齊永志 賈彬 敖蘭 耿碩 張金林

摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略。該文以河北農(nóng)業(yè)大學“睿之莓”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為例，總結(jié)了該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在加深大學生對專業(yè)知識的掌握程度、鍛煉創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提升語言表達與文筆撰寫能力等方面綜合能力的提升效果，并分析了高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度偏低、青年教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗匱乏、學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育了解不準確、學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時間不充足等問題，旨在為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供部分參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);項目驅(qū)動;綜合能力;睿之莓

中圖分類號 G642.0? ?文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2021）14-0164-04

Enhance the Comprehensive Ability of College Students though the Help of Innovation and Entrepreneurship Projects

——Taking ‘Ruizhimei Innovation and Entrepreneurship Project of Hebei Agricultural University as an Example

QI Yongzhi1 et al.

（1College of Plant Protection， Hebei Agricultural University， Baoding 071001， China）

Abstract： Cultivating innovative and entrepreneurial talents is an important development strategy of the country. Taking ‘Ruizhimei innovation and entrepreneurship project of Hebei Agricultural University as an example， this paper introduced that innovation and entrepreneurship projects can not only deepen college students' mastery of professional knowledge， exercise innovative thinking， and train entrepreneurial awareness， but also improve language expression and writing abilities. However， there were also some problems such as low emphasis on innovation and entrepreneurship education in universities， lack of experience in innovation and entrepreneurship among young teachers， inaccurate understanding of innovation and entrepreneurship education by students， and insufficient time for students to participate in innovation and entrepreneurship.

Key words： Innovation and entrepreneurship; Project-driven; Comprehensive ability; Ruizhimei

在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下，黨中央、國務(wù)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化高校教學改革的重要抓手[1]。2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，對做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行了全面部署[2]。為幫助、鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教育部在《關(guān)于做好2019屆全國普通高等學就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中強調(diào)，各高校要按照要求落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分相關(guān)政策，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地與資金扶持力度，讓每位大學生都深切感受到國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的肯定與支持[3-4]。

高等院校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力是一條相互關(guān)聯(lián)的問題鏈。近些年來，我國大學生應(yīng)、往屆畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，導致高校畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，現(xiàn)已引起政府、學校、家庭等多方面的重視[5]。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展步入新常態(tài)，高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已逐步形成了“創(chuàng)新促進創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)新實現(xiàn)就業(yè)”“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的組合思維，實現(xiàn)了高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新就業(yè)與創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)之間的相互融合與互動促進[6]。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可以以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，減輕大學生就業(yè)問題給社會造成的壓力，幫助企業(yè)解決人才稀缺問題，促進社會穩(wěn)步發(fā)展。

針對這一現(xiàn)狀，河北農(nóng)業(yè)大學正通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師團、優(yōu)化師資隊伍和豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等多種途徑助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。學校建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，以項目為依托，組織教師、學生參加了國家、省、市和校級多項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。本文以河北農(nóng)業(yè)大學“睿之莓”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為例，系統(tǒng)歸納了參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對大學生專業(yè)知識掌控、創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新思維鍛煉、語言表達、文筆撰寫等綜合能力的提升效果，總結(jié)了項目實施過程中存在的不足之處，旨在為培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才隊伍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供參考。

1 “睿之莓”項目簡介

本項目自立項以來，累計有7位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師、4位碩士研究生和19位本科生參加，涉及植物保護、農(nóng)學、資源與環(huán)境、栽培學、土壤學、人力資源管理和財務(wù)管理等專業(yè)。

與盆景花卉相比，盆景草莓不僅可觀賞、食用、凈化空氣和美化環(huán)境，還具有在家或辦公室隨時從事田園勞動、體驗微型“科普實驗田”、提高生活情趣、增進親子關(guān)系和開闊兒童視野等多重功能。本項目通過對淘寶、京東等網(wǎng)站上42個網(wǎng)絡(luò)銷售平臺和34年歷史資料調(diào)查，在明確當前盆景草莓存在種苗抗逆性弱、病蟲害發(fā)生重、肥水溫控效差、品種花色單一及病死苗率高等問題的基礎(chǔ)上，優(yōu)選出29種抗逆優(yōu)質(zhì)適宜盆栽種植的草莓種苗，創(chuàng)制35項盆景草莓關(guān)鍵種植技術(shù)，創(chuàng)新1套盆景草莓保苗促活的運輸方式，研發(fā)1種結(jié)構(gòu)特異多功能種植盆，擴建2個抗逆草莓種苗育苗基地，完善盆景草莓互聯(lián)網(wǎng)銷售模式，集成1套盆景草莓“育-運-銷-管”一站式全程技術(shù)服務(wù)體系。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提升大學生綜合能力的效果

2.1 提高對專業(yè)知識的掌握程度 因種植戶對盆景草莓病蟲害的發(fā)生癥狀、發(fā)病條件和防控措施等養(yǎng)護知識不了解，致使死棵、爛苗現(xiàn)象嚴重發(fā)生。盆景草莓在種植過程中，灰霉病、白粉病、紅蜘蛛、蚜蟲等是常發(fā)性病蟲害，如不能準確識別或錯過最佳防控時期，定會導致草莓長勢減弱或死苗。針對上述現(xiàn)象，項目團隊成員總結(jié)了盆景草莓13種常發(fā)病蟲害的危害癥狀、發(fā)生規(guī)律和防控措施。以草莓灰霉病為例，項目成員不僅掌握了灰霉病致病菌（灰葡萄孢菌Botrytis cinerea）、病癥、癥狀、發(fā)病條件和防控措施，還系統(tǒng)了解其他水果、蔬菜等作物灰霉病的發(fā)生特點及防控措施（見圖1）。因灰霉病在不同作物上發(fā)生特征和防控措施的相似性，植物保護專業(yè)的學生可舉一反三，進一步加深該知識點在頭腦中的印象。另外，項目組成員通過總結(jié)盆景草莓所需光照、溫度、水分、肥料和土壤等栽培條件，也拓展了栽培學、土壤學、植物學、植物營養(yǎng)學和植物生理學等學科的知識面。

2.2 鍛煉創(chuàng)新思維 在項目實施過程中，為解決現(xiàn)有花盆存在設(shè)計簡單、無法定量澆水和易傾倒等問題，擬結(jié)合草莓生長特性，創(chuàng)制一種專門用于種植草莓的不倒翁花盆。因?qū)W科專業(yè)間跨度較大，設(shè)計不倒翁花盆結(jié)構(gòu)時遇到了諸多困難。例如，底座與種植盆分體比例不合適，花盆無法自動復(fù)位或傾斜過度易毀壞花盆。經(jīng)查閱文獻、激烈討論和反復(fù)試驗后，最終設(shè)計出不倒翁花盆實施技術(shù)方案（主要包括種植盆、底座和托盤，見圖2），申報并授權(quán)了國家實用新型專利。團隊發(fā)明的不倒翁花盆能顯著提高草莓的成活率和植株長勢，增加種植樂趣。鑒于現(xiàn)有盆景草莓種苗抗逆性差、易發(fā)生根部病害等問題，團隊成員以自毒物質(zhì)和病原菌毒素作為脅迫壓力，誘變篩選出多種抗逆能力強的草莓品種。通過參與本項目，團隊成員的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力均得到了明顯提高，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也得到了提升。

2.3 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識 商業(yè)計劃書是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作品提交的關(guān)鍵要件和基礎(chǔ)性工具之一，撰寫商業(yè)計劃書是大學生參賽不可回避的重要工作任務(wù)。商業(yè)計劃書主要包含創(chuàng)業(yè)背景、市場前景、企業(yè)產(chǎn)品、營銷策略、生產(chǎn)計劃、賬務(wù)計劃、團隊管理等。團隊成員針對項目組已有的種質(zhì)資源（56種抗逆優(yōu)質(zhì)草莓品種）、市場痛點（病蟲害發(fā)生重等5個問題）、市場需求信息（河北僅占全國市場的3.8%）、市場競爭優(yōu)勢（睿之莓有“育、運、銷、管”一站式技術(shù)服務(wù)平臺）及推廣營銷策略（線上睿之莓公眾號平臺+線下基地結(jié)合）等，進一步理清了創(chuàng)業(yè)路徑，明確了企業(yè)發(fā)展前景和成長潛力，增強了創(chuàng)業(yè)者、風險投資家、合作單位和供應(yīng)商等的自信心，提高了大學生的創(chuàng)業(yè)意識。

2.4 提升語言表達能力 語言表達能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。初始參加項目時，各成員語言表達能力普遍較低，個別成員在回答問題、闡述觀點時，語言邏輯性、條理性和連貫性均較差，更不能在限定時間內(nèi)簡明扼要、重點突出地表達觀點。個別成員存在當眾表達觀點的心理障礙，擔心因講不好、答不對而經(jīng)常選擇沉默或失去鍛煉機會。但是，通過參加“睿之莓”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，每位成員都有多次參加月總結(jié)匯報會、年度進展報告會、創(chuàng)業(yè)路演活動、痛點討論會等活動的機會。每次參會或參賽均要求各成員以PPT形式匯報任務(wù)進展和解決方案。經(jīng)過多次辯論、演講、答疑，各成員逐漸提高了膽識，培養(yǎng)了逆向思維、多角度思維意識，訓練了變通性、批判性和多向性的創(chuàng)造思維風格，提升了語言表達能力。

2.5 增強文筆寫作能力 文檔撰寫能力在大學生撰寫畢業(yè)論文、工作總結(jié)、年終匯報等方面表現(xiàn)尤為重要。未參加項目之前，各成員撰寫的文案材料均存在語言不通順、條理不清晰、排版不規(guī)范等問題。在參加“睿之莓”項目過程中，各成員撰寫了項目申報書、任務(wù)書、中期科技報告、年度總結(jié)報告等多種文案材料。此外，還設(shè)計了1份商業(yè)計劃書、總結(jié)了130余項盆景草莓種植技術(shù)、發(fā)表了15篇科研論文、授權(quán)了1項實用新型專利。通過學生多次獨立撰寫、指導教師指正，讓學生將撰寫訓練和創(chuàng)新思維訓練結(jié)合起來，掌握了文檔規(guī)范排版、寫作方法和表達技巧，提升了寫作能力。

2.6 增強自信心 “睿之莓”團隊已榮獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵6項（全國青少年科技創(chuàng)新大賽金獎、全國大學生生命科學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎、北京發(fā)明創(chuàng)新大賽決賽入圍獎、河北農(nóng)業(yè)大學植保院微景觀設(shè)計創(chuàng)意大賽二等獎、河北農(nóng)業(yè)大學植保院專業(yè)技能大賽二等獎、河北農(nóng)業(yè)大學師生協(xié)同創(chuàng)新項目優(yōu)秀獎），授權(quán)實用新型專利（一種用于種植草莓的不倒翁花盆，ZL2019210742608）和注冊商標（“睿之莓”，43510832）各1項，發(fā)表科研論文15篇，研發(fā)睿之莓公眾號微信平臺1項，立項省、校、院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題5項，睿之莓項目入注河北農(nóng)業(yè)大學眾創(chuàng)空間，成員保送中國農(nóng)業(yè)大學碩士研究生2名。在依次經(jīng)歷參加睿之莓項目初始的一籌莫展、后續(xù)的漏洞百出、最終的漸入佳境的過程中，每位成員都肯定了昔日的付出、辛苦和努力，自信心也明顯增強。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

3.1 高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度不足 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的首要問題是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠。部分高校當前開設(shè)的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程很少，有些即便是開設(shè)了此課程，也經(jīng)常會集中在3～7個周末，每個周末課時少且短[9]。其次，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度不足。由于高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或活動宣傳較少，進一步導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不了解或了解很少。例如，80%以上的大學生不知道學校有哪些關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公選課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。再次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地資源或?qū)ｍ椈鸩蛔?、功能單一。與理論教學相比，實踐教學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中尤為重要，而建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地是大學生制度化、有效化和常規(guī)化的基本保障[10]。雖然個別高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)、資金投入和運營模式等方面取得部分進展，但是依然存在建設(shè)目標單一、教育方式不靈活、實踐活動簡單等諸多問題。最后，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善。大部分學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由碎片式的活動來實現(xiàn)，尚未形成一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3.2 指導教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗匱乏 作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導教師的群體中有80%以上的均為青年教師，其承擔著比較繁重的教學和科研任務(wù)。青年教師每學期均會有2門及以上的教學課程，教學工作量超負荷、教學任務(wù)繁重。青年教師還是諸多科研項目的重要參加人員，經(jīng)常會花費大量時間設(shè)計、執(zhí)行試驗方案，需要階段性撰寫科技報告等項目驗收或成果鑒定材料。鑒于上述原因，該類教師只能疲于家門、校門、教室門“三點一線”上奔波，很難抽出時間豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識、參加實踐鍛煉和積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，明顯制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展。另外，在高校教育教學體系中，由于對大學生雙創(chuàng)教育的重視度不夠，專項資金投入偏少，導致企業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)實踐基地等實戰(zhàn)平臺的建設(shè)與利用方面達不到雙創(chuàng)教育的基本要求。因此，高校需積極挖掘校外資源，聯(lián)合多方力量，聘請校外各行業(yè)專業(yè)人士入校，構(gòu)建一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍，解決專職教師缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的問題。

3.3 學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解不準確 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的必備條件是要有較高的創(chuàng)業(yè)能力和良好的專業(yè)素養(yǎng)[11]。首先，當前大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或相關(guān)活動了解不全面，很少主動接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對參加此類活動的意愿不強烈。其次，每個項目的完成需要投入大量的時間與精力，部分學生會感到枯燥、乏味而沒有足夠的毅力完成項目。再次，大部分學生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽或項目過程中，存在“重結(jié)論，輕實踐”的狀況，而忽視了對自身實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，部分學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動認識不到位、不準確，個別學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的目的也僅是借助項目提高學期綜合成績，為保送研究生、爭取獎學金或先進個人做準備。

3.4 學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時間不充足 當代大學生因?qū)ψ杂蓵r間缺乏有效管理而導致時間浪費現(xiàn)象嚴重發(fā)生。由高中到大學，在相對寬松自由的環(huán)境下，很多學生不重視時間價值，頭腦中無合理規(guī)劃時間的概念。由于自我管理意識較差、主動執(zhí)行力偏弱，導致大學生在無所事事中浪費了很多寶貴的時間。大學期間，很多學生平時多參加籃球、足球、唱歌、微電影、話劇、街舞、辯論賽等文體類比賽，而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+、航模等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或比賽關(guān)注較少，所以這方面時間分配的也較少。

4 結(jié)語

創(chuàng)新是民族進步的靈魂、國家發(fā)展的不竭動力，而大學生是最具創(chuàng)新潛力的群體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目驅(qū)動有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于挖掘高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。培養(yǎng)具備良好的創(chuàng)新素養(yǎng)、較高綜合能力大學生，對高等教育發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)極具戰(zhàn)略意義。參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、項目或比賽等活動能顯著提升大學生綜合能力、鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、加深專業(yè)知識掌握等，但部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動重視程度低、青年教師雙創(chuàng)經(jīng)驗匱乏、學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育了解不準確、學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時間不充足等問題也嚴重阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用的發(fā)揮。因此，在各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要高度重視上述所面臨主要問題，并制定相應(yīng)的解決對策。

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（責編：張宏民）