呂凌

摘 要：新課改倡導在教學中構(gòu)建和諧、積極活躍、師生互動的課堂。小學數(shù)學教師可以根據(jù)這一理念展開教學，探究有效互動的教學方式。文章主要運用了調(diào)查研究法與文獻研究法，作者根據(jù)實際教學經(jīng)驗結(jié)合師生互動、生生互動、課后互動的規(guī)則探究小學數(shù)學教學中有效的互動方式，以期成就精彩的課堂。其中，作者采用主要的教學策略有：創(chuàng)設問題情境，實現(xiàn)師生互動;營造課堂氛圍，引導互動學習;指導自主學習，實現(xiàn)角色易位;根據(jù)課程知識，開展趣味游戲;結(jié)合實踐操作，開展互動學習;結(jié)合課后練習，組織答題競賽等。小學數(shù)學教師可以通過落實以上策略成就精彩課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效活動;精彩課堂;師生互動;生生互動

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：2095-624X（2021）03-0023-02

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》對于小學數(shù)學教學提出了新的要求，主要是在教學中不能讓學生被動學習與被迫接受，改變學生過去以記憶和模仿為主的學習方式，注重培養(yǎng)學生的思維能力，通過互動教學促進學生獨立思考、自主探究、合作學習、實踐操作等。小學階段是培養(yǎng)學生思維能力的關鍵期，傳統(tǒng)的教學方式以單純講授為主，學生無法參與到知識形成的全過程，很難提高思維能力，因此需要做出相關改變。教師應該根據(jù)新課改的相關理念，運用各種方式促進師生之間與生生之間有效互動，營造輕松與活躍的課堂氛圍，更好地發(fā)揮學生的學習主體作用，引導學生通過自主學習與合作探究的方式學習數(shù)學，從而發(fā)展學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學綜合能力。

一、創(chuàng)設問題情境，實現(xiàn)師生互動

在小學數(shù)學教學中，教師要想根據(jù)新課改理念實現(xiàn)有效互動教學，就要結(jié)合數(shù)學課程的內(nèi)容引入豐富的圖文資源，制作生動有趣的教學課件，在課堂上利用這些教學課件創(chuàng)設生動的情境，并結(jié)合情境提問，然后讓學生回答問題，之后再根據(jù)學生的回答情況進行解答，再提出下一個問題，如此循序漸進，從而實現(xiàn)師生有效互動。這種教學方式是實現(xiàn)有效互動的基礎，教師應該將其充分重視起來，做好課前準備工作，這樣才能成就精彩的數(shù)學課堂[1]。

例如，蘇教版數(shù)學小學一年級下冊的“認識圖形（二）”一課，主要的教學目標有：一是通過觀察、操作和交流等互動，形象直觀地認識長方形、正方形、三角形、圓等，認識它們的名稱和正確識別圖形;二是通過開展摸一摸、畫一畫和拼一拼等活動，讓學生感受平面圖形之間、平面圖形和立體圖形之間的關系，發(fā)展學生的空間意識與想象能力。結(jié)合本課主題與以上教學目標，我一般會準備一些實物道具，利用各類圖片資源制作教學課件，在課堂上展示立體圖形、對應的圖片等，并提出問題：它們分別叫什么？你能畫出它們嗎？通過這類提問引發(fā)學生思考，讓學生建立立體圖形與平面圖形的聯(lián)系，知道不同圖形的名稱。之后，我繼續(xù)展示生活中的一些標志物，比如，郵票、信封、交通指示牌、書簽、田字格和禁止用火的標志等，提出問題：哪些是長方形、正方形、三角形、圓？先讓學生自主思考和選擇，之后根據(jù)學生的選擇情況糾正錯誤，結(jié)合易錯點予以講解。

二、營造課堂氛圍，引導互動學習

在小學數(shù)學教學中，為了促進學生之間有效互動，教師應該根據(jù)數(shù)學課程的內(nèi)容引入豐富的資源，營造生動的課堂氛圍，并提出相應的問題，引導學生積極參與其中，通過自主學習與小組合作探討，發(fā)揮學生的聰明才智，發(fā)揮小組合作的力量，讓小組內(nèi)部與小組之間進行探討，形成積極活躍的課堂氛圍。最后，教師可以讓各個小組代表展示本組的互動學習成果，并進行相關講解[2]。

例如，蘇教版數(shù)學小學一年級下冊的“認識100以內(nèi)的數(shù)”一課;主要的教學目標有以下幾點：認識非整十兩位數(shù)的意義，能夠數(shù)出0～100的數(shù);會讀寫非整十的兩位數(shù);培養(yǎng)學生的語言表達能力、抽象思維能力、動手實踐能力。結(jié)合以上目標，我通常會先根據(jù)課本講解本課的基礎知識，之后提出一個問題：數(shù)一數(shù)教室里有多少張桌子和椅子？通過此問將學生的積極性調(diào)動起來，指導學生組內(nèi)合作，一個學生數(shù)一排或一列，之后將它們相加，這樣可以實現(xiàn)生生互動，營造積極活躍的課堂氛圍。在之后的教學中，我會根據(jù)教材通過創(chuàng)設生動問題的形式引導學生進行小組合作學習。比如，老貓和小貓一起釣魚，一共釣了29條，老貓釣了20條，那么小貓釣了多少條？醫(yī)院里的王醫(yī)生從1號病人開始看病，現(xiàn)在是看35號病人，那么他已經(jīng)看過多少病人了？我會先讓各小組的學生思考與探討，之后根據(jù)小組代表的展示情況進行講解。

三、指導自主學習，實現(xiàn)角色易位

為了讓學生積極參與到課堂學習中，引導學生參與數(shù)學知識形成的整個過程，幫助學生更好地理解算理，教師還應該指導學生進行自主學習，這樣可以促進學生之間有效互動，構(gòu)筑精彩的數(shù)學課堂[3]。教師可以先根據(jù)數(shù)學課程布置一些自主學習任務，讓學生在課前自主預習，并在課上先進行小組合作學習，一段時間后讓小組代表講解一些基礎知識，實現(xiàn)教師與學生的角色易位。不論學生代表的講解水平和效果如何，教師都應該進行表揚與鼓勵，同時根據(jù)小組代表的講解情況進行歸納與總結(jié)，糾正錯誤和強調(diào)重難點。

例如，蘇教版數(shù)學小學二年級上冊的“平行四邊形的初步認識”一課，本節(jié)課的內(nèi)容較少，且較為簡單，主要的教學目標是：讓學生認識平行四邊形，感受它的基本特點，發(fā)展學生的空間意識，結(jié)合實際生活幫助學生感知與生活的聯(lián)系。在本課教學之前，我會布置課前預習任務，讓學生對課本知識進行提前預習。在課堂上，我會布置一些小組合作學習任務，比如，什么是四邊形和平行四邊形？生活中有哪些平行四邊形？你能運用哪些圖形組成平行四邊形？讓學生在探討之后選出小組代表上臺講解，之后，我會留下10分鐘左右的時間讓各個小組根據(jù)課堂上各小組的反饋進行合作探討，然后我再進行一些點撥與指導。各個小組代表展示的情況有所不同，對于展示有一些不足之處的學生，我會先表揚這些勇敢上臺的學生，之后歸納知識點，結(jié)合實際圖形進行總結(jié)，比如：平行四邊形的特征是有四條邊，其中兩條邊平行，生活中的柵欄、伸縮衣服架、伸縮門、樓梯、車位等都是平行四邊形。

四、根據(jù)課程知識，開展趣味游戲

在小學數(shù)學教學中，實現(xiàn)師生互動與生生互動的方式是多種多樣的，但是如果要讓課堂上的互動變得更加有趣和生動，還應該開展趣味游戲教學。教師可以根據(jù)數(shù)學課程知識，引入或者設計一些趣味游戲，先為學生講解游戲規(guī)則，并進行示范，之后讓學生通過小組合作的方式參與這個游戲，在游戲中學習知識和實現(xiàn)有效互動。教師根據(jù)各個小組參與游戲的情況進行評價與打分，對表現(xiàn)突出的小組進行獎勵，并且鼓勵表現(xiàn)一般的小組[4]。

例如，蘇教版數(shù)學小學二年級下冊的“認識方向”一課，教學目標有：讓學生在認識東、南、西、北四個方向的基礎上，認識東北、東南、西北、西南四個方向，并且給出一個方向讓學生辨別其他七個方向;讓學生感受到本課知識與實際生活的聯(lián)系，運用相關知識解決生活問題。結(jié)合本課內(nèi)容，我會設計一個“尋找我的同伴”的趣味游戲，主要玩法是：A小組派出兩名學生，B小組派出一名學生，A小組的一名學生蒙住眼睛，教師說出本組同伴的方位和其他干擾方位，然后讓這名學生找到本組同伴。我在示范之后讓各組參與，取得了不錯的教學效果。

五、結(jié)合實踐操作，開展互動學習

在小學數(shù)學教學中，教師除了要培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力、邏輯推理能力等，還應該培養(yǎng)學生的動手實踐能力。在低年級的數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的動手實踐能力可以為發(fā)展學生的空間思維能力、想象能力打好基礎。教師可以根據(jù)小學數(shù)學課程內(nèi)容先進行簡單的知識教學，然后布置一些動手實踐任務，提供一些實物，指導學生動手操作，引導小組共同探討解決問題的方案，從而實現(xiàn)有效的生生互動，構(gòu)建起精彩的數(shù)學課堂。

例如，蘇教版數(shù)學小學二年級上冊的“有趣的七巧板”一課，主要的教學目標是讓學生通過參與圖形組合的互動，感受平面圖形的基本特點，發(fā)展學生的空間意識等。根據(jù)這一教學目標，我會結(jié)合圖形和實物講解七巧板，讓學生認識七巧板的主要構(gòu)成，并通過展示一些組合好的圖形提出問題：它是由哪些圖形拼成的？引導學生進行思考。在此之后，我會布置一些組拼任務，主要是讓學生利用七巧板拼成各種動物造型，如拼成金魚、小狗、小馬、貓咪、大象等。學生在組拼中需要充分發(fā)揮想象力，思考如何更好地組合圖形，這樣有利于發(fā)展學生的空間思維、想象能力、動手實踐能力，更好地促進學生之間的互動學習。

六、結(jié)合課后練習，組織答題競賽

要想在小學數(shù)學教學中促進師生之間和生生之間的有效互動，成就精彩的課堂，教師還應該在主要的課程知識講解后讓學生進行課后練習，組織一些答題競賽，讓各個小組參與其中，要求學生以小組為單位在規(guī)定的時間內(nèi)搶答，并根據(jù)答案計分。最后根據(jù)各個小組的得分情況進行評價，對前三名的小組進行獎勵。

例如，蘇教版數(shù)學小學三年級上冊的“長方形和正方形”一課，在基本的周長知識講解之后，教師可以出示一些圖形計算題和應用題等，讓各個小組進行搶答，如果在規(guī)定的時間內(nèi)計算正確，就得10分;如果計算錯誤，就減5分，最后計算各個小組的得分。比如，我通常會出示一些綜合性的生活應用題，學生在解答時容易出錯，這對幫助學生鞏固本課知識和糾正錯誤非常有利，同時可以促進學生之間互動。

結(jié)語

本文主要探究小學數(shù)學教學中實現(xiàn)有效互動、實現(xiàn)精彩課堂的教學策略，主要是結(jié)合小學數(shù)學的課程內(nèi)容，根據(jù)新課改所倡導的互動教學的理念，探究創(chuàng)設生動的問題情境促進師生有效互動，分析如何通過引導學生互動學習、指導學生合作探究、組織趣味游戲、開展動手操作活動、組織答題競賽活動等方式促進生生互動。在具體的實踐中，我通過引入豐富的教學資源和指導學生積極參與，取得了不錯的教學效果。新時期的小學數(shù)學教師可以結(jié)合以上分析展開教學，這樣能夠更高效地成就精彩課堂。

[參考文獻]

[1]許 敏. 小學數(shù)學課堂互動教學的有效性淺析[J]. 赤子， 2015（8）.

[2]王貴杰. 互動生成，創(chuàng)精彩課堂——小學數(shù)學互動式教學[J]. 新課程學習（下旬刊）， 2014（1）：17.

[3]席 靜. 師生互動提升小學數(shù)學課堂精彩度[J]. 中華少年， 2016（21）.

[4]黃文塔. 巧用生活魅力 展現(xiàn)課堂精彩——淺談小學數(shù)學教學生活化[J]. 當代教研論叢， 2015（3）：63.

作者簡介：呂 凌（1992— ），女，江蘇江陰人，二級教師，本科，研究方向：小學數(shù)學教學。