摘 要：課后練習(xí)是語文教材的重要組成部分，在課堂教學(xué)中占據(jù)著重要位置。統(tǒng)編語文教材的課后練習(xí)集中體現(xiàn)了課程目標(biāo)，具有極高的教學(xué)價值。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課后習(xí)題的作用，挖掘課后習(xí)題的價值，落實(shí)語文要素，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;課后習(xí)題;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）01-0047-02

課后練習(xí)是教材的重要組成部分。部編版教材以語文訓(xùn)練要素為主線、明線，每個單元的教學(xué)目標(biāo)直接體現(xiàn)在單元導(dǎo)語中，課后思考練習(xí)題圍繞著單元的訓(xùn)練要素出題，教學(xué)目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。編者的思想體現(xiàn)在教材中，而更多的編寫意圖則涵蓋在課后習(xí)題中。練習(xí)，不僅是課文重難點(diǎn)的提煉，也是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和要求的具體體現(xiàn)，還是教師教學(xué)設(shè)計的焦點(diǎn)與切入點(diǎn)，是學(xué)生使用好教材的重要途徑之一。課后練習(xí)作為課本的有機(jī)組成部分，作為編者們用盡心思提供的知識寶庫，值得教師們仔細(xì)研究。

一、借助課后練習(xí)制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)的指導(dǎo)意義不言而喻，我們在備課時先應(yīng)該考慮設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。部編版小學(xué)語文教材的課后習(xí)題與單元語文要素形成橫向聯(lián)系，提示了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)課后習(xí)題，教師可以清晰準(zhǔn)確地制訂學(xué)習(xí)計劃，明確教學(xué)重點(diǎn)，提升教學(xué)效率。

例如，二年級上冊《霧在哪里》課后練習(xí)有這樣三道題：①朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。②讀句子，照樣子說一說：霧都把什么藏了起來？藏起來的景色是什么樣的？霧把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。 ③課文說霧“是個淘氣的孩子”，在你眼里，霧又是什么呢？

課后練習(xí)除了朗讀，第二題中還出現(xiàn)了“霧把什么藏了起來。無論是什么還是什么，都看不見了”這樣的句式練習(xí)，這樣既可以讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，又可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，一舉兩得。

因此，對照課后習(xí)題，筆者設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：①認(rèn)識“霧、淘”等11個生字，會寫“岸、屋、論、切”四個字; ②正確流利地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮;③仿照課文用“……連同……”“無論……還是……都……”說一說霧來時的景色，體會自然景物中蘊(yùn)含的生活情趣;④能用自己的話說說霧是什么樣子的。以上四個教學(xué)目標(biāo)與課后練習(xí)互相照應(yīng)，緊扣課文，簡潔明了，易于實(shí)施。只有按照明確的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果。

二、利用課后練習(xí)明確預(yù)習(xí)方向

課后習(xí)題不僅是教師備課的依據(jù)，還是學(xué)生預(yù)習(xí)的依據(jù)。課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一條途徑。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，必須有“法”可依。課后練習(xí)作為教材的有機(jī)組成部分，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助課后練習(xí)預(yù)習(xí)課文，并在預(yù)習(xí)時就解決部分練習(xí)中的問題。

比如，在教學(xué)三年級語文下冊《陶罐和鐵罐》這篇課文時，筆者根據(jù)課后習(xí)題在課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)單，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容。

根據(jù)課后習(xí)題，筆者將預(yù)習(xí)單設(shè)計成實(shí)際操作和自我評價相結(jié)合的表格，并把表格分成五個板塊：一是課文我來讀。初讀課文，自我評價朗讀，對課文有一個整體的認(rèn)識。二是詞語我理解。用多種方法理解詞語，根據(jù)課后第二題，筆者在預(yù)習(xí)單上給出了“傲慢、謙虛、輕蔑”等描寫陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語，讓學(xué)生在課前查閱理解，并嘗試讀出它們各自不同的語氣，進(jìn)一步理解課文。三是再讀課文我知道。反復(fù)朗讀課文后，用填空的形式對課文內(nèi)容整體感知，明確陶罐和鐵罐的形象特征，進(jìn)而領(lǐng)會寓意。四是對比閱讀我發(fā)現(xiàn)。根據(jù)課后練習(xí)第四題，筆者在課前讓學(xué)生進(jìn)行《北風(fēng)和太陽》與課文的對比閱讀，思考兩個問題：北風(fēng)和鐵罐的性格有什么相似之處？北風(fēng)和鐵罐的結(jié)局如何？加深對故事所蘊(yùn)含道理的理解。五是讀完課文我提問。筆者讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂。

筆者設(shè)計的預(yù)習(xí)單與課后習(xí)題巧妙結(jié)合，學(xué)生明確預(yù)習(xí)方向，為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊。

三、落實(shí)課后練習(xí)，提高課堂效率

每一課的課后習(xí)題，都體現(xiàn)著該課的教學(xué)目標(biāo)和凸顯其教學(xué)的重難點(diǎn)。因此，巧用課后練習(xí)，不僅可以厘清教學(xué)脈絡(luò)、理順教學(xué)關(guān)系，還能使語文課堂變得更加簡約、更加精彩、更加高效。例如，三年級語文下冊《鹿角和鹿腿》這一課，根據(jù)提示講述寓言故事明白其中的道理是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。該課的課后練習(xí)有下面三道題：①朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化。②根據(jù)下面提示，用自己的話講講這個故事。角：美麗、欣賞、差點(diǎn)兒送命;腿：難堪、抱怨、獅口逃生。③下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

筆者以課后第二、第三道練習(xí)題為指引設(shè)計教學(xué)活動層層深入展開了這樣的教學(xué)。

師：鹿一開始喜歡它的角而現(xiàn)在卻不喜歡了，甚至有些討厭了，為什么會這樣呢？請大家仔細(xì)聽課文錄音5、6小節(jié)，邊聽邊嘗試將這兩段中描寫鹿逃生動作的詞語圈出來。

學(xué)生邊聽邊圈。

教師出示提示，學(xué)生核對。

師：再輕聲朗讀5、6小節(jié)，同桌之間練習(xí)看著黑板上的關(guān)鍵動詞說一說小鹿遇到獅子時發(fā)生的事。

（生講述）

師：這位同學(xué)把小鹿遇到獅子時那種害怕緊張都說出來了?？磥韱螁握f這兩個自然段已經(jīng)難不倒你們了，誰能夠把之前鹿的那些心情加進(jìn)去，再加上“原先……突然……后來……”把整個故事連起來講一講？

（出示提示、指板書）

（生講述）

師：這一次我又要提高難度了，我不但要你講出這個故事，還想讓你說一說，你有什么收獲呢？

（生講述）

師：太棒了！你說的那句“每件事物都有自己的長處和短處，不能依靠外表去判斷事物的好壞”就叫作寓意，也就是那個小小的道理。

師：課后第三題的兩個觀點(diǎn)中，你更贊成哪一個？為什么？能聯(lián)系生活中的例子來講一講嗎？

生1：那些五顏六色的糖果看上去很誘人，但其實(shí)添加了很多色素，對人體沒啥好處。

生2：一個人長得漂亮但沒有什么真才實(shí)學(xué)， “繡花枕頭一包草”就是形容這些人的。

這一段教學(xué)通過運(yùn)用課后習(xí)題，精準(zhǔn)地分解了課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把課后練習(xí)巧妙安排到教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生借助關(guān)鍵詞讀懂課文的能力，并落實(shí)了單元目標(biāo)，有效提高了課堂效率。

四、依托課后練習(xí)拓展學(xué)生思維

部編版一年級語文下冊《姓氏歌》的課后練習(xí)題“說說班里的同學(xué)都有哪些姓”是一道實(shí)踐題，學(xué)生可以在課后去了解班里同學(xué)的姓氏，在實(shí)踐中加深對姓氏的認(rèn)識和了解，將所學(xué)方法加以鞏固，享受學(xué)有所成的樂趣。二年級語文上冊《黃山奇石》課后題“讀一讀，選幾個詞語夸夸某處的景物”，學(xué)生可以利用這些詞去贊美自己生活中的美景，實(shí)現(xiàn)言語的拓展遷移。這些課后練習(xí)既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，又增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的情趣。

總之，課后練習(xí)是教材的重要組成部分，與課文相輔相成構(gòu)成一個整體，教師要悉心解讀，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使課堂教學(xué)更加扎實(shí)、有序、高效，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉 荔.教材資源莫忽視——例談統(tǒng)編小學(xué)語文教材課后練習(xí)的有效使用[J]. 小學(xué)教學(xué)研究（教學(xué)版），2017（10）.

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作者簡介：凌方華（1988— ），女，上海人，小學(xué)二級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。