(dǎo)致部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過后，仍然無法真正理解和熟悉所預(yù)習(xí)過的物理知識(shí)，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式基本上是物理教師讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀物理教材上的內(nèi)容，之后也沒有對預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行檢測，這導(dǎo)致有的初中生根本就沒有預(yù)習(xí)，或者是隨便看看物理教材，有的學(xué)生即使預(yù)習(xí)了由于理解能力有限，或者是物理基礎(chǔ)較差，他們也無法有效理解預(yù)習(xí)的內(nèi)容，從而導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不盡如人意。而在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以把預(yù)習(xí)的內(nèi)容用微課展示給學(xué)生，把預(yù)習(xí)的物理知識(shí)從多個(gè)角度給學(xué)生進(jìn)行講解，這就比學(xué)生單獨(dú)看物理教材更能有效理解物理知識(shí)，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)沒有一次掌握，還可以根據(jù)對預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，反復(fù)觀看預(yù)習(xí)微課直到能夠熟練掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容。用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)物理知識(shí)的意識(shí)和習(xí)慣，有效提升了物理知識(shí)的預(yù)習(xí)效率和效果，對提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。

例如，在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”的時(shí)候，可要求學(xué)生先把預(yù)習(xí)內(nèi)容認(rèn)真地多閱讀幾遍。學(xué)生閱讀完教材內(nèi)容后，去互聯(lián)網(wǎng)上或?qū)W校的微課平臺(tái)尋找相關(guān)的預(yù)習(xí)微課進(jìn)行觀看。學(xué)生在觀看預(yù)習(xí)微課時(shí)，應(yīng)認(rèn)真觀看，不能走神，觀看完后要把自己沒有掌握的物理知識(shí)在物理教材上標(biāo)記出來，或者把產(chǎn)生的疑問記錄到物理教材的空白處。初中生通過標(biāo)記或記錄沒有掌握的物理知識(shí)，在正式的授課中能夠做到心中有數(shù)，當(dāng)教師講到學(xué)生有疑問的地方時(shí)，學(xué)生就會(huì)集中精神注意聽講，這對提升學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效率和提升物理課的教學(xué)效果有著積極作用。在預(yù)習(xí)微課的最后給學(xué)生提出幾個(gè)問題，或者給學(xué)生布置一些測試題，這樣學(xué)生通過預(yù)習(xí)，再通過回答物理教師預(yù)留的問題，或者做相關(guān)的練習(xí)題，都能夠檢測預(yù)習(xí)效果，這在客觀上提升了預(yù)習(xí)的效率。

（二）導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)用微課

導(dǎo)入新課的方式新穎有趣，能夠集中學(xué)生的注意力聽講，就需要采用一定的方法導(dǎo)入新課。傳統(tǒng)的導(dǎo)入新課的方式基本上是物理教師簡單地給學(xué)生敘述本節(jié)課要講授的內(nèi)容，然后就開始正式授課;有的物理教師怕導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)浪費(fèi)正常的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)入環(huán)節(jié)