淺析小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)四步走

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，越來越多的教師選擇利用繪本開展教學(xué)。其主要原因是小學(xué)生天性活潑好動，不能長時間集中注意力。繪本內(nèi)容簡單，圖畫內(nèi)容豐富，能夠快速吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣。為此，教師應(yīng)充分利用英語繪本開展閱讀教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在繪本閱讀中掌握英語學(xué)習(xí)方法與技巧，從而提高英語課堂閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本閱讀;教學(xué)

中圖分類號：G623.31?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）17-0065-02

引言

英語作為語言學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分理解該語言所表達的含義。這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時從聽說讀寫等方面提高英語語言能力。隨著新課改深入推進，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足當前學(xué)生身心發(fā)展的需求，教師應(yīng)將繪本閱讀融入小學(xué)英語課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生在繪本閱讀中掌握英語語言能力，并在繪本閱讀中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，提高自身綜合素養(yǎng)。

一、合理選擇繪本閱讀材料

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)將興趣培養(yǎng)作為重點，并以興趣為著手點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當前小學(xué)生的英語素材主要以教材為主，教材的內(nèi)容有限，無形中限制了學(xué)生的閱讀量，不能讓學(xué)生在海量閱讀中養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。針對這種情況，教師應(yīng)將繪本閱讀融入英語課堂教學(xué)中，通過循序漸進的方式讓學(xué)生在繪本閱讀中慢慢積累，促使學(xué)生熱愛閱讀。

由于小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師在為學(xué)生選擇英語閱讀繪本時，應(yīng)以學(xué)生興趣為主，不要選擇太復(fù)雜的語法句型，最好以單詞較為簡單的日常交際用語為主，不能超越學(xué)生認知界限。另外，在繪本選擇方面，教師還應(yīng)注重與學(xué)生日常生活相貼近的繪本故事，注重劇本故事內(nèi)容的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生對故事內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生在閱讀中充分發(fā)揮自己的想象與思考，充分發(fā)揮英語繪本閱讀教學(xué)的作用[1]。

在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中，教師主要以“滿堂灌”的形式帶領(lǐng)學(xué)生進行英語閱讀學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在反復(fù)朗讀背誦過程中強化英語記憶，該種教學(xué)方法不但枯燥乏味，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中注意力不集中。而繪本閱讀教學(xué)則是通過圖文并茂的閱讀書籍、視頻動畫材料等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對繪本故事產(chǎn)生閱讀欲望，使其從最初被動閱讀逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。教師在英語繪本閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用繪本中的圖畫信息，讓學(xué)生通過簡單生動的圖畫內(nèi)容理解該繪本所講述的故事。利用繪本開展閱讀教學(xué)可以有效解決學(xué)生不喜歡英語閱讀的情況，深化學(xué)生對英語知識的理解和記憶。

二、創(chuàng)建繪本閱讀情境

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師除了要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，促使學(xué)生在良好的閱讀氛圍中快速集中注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)閱讀情境時尋找貼近學(xué)生生活的繪本故事，以讓學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生共鳴，并對所學(xué)知識點加深理解與記憶。為了營造良好的閱讀氛圍，教師可以在利用繪本開展閱讀教學(xué)時采用情境教學(xué)方法，依照繪本內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以便學(xué)生觀看閱讀繪本時，發(fā)揮自身想象力，提高參與積極性，加深對繪本的理解。

為了營造良好的閱讀氛圍，教師應(yīng)適當將教學(xué)技巧應(yīng)用到繪本閱讀當中，讓繪本閱讀服務(wù)于英語教學(xué)，以此達到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。這就要求教師在實施繪本教學(xué)的過程中結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)目標，借助英語教學(xué)技巧訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握英語故事內(nèi)容，這樣既能提高學(xué)生英語閱讀理解能力，又能提高學(xué)生英語閱讀水平。為此，教師在采用英語教學(xué)策略時應(yīng)通過循序漸進的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步步了解并掌握英語繪本內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析繪本內(nèi)容，以便學(xué)生在原有繪本故事內(nèi)容基礎(chǔ)上嘗試進行類似故事的模仿寫作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生英語寫作水平[2]。

另外，英語屬于語言類學(xué)科，教師在開展英語繪本閱讀教學(xué)時，還應(yīng)要求學(xué)生對較為簡單的英語單詞進行理解記憶，熟練應(yīng)用各類日常交際用語，減少學(xué)生閱讀英語繪本的障礙。對于繪本中學(xué)生未見過的英語單詞，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，使其在閱讀語境中揣摩該詞語的意思，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心。

三、開展繪本閱讀活動

由于繪本內(nèi)容豐富有趣，教師在應(yīng)用繪本教學(xué)時應(yīng)注重繪本教學(xué)題材，通過形式各樣的繪本教學(xué)閱讀活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生在各項繪本閱讀活動中相互帶動、相互促進，從而達到共同學(xué)習(xí)進步的目的。以往在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往通過死記硬背、生搬硬套的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。這種教學(xué)方式不但無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會讓學(xué)生不能靈活運用所學(xué)知識。針對這種情況，教師應(yīng)在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語繪本時注重把握文章結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生從整體感知到細化理解故事內(nèi)容，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中準確了解故事內(nèi)容，并將所學(xué)知識予以靈活運用。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異，并在教學(xué)中設(shè)置分層閱讀目標，根據(jù)本班學(xué)生實際英語學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生閱讀自己喜愛的英語繪本故事。對于班級中的學(xué)優(yōu)生，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，為學(xué)生選擇比教材難度稍高一些的英語繪本故事，這樣不但可以提高學(xué)生英語閱讀能力，而且可以幫助學(xué)生樹立挑戰(zhàn)自我的信心，讓學(xué)生在英語繪本中開闊眼界，掌握更多的英語知識內(nèi)容。針對中等生，教師應(yīng)選擇與英語教材內(nèi)容相近的英語繪本，這樣可以讓學(xué)生更好地掌握課本知識，為學(xué)生今后學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)。對于英語較為薄弱的學(xué)困生，教師應(yīng)選擇比教材內(nèi)容簡單的故事繪本，以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在繪本閱讀中掌握更多的基礎(chǔ)單詞和日常用語。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，所以閱讀能力也各有不同。針對這種情況，教師在開展英語繪本閱讀教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語閱讀能力的強弱設(shè)置不同的游戲活動環(huán)節(jié)。在利用英語繪本開展教學(xué)的過程中，對于學(xué)優(yōu)生，教師可以讓學(xué)生兩人一組進行英語對話，這樣既能提高學(xué)生英語語言表達能力，又能讓學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用。對于中等生，教師可以借助角色扮演的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與積極性，使其在角色扮演活動中更好地理解課文內(nèi)容。對于學(xué)困生，教師可以通過“小貓釣魚”的單詞游戲活動，讓學(xué)生掌握基本單詞，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。除此之外，由于學(xué)生每日在校學(xué)習(xí)時間有限，學(xué)生之間存在差異，教師還應(yīng)為學(xué)生每天布置繪本閱讀任務(wù)，要求學(xué)生將今天所學(xué)繪本閱讀故事朗誦給家長聽，積極營造良好的親子閱讀氛圍，讓學(xué)生在家長的陪伴下喜歡閱讀，激發(fā)學(xué)生對英語繪本的求知欲，為學(xué)生日后學(xué)好英語奠定堅實的基礎(chǔ)。為了提高家庭親子閱讀效果，教師還可以借助班級微信群定期向家長推送有關(guān)指導(dǎo)方法，與家長分享繪本閱讀資源，依照學(xué)生學(xué)習(xí)層次定時向家長推送英語繪本名單，以此推動家庭個性化繪本閱讀，豐富學(xué)生繪本閱讀量，從而提高學(xué)生英語閱讀能力[3]。

四、引導(dǎo)學(xué)生在繪本閱讀中進行情感教育

隨著新課改深入推進，立德樹人是當前各科教師的核心教育內(nèi)容。由于小學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，未形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，因此，教師要在日常授課過程中，借助小學(xué)繪本閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念。教師在為學(xué)生選擇繪本時，應(yīng)選擇富有正能量、鼓勵學(xué)生團結(jié)友愛、尊敬師長以及禮貌待人的繪本，讓學(xué)生在閱讀繪本中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠辨是非、明對錯。同時，教師還可以借助繪本中負面例子，告知學(xué)生哪些事情不能做，長此以往，學(xué)生既能在繪本閱讀中收獲知識與快樂，又能提高道德修養(yǎng)。

在這個物欲橫流的世界，互聯(lián)網(wǎng)既為人們生活帶來了方便，也在無形中影響和改變著人們的思想認知。由于小學(xué)生對未知事物充滿好奇，無法在海量網(wǎng)絡(luò)資訊中清楚辨別事情的真?zhèn)螌﹀e，致使許多學(xué)生常常因為一點小事而離家出走或跳樓自殺。針對這種情況，教師應(yīng)盡量選擇貼近學(xué)生日常生活的繪本故事，讓學(xué)生在繪本閱讀中感悟親情、建立友情，使其明白親情與友情的正確含義，以便學(xué)生在繪本閱讀中知道自己之所以能夠健康成長，是因為父母家人無微不至地關(guān)懷呵護。

另外，由于學(xué)生每天大部分時間都是在校園中度過的，教師在為學(xué)生選擇繪本時應(yīng)多選擇互相謙讓、禮貌待人的繪本故事，以便學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活時能夠靈活應(yīng)用從繪本中學(xué)到的與同伴溝通交流的技巧?？梢?，繪本閱讀既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，又能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生成長為社會棟梁奠定堅實的基礎(chǔ)。優(yōu)秀繪本作為學(xué)生成長的精神營養(yǎng)大餐，教師應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，讓學(xué)生在各種類型的課本中收獲真理、增長智慧，豐富英語文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在英語繪本教學(xué)中產(chǎn)生情感共鳴。

結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)圍繞英語教材為學(xué)生選擇科學(xué)合理的英文繪本，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中收獲快樂、學(xué)習(xí)知識、感悟道理，強化學(xué)生口語表達能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使其可以將所學(xué)知識靈活應(yīng)用到日常生活當中，借助英語繪本引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學(xué)生今后學(xué)好英語奠定堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1]周 允.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的實踐探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（6）：282.

[2]曾城斌.小學(xué)英語繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)探討[J].農(nóng)家參謀，2018（20）：177.

[3]古 越，孫 慶.小學(xué)英語繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2017（4）：46-50.

作者簡介：楊梅霞（1982— ），女，甘肅臨洮人，中小學(xué)二級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。