盧靜

摘 要：在高中語文教學(xué)之中，教師除了傳授知識，也要加強學(xué)生的心理健康教育，讓高中生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠提高自我修養(yǎng)與素質(zhì)，樹立良好的心態(tài)與正確的觀念。文章針對高中語文的教學(xué)，探究如何滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：高中語文;心理健康教育;教學(xué)思考

中圖分類號：G633.3

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-624X（2021）03-0013-02

在高中階段的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生由于心理壓力等問題會造成學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)習(xí)狀態(tài)差。因此，現(xiàn)代教育越來越注重學(xué)生的心理健康教育。高中語文作為可以促進學(xué)生心理健康的一門課程，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮語文課堂的優(yōu)勢，幫助學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)。

一、高中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性與可行性

從必要性來說，在高中語文融入一定的心理健康教育不僅是如今社會的需要，還是開展素質(zhì)教育的主要渠道。大量的研究與實踐指出，高中生實際的心理發(fā)展情況對他們的“三觀”人格的形成具有較大的影響。因此，在個人發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師在高中語文課堂教學(xué)中融入心理健康教育可以為學(xué)生正確樹立世界觀、人生觀以及價值觀提供十分大的幫助。

從可行性來說，高中語文教學(xué)與心理健康教育在目標(biāo)上具有一致性。心理健康教育的授課目標(biāo)就是讓學(xué)生擁有健全的人格，并獲得良好的發(fā)展，這和語文教學(xué)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等授課目標(biāo)有著緊密的聯(lián)系。高中語文是滲透心理健康教育的載體，而且語文本身是基礎(chǔ)課程之一，能夠?qū)W(xué)生的情操、“三觀”甚至是性格產(chǎn)生十分重要的影響，更會幫助其形成積極向上的心理與高尚的品格。高中的授課環(huán)節(jié)中也蘊含著非常豐富的心理健康教育資源。在授課過程中，師生之間的良好互動以及教師對學(xué)生的反饋給出積極回應(yīng)，也能夠?qū)W(xué)生的心理造成影響，發(fā)揮其隱性的心理健康教育的作用。

二、高中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的基本原則

心理健康教育是一種比較復(fù)雜的教育，它是各個方面、多種角度的知識的整合。若是想讓其更好地發(fā)揮作用，就一定要遵循一定的原則。其一就是整體性的原則。高中語文教學(xué)是人文素質(zhì)教育的一個關(guān)鍵組成，教師必須讓學(xué)生產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)動力。除此之外，教師還要真正了解心理健康教育和語文課程之間的密切關(guān)系，巧妙合理地將心理健康教育滲透進高中語文教學(xué)之中，不能出現(xiàn)喧賓奪主的情況，而是要讓雙方彼此結(jié)合，切實形成有機整體。其二就是合理性原則。教師對高中階段的學(xué)生開展心理健康教育須遵循一定的規(guī)律，在遵循此規(guī)律的基礎(chǔ)上合理施教、標(biāo)準(zhǔn)化操作。其三就是主體性原則。若是想在高中語文課堂教學(xué)中融入心理健康教育，教師就應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，了解他們的實際需求，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的“三觀”。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式給予指導(dǎo)，構(gòu)建出合作交流的立體模型，真正對授課方式進行創(chuàng)新。其四就是差異性原則。在將心理健康教育滲透進高中語文教學(xué)的過程中，教師先要真正明確學(xué)生在個性、思想理念和能力上所存在的差異。在處理不同學(xué)生的相似問題時也要采用不一樣的方式，因材施教。其五就是激勵性原則。若是想貫徹落實這一原則，高中語文教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情為學(xué)生制定具有難度的目標(biāo)，了解學(xué)生的優(yōu)勢，體現(xiàn)出教學(xué)的導(dǎo)向性作用，并輔助學(xué)生迅速地實現(xiàn)目標(biāo)，樹立正確的“三觀”，提高道德修養(yǎng)。

三、在高中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）立足語文教材內(nèi)容

在實際的高中語文教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)立足于高中語文教材，根據(jù)教材內(nèi)容來滲透心理健康教育，這樣學(xué)生既能夠?qū)W到一定的知識，又能夠得到教師在心理健康方面的指導(dǎo)。例如，高中教師可以通過教材中的事例，讓學(xué)生分析人物的性格與品質(zhì)。這樣的方式不僅讓學(xué)生對作品中的人物性格有更加深刻的認識與理解，而且作品中人物性格的積極方面會對學(xué)生的心理發(fā)展有促進作用。在學(xué)生高中的學(xué)習(xí)乃至今后的生活之中，高中語文教師在道德與心理方面的引導(dǎo)對學(xué)生是有積極意義的，學(xué)生在面對挫折或者是困難時，能夠勇于應(yīng)對困難與失敗，學(xué)會在生活中不斷提高自身能力，不被挫折和困難打垮。

高中語文教材之中，許多的文章都是人物傳記。在教學(xué)的過程之中，教師要立足于學(xué)生的成長，通過分析課文之中的人物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的精神。例如，在《燭之武退秦師》這篇課文中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)燭之武的深明大義與義無反顧;在《鄒忌諷齊王納諫》之中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)鄒忌的自知之明、善于思考;在《失街亭》之中，學(xué)生可以感受到孔明的深謀遠慮與顧全大局……在學(xué)習(xí)這些課文的過程中，學(xué)生會受到人物的感染，在面對日常的學(xué)習(xí)之中勤于思考、擴大自己的思考范圍，讓自己更加頑強與堅韌。

（二）深入體會文章情感

文學(xué)作品之中的情感表達往往是含蓄的，在高中語文教學(xué)之中，教師要讓學(xué)生學(xué)會深入分析課文去理解文章所蘊含的情感。高中語文課文之中的思想感情自然是積極向上的，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感對學(xué)生的心理是具有積極作用的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析課文，讓學(xué)生在閱讀與思考的過程中感受世界，并讓學(xué)生將在文章之中感受到的情感細節(jié)與教師和同學(xué)分享，切忌教師一味向?qū)W生講述大道理，一味講大道理的教學(xué)方式，學(xué)生是非常排斥的。

由于高中學(xué)科的學(xué)習(xí)難度加大，且學(xué)生面臨高考的壓力，學(xué)生的壓力增大，因此，高中生情緒波動很大，心理極不穩(wěn)定。在考試之后，有的學(xué)生付出了很多的努力，但是對自己的考試結(jié)果卻不滿意，造成對自己的認可度降低，失去繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的信心。且很多高中教師采用的是題海戰(zhàn)術(shù)方式，這種教學(xué)使得學(xué)生的精神與身體長期處于緊張狀態(tài)，讓學(xué)生局限于高考之中，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些心理問題。高中語文教師要告訴學(xué)生：高中只是人生的一個小階段，我們要有長遠的眼光，不能單純因為高中的一些小小挫折就否定自己的未來。例如，教師可以讓學(xué)生深入分析《老人與海（節(jié)選）》這一篇文章，感受主人公面對困難不退縮，勇敢頑強的精神。

（三）營造積極樂觀的學(xué)習(xí)氛圍

在實際的高中語文教學(xué)之中，教師要設(shè)計積極向上、具有魅力的語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要在語文的教學(xué)之中提出讓學(xué)生對人生展開思考的問題，幫助學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生在相互交流與學(xué)習(xí)之中滲透心理健康教育。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，還要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。在高中語文課堂教學(xué)中，教師可以采用靈活的手段進行教學(xué)，在高中語文課堂之中營造積極樂觀的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不再是壓抑的。教師可以安排語文拓展閱讀時間，讓學(xué)生通過閱讀報刊、課外書籍來開闊眼界，讀一讀如《人民日報》《環(huán)球人物》《三國演義》等，這樣不僅可以增加寫作素材，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還可以讓學(xué)生充分了解外面的世界，有更加開闊的眼界。

在實際的高中語文教學(xué)之中，語文教師學(xué)生要以鼓勵為主，使學(xué)生對自己有足夠的信心，把自己的優(yōu)勢表現(xiàn)出來，讓學(xué)生認可自我、相信自我。例如，教師在批閱作文的過程之中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的情感表現(xiàn)得很細膩，教師就可以對該學(xué)生提出表揚;有的學(xué)生在寫議論文時總是會提出不同的觀點，教師要表揚學(xué)生有思考能力，敢于發(fā)表不同的見解;等等。教師的鼓勵對學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，積極健康的引導(dǎo)可以促使學(xué)生不斷前進。

（四）借助綜合實踐開展心理健康教育

高中語文教師在對學(xué)生開展心理健康教育的時候，若是想讓授課效果有所提升，可以利用綜合實踐的辦法來對學(xué)生進行指導(dǎo)。綜合實踐活動是講解心理健康內(nèi)容的重要載體。同時綜合實踐活動還十分契合學(xué)生的理解能力和接受能力，是一種可以推動心理健康教育在整個高中語文課堂教學(xué)迅速滲透的重要手段。在高中語文課堂上，教師所開展的綜合實踐活動通常都是朗讀、演講以及辯論等，語文綜合實踐活動不僅契合學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)情況，還契合我國教育教學(xué)工作的實際情況。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種活動，不僅可以幫助教師實現(xiàn)授課目標(biāo)，還可以在授課的環(huán)節(jié)中逐漸提高學(xué)生的素質(zhì)，真正將心理健康教育有效滲透在高中語文課堂上，這對學(xué)生將來的進步和發(fā)展有很大的幫助作用。

比如，教師在讓學(xué)生閱讀馬丁·路德·金的《我有一個夢想》的時候，若是想將心理健康教育更好地滲透在教學(xué)中，教師就要支持學(xué)生盡情想象并描繪出自己的夢想。在這一環(huán)節(jié)中，教師就可以發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都在努力思索，想要將自己對未來美好的期待或者是自己的夢想記錄下來，這樣可以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師還可以在課堂上舉行演講競賽，并給學(xué)生提供充足的準(zhǔn)備時間，然后讓其余學(xué)生公正地點評和打分。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要給予一定的獎勵;對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師要給予安慰和鼓勵，從而讓學(xué)生產(chǎn)生自信心。此種活動不僅可以讓學(xué)生在演講的環(huán)節(jié)中提高自己的語言表達能力，還能夠提高學(xué)生的寫作能力，為后續(xù)的作文教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ);同時，這對心理健康教育的滲透也具有較大的幫助。

結(jié)語

在高中語文教學(xué)之中滲透心理健康教育是一個科學(xué)且恰當(dāng)?shù)呐e措，教師不僅要讓學(xué)生掌握知識，還要讓學(xué)生形成良好的心態(tài)。高中語文教材是學(xué)生建立健康心理的一個重要工具，高中語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生具備堅強的意志，使其向著自己的理想不斷前進。

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作者簡介：盧 靜（1988— ），女，江蘇寶應(yīng)人，二級教師，研究方向：高中語文教學(xué)。