淺談小學數(shù)學教學策略

康啟晶

摘 要：新課程改革要求小學數(shù)學教學既要引導學生學習數(shù)學知識，又要培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)，引導學生在學習數(shù)學知識的基礎上，更好地在生活中應用數(shù)學知識，最終達到學以致用的目的。因此，本文結合小學數(shù)學課堂教學實踐，基于教學體驗視角，以優(yōu)化課堂為目的，就小學數(shù)學教學策略展開探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學策略;優(yōu)化模式

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）28-0063-02

引 言

在小學數(shù)學教學中，為優(yōu)化教學模式，教師不僅要注重創(chuàng)新教學方法，還要注重發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂結構，增強學生的學習體驗，以達到提高課堂教學效果的目的。

一、營造良好氛圍，增強數(shù)學教學的趣味性

為達到優(yōu)化課堂的目的，教師在小學數(shù)學教學中應注重營造良好的教學氛圍，讓學生在良好的學習氛圍中體驗和感受數(shù)學知識學習的樂趣。而要想營造良好的課堂氛圍，教師需結合學生的學習興趣，創(chuàng)設良好的教學情境，以此提高學生的學習效果[1]。

例如，在教學“三角形內(nèi)角和的計算”時，為了幫助學生掌握內(nèi)角和定理，教師可采用動畫演示方式，演示三角形內(nèi)角和是180°的證明過程，使學生通過觀看演示視頻，理解三角形具有穩(wěn)定性的特點。隨后，教師可要求學生回家后開展數(shù)學實踐活動，即用小木棒組建三角形，感受其穩(wěn)定性，使其通過親身實踐，學會用所學知識來解決生活中的實際問題，進而培養(yǎng)學生學以致用的能力。

為促進良好教學氛圍的營造，教師還要在課堂教學中引導學生自主探究，讓學生在自主探究體驗環(huán)節(jié)中感受到數(shù)學知識學習的樂趣。例如，在教學“分數(shù)乘法”的過程中，教師可設置這樣一道題：家里水龍頭漏水了，每小時漏水量是水桶容積的5%，已知水桶的容積是18升，那么一天24小時水龍頭漏水量是多少？教師可引導學生在課上進行自主探究，或讓學生回家后親自觀察和體驗，從而加深學生對分數(shù)乘法知識的理解。

二、借助多媒體強化學生對數(shù)學知識的體驗與感知

良好的教學方法是成功的一半。為了達到優(yōu)化課堂教學的目的，教師應不斷創(chuàng)新教學方法，利用現(xiàn)代教育技術，讓學生感知和體驗數(shù)學知識的形成過程。為了發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢作用，增強學生的學習體驗，教師應注重加強與學生的互動，讓學生在多媒體的輔助下，體驗和感受學習的樂趣[2]。

例如，在教學“統(tǒng)計”時，教師可利用多媒體展示動畫片、體育、電視劇、歌舞等內(nèi)容，再引導學生通過觀看這些內(nèi)容，講一講自己喜歡的電視節(jié)目類型。這給學生提供了相互探討的機會，教師可讓學生以小組為單位，統(tǒng)計本組同學最喜歡的電視節(jié)目，在統(tǒng)計之后，如何表示統(tǒng)計方式呢？此時，教師可引導學生思考，并給學生展示用表格統(tǒng)計的方式，要求學生結合統(tǒng)計數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等，從而提高學生的知識應用能力。在教學過程中，教師還可利用多媒體的互動功能，加深學生對相關知識的印象，如將所給數(shù)據(jù)得到條形統(tǒng)計圖過程展示出來，使學生能明確條形統(tǒng)計圖的形成過程。最后，教師將學生所學知識與實踐結合起來，通過多媒體給學生提供諸如“我國陸地形分布圖”，讓學生從中歸納相關信息，如陸地類型有哪些？盆地在陸地總面積中的占比，占比面積最大的和最小的分別是什么？讓學生結合多媒體課件進行觀察和探索，形成對統(tǒng)計知識從最初具象到形象的過渡，進而使學生認識到統(tǒng)計知識的價值，強化認知能力。但是，多媒體在實際應用中只起到輔助作用，教師不能過度依賴多媒體，應結合實際教學內(nèi)容，發(fā)揮其畫龍點睛、釋疑解惑的作用。

同樣以“統(tǒng)計”教學為例，在學生掌握簡單地畫統(tǒng)計圖知識后，教師可給學生提供相關案例，帶領學生學習如何繪制復式統(tǒng)計圖。因為復式統(tǒng)計圖的繪制難度較大，學生在畫圖的過程中容易遇到各種各樣的問題，此時，教師可發(fā)揮多媒體設備的交互作用，讓學生直觀地學習畫復式統(tǒng)計圖的技巧，以此來強化學生的學習認知。

三、在高效小學數(shù)學課堂活動中優(yōu)化課堂結構

在小學數(shù)學教學中，為發(fā)揮學生的主體作用，教師應讓學生在數(shù)學活動中體驗和感受數(shù)學知識的形成過程，從而使學生在體驗過程中，優(yōu)化自身的知識結構。首先，教師構建新舊知識之間的聯(lián)系，并提出相應的問題，讓學生以小組合作的形式進行討論和分析，并在討論后，分享和展示討論結果，從而達到通過自主探究解決問題的目的。最后，教師對學生的展示結果進行總結和評價[3]。

例如，在教學“圓柱表面積”一課時，本課對學生數(shù)學空間轉換能力有較高的要求，學生理解起來有一定的難度?；诖?，教師首先可以利用多媒體將圓柱表面積推導過程直觀演示出來，再讓學生展開自主探究活動，通過動手實踐感知表面積推導過程，對圓柱表面積的計算有更深入的認識。在這一過程中，教師可讓學生以小組合作的形式進行自主探究，并按照步驟進行推導，這對發(fā)展學生的具象能力和推導能力具有十分重要的作用。

四、在游戲體驗中優(yōu)化課堂對策

（一）新課導入環(huán)節(jié)引入游戲，創(chuàng)設數(shù)學游戲情境

1.理論分析

數(shù)學游戲作為一種教學手段，對數(shù)學教學具有輔助作用。教師在課堂導入環(huán)節(jié)融入數(shù)學游戲，能營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣?；诖耍處熢趯嶋H教學中，應結合教學需求和教學內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設數(shù)學游戲情境，以吸引學生的注意力，增強學生的數(shù)學學習體驗，使其在數(shù)學游戲的輔助下強化對所學知識的認知。

2.實踐探究——以“有余數(shù)的除法”教學為例

在開展本課學習前，學生已經(jīng)對“除法”這一知識內(nèi)容有了基本的認識。在課堂導入環(huán)節(jié)，為加強學生對這一知識點的深入學習，筆者在教學導入環(huán)節(jié)設計了“我有余數(shù)”的數(shù)學游戲。首先將學生分成了兩組，A組學生拿了9張卡片，每張卡片上是1到9阿拉伯數(shù)字中的一個;B組學生拿了9張空白卡片，從20～30之間隨機選取一個數(shù)字填寫在卡片上。然后，筆者讓A組學生依次隨機從本組學生手中抽出一個數(shù)字卡片，并從B組學生手中隨機抽取一張。接著，筆者引導學生思考B組卡片中的數(shù)字除以A組卡片中的數(shù)字得出的計算結果有什么不同。學生發(fā)現(xiàn)計算結果有兩種，一種是剛好能整除，一種是不能整除。不能整除的計算結果會是得到整數(shù)的商后還有余數(shù)，且余數(shù)要比除數(shù)小。由此訓練學生的反應能力，提升學生的思維活躍度，進而在良好的數(shù)學游戲情境中導入新課。