王益

摘 要：建構(gòu)區(qū)是幼兒十分喜歡的區(qū)域之一，在這片小小的天地里，幼兒想象、創(chuàng)造。通過(guò)細(xì)致觀(guān)察增強(qiáng)幼兒的建構(gòu)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展，是目前幼兒教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者跟隨園內(nèi)“游戲故事”課題組的腳步，關(guān)注建構(gòu)游戲定點(diǎn)觀(guān)察，用照片加文字的方式記錄建構(gòu)游戲故事，以第三視角觀(guān)察幼兒及教師，聚焦 “水上城堡”區(qū)域建構(gòu)案例，分析教師觀(guān)察及指導(dǎo)方略，從而真正將建構(gòu)游戲還給幼兒，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：有效觀(guān)察;建構(gòu)游戲;幼兒教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）28-0006-02

引 言

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)。”玩游戲是學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要，對(duì)于學(xué)前兒童的全面發(fā)展具有重要價(jià)值。因此，教師應(yīng)積極組織幼兒開(kāi)展游戲，實(shí)時(shí)觀(guān)察幼兒的游戲表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，從而充分發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)[1]。

一、前期觀(guān)察：自主與探索

觀(guān)察是一種有方法、有意識(shí)的行為手段。每次觀(guān)察，教師都要做到心中有重點(diǎn)、觀(guān)察要清晰，這樣才能更好地了解幼兒的游戲情況和進(jìn)程[2]。

（一）觀(guān)察幼兒對(duì)材料的興趣

1.案例：初識(shí)“水上城堡”

小語(yǔ)和昊昊來(lái)到建構(gòu)區(qū)，決定用剛收集到的養(yǎng)樂(lè)多瓶搭建“水上城堡”。 兩人先將一筐養(yǎng)樂(lè)多瓶拖到樓梯口，又拖來(lái)一個(gè)裝滿(mǎn)水的周轉(zhuǎn)箱。游戲正式開(kāi)始，他們先把KT板漂浮在水面上，再在板子上搭建瓶子?？善孔右恢钡?，兩人試了很多次都沒(méi)有成功。A教師走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“瓶子好像太輕了，是不是重一點(diǎn)就不容易倒呢？”小語(yǔ)：“我們給瓶子裝點(diǎn)水吧！”果然，變重了的瓶子變得不容易倒了。區(qū)域游戲結(jié)束后，昊昊悄悄和小語(yǔ)說(shuō)：“我們明天還選這個(gè)游戲，搭一座更大的水上城堡！”

2.案例分析

為了讓幼兒發(fā)現(xiàn)水的浮力與不穩(wěn)定性，提高幼兒的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀(guān)察嘗試建構(gòu)，A教師投放了許多養(yǎng)樂(lè)多瓶。教師也可以選擇具有替代性和發(fā)展性的廢舊材料、半成品材料，這對(duì)于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性具有很大的積極作用。在投放了游戲材料后，教師要為幼兒提供自由探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒擁有充分的時(shí)間和空間探索材料，而教師必須帶著目的觀(guān)察幼兒的游戲表現(xiàn)，如建構(gòu)材料能否讓幼兒產(chǎn)生興趣？幼兒在游戲狀態(tài)下對(duì)材料的操作是否遇到問(wèn)題？在游戲過(guò)程中，我們看到以下情景：兩位幼兒在搭建“水上城堡”時(shí)，瓶子一次次倒下，A教師及時(shí)引導(dǎo)，推動(dòng)了游戲的進(jìn)程。游戲結(jié)束，兩位幼兒表示對(duì)搭建“水上城堡”十分感興趣，明天還想玩，這就說(shuō)明幼兒享受到了建構(gòu)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（二）觀(guān)察操作材料的適宜性

1.案例：搭建“水上城堡”

小嫻和多多一起搭建“水上城堡”，他們熟練地用養(yǎng)樂(lè)多瓶在周轉(zhuǎn)箱中裝水，但很快，小嫻發(fā)現(xiàn)周轉(zhuǎn)箱里的水越來(lái)越少，“水上城堡”也越來(lái)越矮。小嫻說(shuō)：“我們拿瓶子去裝水吧！”于是，兩人拿著養(yǎng)樂(lè)多瓶子去水池接水，來(lái)回幾趟，發(fā)現(xiàn)這樣做太累了，而且一次只能裝一點(diǎn)點(diǎn)水。小嫻說(shuō)：“要是能有更大一點(diǎn)的裝水工具就好了?！边@時(shí)，A教師經(jīng)過(guò)建構(gòu)區(qū)，小嫻主動(dòng)請(qǐng)教師幫忙。A教師：“你們的想法很好哦！這樣，給你們一個(gè)小水桶，水不夠了可以自己取水，好嗎？”兩位幼兒很開(kāi)心，合作取了一桶水，繼續(xù)給養(yǎng)樂(lè)多瓶子裝水搭建城堡……

2.案例分析

大班幼兒具有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在搭建“水上城堡”時(shí)，由于取水區(qū)與建構(gòu)區(qū)有一定的距離，且沒(méi)有合適的取水工具，他們想到了向教師求助。但在實(shí)際游戲過(guò)程中，很多幼兒不愿意開(kāi)口向教師求助，因此，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中遇到的問(wèn)題，給予幫助和鼓勵(lì)，以促進(jìn)游戲繼續(xù)進(jìn)行。在區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師可以采用全面觀(guān)察和追蹤觀(guān)察相結(jié)合的方法，發(fā)現(xiàn)游戲的新變化，介入提問(wèn)，及時(shí)引導(dǎo)。

二、后期觀(guān)察：發(fā)展與收獲

游戲活動(dòng)不是一成不變的，在后期的游戲活動(dòng)中，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒更多的閃光點(diǎn)，如幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)性發(fā)展等。如何引導(dǎo)游戲進(jìn)一步開(kāi)展，教師的引導(dǎo)非常重要，而教師的指導(dǎo)應(yīng)建立在讀懂、看懂幼兒的基礎(chǔ)上。

（一）觀(guān)察幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.案例： 搭建水上“迪士尼”

元寶說(shuō)：“我們今天搭一間超級(jí)高的房子吧！”小曼說(shuō)：“不要，我要搭一座迪士尼樂(lè)園，可漂亮了！”元寶說(shuō)：“那你教我怎么搭，我們一起搭吧！”“好！迪士尼的房子是圓圓的，我們先用瓶子圍成一個(gè)圓形……”“元寶，你來(lái)裝水，我來(lái)搭?！薄胺孔右懈哂械偷模荒芤粯痈?。”“我們用瓶子在這邊搭一座小橋，米老鼠就可以從上面走過(guò)來(lái)了。”在兩人的合作下，水上“迪士尼”搭好了。元寶說(shuō)： “我讓A老師拍張照片！”A教師走了過(guò)來(lái)，稱(chēng)贊道：“哇！你們搭的是什么？好有創(chuàng)意??！”兩人興奮地回答：“我們搭的是迪士尼樂(lè)園！”A教師夸獎(jiǎng)道：“真棒！”

2.案例分析

幼兒對(duì)建構(gòu)游戲興趣濃厚，能夠運(yùn)用已有材料進(jìn)行組合，拼搭出與生活相關(guān)的作品。但是，他們?nèi)狈?gòu)技巧，活動(dòng)前少有計(jì)劃性，使建構(gòu)游戲產(chǎn)生一些問(wèn)題。班上，很多幼兒玩過(guò)搭建“水上城堡”的游戲，但只停留在簡(jiǎn)單的壘高上，所搭建的“水上城堡”造型比較單一。但在這次活動(dòng)中，小曼結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想要搭建一座迪士尼樂(lè)園，十分有創(chuàng)意。在觀(guān)察中不難發(fā)現(xiàn)，小曼勇于提出自己的想法和建議，有制訂計(jì)劃的初步意識(shí)，并且融入了現(xiàn)實(shí)生活中看到的場(chǎng)景，在游戲中起到了領(lǐng)導(dǎo)者的作用，和元寶一起合作完成作品，獲得了成就感。小曼優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)在游戲中得以顯現(xiàn)，教師肯定并鼓勵(lì)這種創(chuàng)新行為，用相機(jī)拍攝下幼兒的作品，組織幼兒集體討論，使更多的幼兒敢于挑戰(zhàn)，激發(fā)其內(nèi)在潛能。