基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革研究

張靖苗 李利芬 高正平 魚路煥

【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制是符合時(shí)代發(fā)展需求的校企合作與人才培養(yǎng)模式，是高職院校可持續(xù)發(fā)展的必由之路。本文在分析了目前工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣工作，從課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材開發(fā)和教法改進(jìn)方面，探討了現(xiàn)代學(xué)徒制背景下工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制;工程造價(jià);教學(xué)改革

【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2021.25.185

自2014年國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》后，現(xiàn)代學(xué)徒制成為我國當(dāng)前職業(yè)教育主推的一個(gè)方向，也成為政府、企業(yè)、學(xué)校等各方面關(guān)注的焦點(diǎn)。該人才培養(yǎng)模式的主要目的是進(jìn)一步深化校企合作與產(chǎn)教融合，提高學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力，使院校人才培養(yǎng)更加符合企的需求[1]。在全面推廣現(xiàn)代學(xué)徒制的政策形勢(shì)下，云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院作為全國第三批、云南省二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校，肩負(fù)著培養(yǎng)省內(nèi)建筑類人才的教育責(zé)任。而我校工程造價(jià)專業(yè)是校內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制推廣專業(yè)，2020年成立了第一屆工程造價(jià)現(xiàn)代學(xué)徒制班。因此，本文結(jié)合我校工程造價(jià)專業(yè)實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的教學(xué)改革進(jìn)行研究。

1、工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題

工程造價(jià)專業(yè)一直是高職院校土建大類專業(yè)中人數(shù)較多的專業(yè)，其涉及面廣，面向就業(yè)崗位群豐富，地域性和實(shí)操性較明顯[2]。結(jié)合工程造價(jià)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，目前大部分職業(yè)院校工程造價(jià)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在以下問題：

1.1理論重于實(shí)踐

工程造價(jià)作為典型的技術(shù)崗位，對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)要求較高，畢業(yè)生不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)具備一定的實(shí)操能力?，F(xiàn)階段，高職院校普遍采用“2+1”的培養(yǎng)模式，即2年在校學(xué)習(xí)，1年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以期做到“工學(xué)結(jié)合”。學(xué)生在前2年內(nèi)一般都以常規(guī)教材為主進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，到實(shí)訓(xùn)周再通過案例鍛煉動(dòng)手操作能力。在一定程度上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，但總體來說，學(xué)生在校期間所接觸到的實(shí)際項(xiàng)目仍然較少，并且缺乏真實(shí)的工作環(huán)境，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力來說，收效甚微。

1.2校企合作不到位

很多高職院校為提高學(xué)生的實(shí)操能力，便開展了校企合作，但企業(yè)參與人才培養(yǎng)的時(shí)間多集中在學(xué)生到崗實(shí)習(xí)的那一年。即學(xué)生完成了前兩年的學(xué)習(xí)后，直接輸送到對(duì)口的合作企業(yè)開始實(shí)習(xí)。在這一年里，企業(yè)依然要根據(jù)自己的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)的需求與學(xué)校的培養(yǎng)之間依然存在著脫節(jié)。

1.3缺乏素質(zhì)教育和職業(yè)道德的培養(yǎng)

由于工程造價(jià)具有整體性，因此在實(shí)際工作中，造價(jià)人員需要與不同部門的人打交道，通過協(xié)同合作完成工作任務(wù)，這就要求工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生具備良好的溝通協(xié)作能力與人際交往能力。其次，造價(jià)人員的工作環(huán)境一般較差，雖然不直接參與施工，但需要時(shí)常進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)甚至長期駐扎項(xiàng)目部，有的還面臨經(jīng)常出差、工作地點(diǎn)不固定等情況。因此，畢業(yè)生不僅要具備較好的專業(yè)技能，還要有吃苦耐勞的精神和愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。而在目前的教育中，一般較為注重學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，但是缺乏素質(zhì)教育方面的內(nèi)容，如溝通交流、寫作、工匠精神和職業(yè)道德等。

2、現(xiàn)代學(xué)徒制在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革中的實(shí)踐

為有效解決上述問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)代學(xué)徒制是非常重要的實(shí)現(xiàn)途徑。現(xiàn)代學(xué)徒制下的工程造價(jià)專業(yè)除了要改變?cè)械娜瞬排囵B(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)，還要重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)改革。

2.1結(jié)合工作崗位，完善課程體系

經(jīng)過對(duì)多家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研后，結(jié)合企業(yè)的崗位需求，確定了造價(jià)崗位的典型工作任務(wù)，包括工程量清單編制、招標(biāo)控制價(jià)編制、投標(biāo)報(bào)價(jià)編制、工程結(jié)算編制以及造價(jià)管理等。再將以上工作任務(wù)加以分析，得到對(duì)應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，并與企業(yè)人員共同探討，確定最終的課程體系。在這套課程體系中，除了有常規(guī)的通識(shí)課和專業(yè)課之外，還加入了溝通、寫作、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和特色思政等課程，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。另外，所有的課程又被劃分成校內(nèi)課程與企業(yè)課程兩種，如公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課就作為校內(nèi)課程，由學(xué)生在校期間進(jìn)行學(xué)習(xí);實(shí)踐類的崗位技能課作為企業(yè)課程，由學(xué)生到企業(yè)之后跟崗學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)能力對(duì)接，搭建專業(yè)培養(yǎng)有效教學(xué)的載體[3]。

2.2強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的原則，利用學(xué)校和企業(yè)人力資源的各自優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)共同建設(shè)“雙崗、雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍[4]。目前我?，F(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍主要由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)師傅共同構(gòu)成，校內(nèi)導(dǎo)師主要包括學(xué)校的專職教師、兼職教師、輔導(dǎo)員和第二班主任;企業(yè)師傅主要是合作企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員。通過校企雙主體育人，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行的效果。在與企業(yè)合作的過程中，校內(nèi)導(dǎo)師可以利用企業(yè)資源，參與實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行掛職，從而增強(qiáng)實(shí)操能力、提升個(gè)人水平，逐步向“雙師”型教師靠攏。企業(yè)導(dǎo)師可以通過承擔(dān)校內(nèi)課程的教學(xué)和校外課程的實(shí)踐指導(dǎo)，不斷提高自己的理論水平。通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，全面提升校內(nèi)外師資的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.3校企共建教材

由于工程造價(jià)是一項(xiàng)地域性較強(qiáng)的工作，各地的計(jì)價(jià)規(guī)則和計(jì)價(jià)依據(jù)存在明顯差異;加之建筑業(yè)的各項(xiàng)規(guī)范、條例等都在隨著行業(yè)發(fā)展而不斷更新。因此在以往的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到教材內(nèi)容陳舊、與行業(yè)現(xiàn)狀偏差大、不適用于實(shí)際教學(xué)等情況。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，學(xué)?？梢耘c企業(yè)共同開發(fā)教材，以更好的開展教學(xué)工作。在開發(fā)教材時(shí)必須要解決課程內(nèi)容與職業(yè)工作匹配程度的問題，基于這一點(diǎn)，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)師傅可以通過選取一些典型的工程實(shí)例加以設(shè)計(jì)，編制成教學(xué)資源，既有針對(duì)性，又能提高關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)度。在內(nèi)容編排上，應(yīng)結(jié)合工作過程構(gòu)建任務(wù)式的學(xué)習(xí)模塊。在案例選擇上，應(yīng)以最具代表性的磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框架—剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等項(xiàng)目的圖紙作為載體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

2.4改進(jìn)教學(xué)方法

開展現(xiàn)代學(xué)徒制的目的是為了有效解決學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的情況，因此在授課過程中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，利用校企共建教材進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，老師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)。以典型工作為載體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生手工算量、清單編制與報(bào)價(jià)、廣聯(lián)達(dá)造價(jià)軟件操作等方面的能力。通過完成各個(gè)不同案例的訓(xùn)練，模擬實(shí)際工作，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)踐技巧、提高綜合技能。同時(shí)，要積極學(xué)習(xí)并充分利用信息化教學(xué)的方法與手段，將現(xiàn)代學(xué)徒制與互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種技能賽，以賽促教、以賽促學(xué)。

結(jié)語：

現(xiàn)代學(xué)徒制是符合時(shí)代發(fā)展需求的校企合作與人才培養(yǎng)模式，該背景下工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革的有效實(shí)施，既是推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的有利支持，也是加強(qiáng)工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。我校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作已完成省級(jí)驗(yàn)收，并取得了一定成績，但對(duì)工程造價(jià)專業(yè)來說仍是一項(xiàng)全新的工作。今后筆者將繼續(xù)學(xué)習(xí)和借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校建筑專業(yè)的特點(diǎn)，力爭(zhēng)把工程造價(jià)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制推廣工作做得更好。

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[2]周怡安，熊亞軍.基于現(xiàn)代學(xué)徒制高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系改革研究[J].職業(yè)技術(shù)，2019（04）：36-39.

[3]黃麗華.工程造價(jià)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐——以浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（05）：123-125.

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作者簡介：

張靖苗（1992-），女，彝族，云南昆明人，工程管理碩士，任職于云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院專職教師，研究方向：工程造價(jià);

李利芬（1991-），女，彝族，云南曲靖人，本科，任職于云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院專職教師，研究方向：工程造價(jià);

高正平（1991），男，漢族，云南曲靖人，本科，任職于云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院專職教師，研究方向：土木工程;

魚路煥（1984-），女，漢族，云南曲靖人，本科，任職于云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院專職教師，研究方向：工程造價(jià)。

基金項(xiàng)目：

云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目2020年度課題“基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革探究”，項(xiàng)目編號(hào)：2020J0875