摘 要：伴隨新課改的逐步深入，初中各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式均進(jìn)行了相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，對提升我國基礎(chǔ)教育水平有積極的促進(jìn)作用。道德與法治是初中階段一門重要的學(xué)科，是實(shí)施德育教育的主要途徑。初中道德與法治課教學(xué)水平的高低直接影響到初中生的心理發(fā)展以及價(jià)值觀的形成。為進(jìn)一步提高道德與法治課堂教學(xué)水平，我們引入?yún)f(xié)同教育模式。文章先論述了協(xié)同教學(xué)模式的概念與特點(diǎn)，然后闡述了將這一教學(xué)模式運(yùn)用于初中道德與法治課堂教學(xué)的意義，最后提出了實(shí)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;協(xié)同教學(xué)

中圖分類號：G621?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號：2095-624X（2021）17-0009-02

隨著新課改的不斷深入，初中道德與法治課的教學(xué)方式方法也在不斷優(yōu)化創(chuàng)新?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中道德與法治教學(xué)仍面臨著不少問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率低、各種低端思想對學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生不良影響等。為此，教師必須尋找新的教學(xué)方法，對課堂教學(xué)模式加以創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)效率。

一、關(guān)于協(xié)同教學(xué)的概念與特點(diǎn)

（一）概念分析

所謂協(xié)同教學(xué)是指至少兩位教師或相關(guān)教學(xué)助理人員以一種專業(yè)的關(guān)系，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用分工合作的方式一起策劃并完成某個(gè)單元、某一領(lǐng)域或主題教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)形式[1]。簡而言之，它是指數(shù)名不同專業(yè)的教師以一種專業(yè)的關(guān)系，構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一起策劃與合作，共同完成某個(gè)單一或某一領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。中國在“九五”“十五”時(shí)期均有相關(guān)科研單位對協(xié)同教學(xué)模式做了課題研究，并在小范圍內(nèi)進(jìn)行了推廣試驗(yàn)，取得了較好的效果?？紤]到國內(nèi)高考實(shí)際情況，該教學(xué)模式主要應(yīng)用于小學(xué)階段，中學(xué)階段的應(yīng)用相對不多。

（二）特點(diǎn)分析

協(xié)同教學(xué)的特點(diǎn)包括五點(diǎn)：第一，多樣性。由不同教師提供不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從不同的視角去探究問題，分析問題。第二，專業(yè)性。不同教師有不同的長處，根據(jù)教師的專長排課，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)教師最擅長的部分。第三，統(tǒng)整性。使用協(xié)同教學(xué)法，教師可以將零散、碎片化的內(nèi)容進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)、完整的概念或知識(shí)。第四，個(gè)別性。該教學(xué)模式通常是先大班教學(xué)，再小組討論，最后個(gè)體學(xué)習(xí)，可用于個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)。第五，合作性。傳統(tǒng)教學(xué)形式一般是科任教師單打獨(dú)斗，唱獨(dú)角戲，協(xié)同教學(xué)則突破了這一現(xiàn)狀，將相關(guān)教師進(jìn)行合理搭配，共同完成教學(xué)活動(dòng)。不管是課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程，還是課后反饋，均由師生共同參與完成，有效發(fā)揮出教學(xué)團(tuán)隊(duì)的精神[2]。

二、初中道德與法治課運(yùn)用協(xié)同教學(xué)模式的意義

（一）有利于調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)熱情

初中階段學(xué)生的抽象邏輯思考開始占主導(dǎo)地位，其具備了一定的認(rèn)知能力。若仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師唱主角，學(xué)生對道德與法治課的學(xué)習(xí)熱情必然得不到有效提高。采用協(xié)同教學(xué)模式，融入數(shù)名教師或?qū)I(yè)人士的不同教學(xué)風(fēng)格，能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的講課模式，從而獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效激發(fā)求知欲。

（二）培養(yǎng)協(xié)同合作意識(shí)

在初中道德與法治課教學(xué)中引入?yún)f(xié)同教學(xué)法，突破了班級的束縛，拓展了學(xué)生的人際交往。教師對學(xué)生進(jìn)行合理的組合，讓學(xué)生在協(xié)同合作的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)集體觀念與合作意識(shí)。這為初中生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，使他們的個(gè)性得到更好的發(fā)展[3]。

（三）有助于提高學(xué)習(xí)效率

協(xié)同教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)的模式，利用不同途徑、方式拓寬了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生汲取知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而完成對道德與法治知識(shí)的重新建構(gòu)。此外，協(xié)同合作教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將理論知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在生活實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)，培養(yǎng)他們知行合一的意識(shí)，建立起正確的價(jià)值觀。

三、協(xié)同教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）做好協(xié)同教學(xué)設(shè)計(jì)，為順利教學(xué)奠定基礎(chǔ)

初中道德與法治課涉及的內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)比較繁雜。教師個(gè)人的精力有限，除了要完成多個(gè)班級的理論教學(xué)，還須開展實(shí)踐教學(xué)，時(shí)間難免不夠用。為此，采用協(xié)同教學(xué)法，將同一年級的道德與法治課教師進(jìn)行合理分組，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以是兩人一組或者多人一組共同負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、作業(yè)布置等工作。教師在教學(xué)工作中各司其職，相互配合，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)有效性，可有效減輕工作壓力[4]。在組建好教師團(tuán)隊(duì)后，要做好前端分析，根據(jù)教學(xué)對象、年級等情況，在實(shí)施協(xié)同教學(xué)前1～2周內(nèi)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員共同進(jìn)行教學(xué)研討，協(xié)同備課。其中，可根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)需要安排參與的教師人數(shù)，規(guī)劃好上課時(shí)間與教學(xué)安排。同時(shí)，要明確協(xié)同教學(xué)類型，安排好主講教師與輔導(dǎo)教師，一般是根據(jù)教師的教學(xué)水平與專長來確定。然后，團(tuán)隊(duì)成員一起明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方案，并共同設(shè)計(jì)評價(jià)方案。

（二）劃分學(xué)習(xí)小組，開展小組合作學(xué)習(xí)

協(xié)同教學(xué)并不局限于教師的教法，還包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同合作。小組合作學(xué)習(xí)是近年來所推行的一種有效的教學(xué)模式，也是開展協(xié)同教學(xué)的有效方法。其中，合理劃分學(xué)習(xí)小組是確保合作學(xué)習(xí)成功的前提。教師應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組方法，將不同性格、學(xué)習(xí)層次、特長的學(xué)生安排在一起，形成協(xié)同互補(bǔ)的作用，各小組人數(shù)與整體水平要基本一致[5]。筆者在教學(xué)實(shí)踐中一般會(huì)將四人劃分為一組，其中，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生是小組的“引導(dǎo)者”，還包括兩名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生與一名學(xué)困生。如此安排能讓小組成員之間互相幫助，協(xié)同發(fā)展。以教學(xué)人教版七年級上冊“敬畏生命”一課為例，為培養(yǎng)學(xué)生對生命的敬畏之情，并讓他們自主探究學(xué)習(xí)，教師備課小組設(shè)計(jì)了合作探究任務(wù)：面對突發(fā)火災(zāi)、地震等災(zāi)難，消防員因職責(zé)使然，總沖在救災(zāi)第一線，以保護(hù)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，甚至以身殉職，他們被老百姓親切地稱為“世上最美的逆行者”。以甘肅金昌人孟兆星烈士為例，播放2019年四川省涼山彝族自治州木里縣雅礱江鎮(zhèn)立爾村發(fā)生森林火災(zāi)中的相關(guān)新聞報(bào)道視頻，有30人壯烈犧牲，其中孟兆星參與其中。隨后并提出問題“消防員這樣置自身安危于度外，不顧一切去救他人是不愛惜自己生命嗎？”隨后，筆者讓學(xué)生通過小組合作的方式開展討論，各小組成員相互分工合作，圍繞問題進(jìn)行探究、討論。在此基礎(chǔ)上筆者引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中遇到的敬畏生命的情境，由此加深學(xué)生對本節(jié)課主題的理解。這樣，學(xué)生在共同參與的過程中學(xué)到了知識(shí)，也鍛煉了協(xié)同合作的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的協(xié)同學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是課堂的主人，應(yīng)充分體現(xiàn)出他們的主體性。在協(xié)同教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這有利于學(xué)生消除對課堂的偏見，重建學(xué)習(xí)的自信[6]。目前，不少教師對學(xué)習(xí)氛圍是不太注重的。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)在協(xié)同教學(xué)前注重創(chuàng)設(shè)良好的協(xié)同氛圍，讓學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度開展協(xié)同合作。教師需要將學(xué)生作為主要切入點(diǎn)，思考如何創(chuàng)設(shè)協(xié)同合作的氛圍。比如，可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)一些他們感興趣的話題與活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。又如，可利用信息技術(shù)手段開展輔助教學(xué)，為學(xué)生營造視聽化情境，使學(xué)生獲得更多的感知體驗(yàn)?？偠灾?，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的方法有很多，只要能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)協(xié)同合作效果即可。

比如，在教學(xué)七年級下冊“法律在我們身邊，生活需要法律”一課時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出輕松自由的協(xié)同合作氣氛，教師備課小組做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：采用圖片的方式講故事。小明是一名中學(xué)生，周末本想睡懶覺，卻被屋外的爭吵聲吵醒了。聽到隔壁樓道里有吵鬧聲，他出去一看，原來是社區(qū)的工作人員要把一樓王阿姨養(yǎng)的寵物狗沒收，而王阿姨死活不肯。這個(gè)寵物狗是王阿姨年前收留的流浪狗，但王阿姨將狗養(yǎng)在樓道里，半夜狗叫，導(dǎo)致整棟樓里面有幾位老人嚴(yán)重失眠，有人舉報(bào)，這才出現(xiàn)前面的情況。小明對王阿姨說：“阿姨，現(xiàn)在提倡文明養(yǎng)犬。根據(jù)金昌市養(yǎng)犬管理?xiàng)l例，請問您有養(yǎng)犬登記證嗎？還有您養(yǎng)狗的場所不對，禁止把狗養(yǎng)在地下室內(nèi)和拴在樓道內(nèi)。”王阿姨一看一個(gè)小孩都懂得相關(guān)規(guī)定，也自知違規(guī)，沒條件養(yǎng)狗，隨后小狗被送到收容中心。講完故事后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，還原故事情境，從中感知法律與生活的聯(lián)系。

（四）延伸第二課堂，在實(shí)踐中協(xié)同發(fā)展

道德與法治課與我們的生活密切相關(guān)，實(shí)踐性是該課程最根本的要求，要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)，形成良好的道德品質(zhì)與價(jià)值觀念。為達(dá)到這一教學(xué)要求，就應(yīng)讓學(xué)生回歸生活，密切圍繞實(shí)踐活動(dòng)要求，努力開拓第二課堂，讓學(xué)生獲得豐富的活動(dòng)體驗(yàn)。根據(jù)協(xié)同教學(xué)法，一名教師可負(fù)責(zé)理論教學(xué)，另一名教師可負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)。在理論教學(xué)之余，教師應(yīng)盡量組織“時(shí)政進(jìn)課堂”活動(dòng)，把社區(qū)當(dāng)作第二課堂，如在文明城市創(chuàng)建和保持過程中，利用寒暑假，組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，進(jìn)行文明宣講，同時(shí)干一些力所能及的活。發(fā)生過這樣的事情，幾個(gè)孩子在打掃樓道衛(wèi)生時(shí)，由于個(gè)子矮，住戶門上的灰塵和小廣告處理不掉，好幾個(gè)孩子在想辦法，但住戶無動(dòng)于衷，而且看起了笑話。其中一個(gè)孩子說了一句話：“文明城市的創(chuàng)建和保持，是大人和小孩共同的責(zé)任?！边@下住戶臉紅了，馬上加入了清掃的行列。

總之，協(xié)同教學(xué)模式應(yīng)用到初中道德與法治教育中，能夠有效提高教師工作效率，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)同合作能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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作者簡介：李金龍（1972— ），甘肅鎮(zhèn)原人，中學(xué)一級教師，專科，研究方向：教育教學(xué)管理。