高娜
問題意識是帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索、認(rèn)真思考的一種動(dòng)力。教師教學(xué)的過程就是師生互動(dòng)的過程,在此過程中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題,并學(xué)會(huì)分析問題和解決問題,逐步理解和掌握所學(xué)知識。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),為了使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn),使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并能夠獨(dú)立分析問題、解決問題。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,以學(xué)生為本開展教學(xué)
教師在教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生的主體地位,明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。而教師只是課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、合作者,這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生為中心。當(dāng)學(xué)生具有問題意識時(shí),表明學(xué)生已經(jīng)能夠主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此,在針對小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方面,教師需要做的就是摒棄原有的教學(xué)觀念,把學(xué)生真正放到課堂的主體地位,教師則要從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和合作者,從教學(xué)活動(dòng)的支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。
同時(shí),教師要與學(xué)生站在平等的地位,以學(xué)生的眼光來看待教學(xué)活動(dòng),相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,放下身段傾聽學(xué)生的心聲,認(rèn)真對待學(xué)生提出的問題,公平對待每一個(gè)提出問題的學(xué)生,這樣不僅能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心,還能夠激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性,使學(xué)生毫無顧忌地提出疑問。因此,在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師要把“以知識為本”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,鼓勵(lì)學(xué)生說出疑惑,主動(dòng)探索新的知識,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
創(chuàng)設(shè)寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
小學(xué)階段的學(xué)生雖然具有強(qiáng)烈的好奇心,但是年齡尚小,在課堂學(xué)習(xí)中難以克服害羞和膽怯的心理。他們往往不敢表達(dá)自己內(nèi)心的想法,這樣就會(huì)缺乏主動(dòng)提問的積極性。對于這樣的現(xiàn)狀,教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍,緩解學(xué)生的緊張情緒,使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮,從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
創(chuàng)設(shè)寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍要從兩個(gè)方面進(jìn)行:首先,要有一個(gè)寬松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高課堂教學(xué)效果的前提,高效率的課堂教學(xué)活動(dòng)不只是知識的傳遞,更重要的是師生之間的情感交流,兩者相輔相成,才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。師生之間的情感互動(dòng)能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此,在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師要利用豐富的表情及風(fēng)趣的語言來輔助教學(xué),使學(xué)生感到親切,愿意與教師分享自己的看法。學(xué)生在這樣輕松活潑的課堂氛圍中能夠發(fā)現(xiàn)和提出一些有價(jià)值的問題,從而使他們的問題意識得到充分的體現(xiàn)。其次,要有一個(gè)民主平等的心理環(huán)境。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上對教師的依賴還比較強(qiáng),他們心里十分在乎教師對自己的看法。教師要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),使自己的教學(xué)活動(dòng)盡可能地面向全體學(xué)生,并給予學(xué)生充分的尊重和信任,積極回答學(xué)生的問題。即使學(xué)生提出的問題十分幼稚、沒有實(shí)質(zhì)意義,也要對他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng),消除學(xué)生的恐懼心理,使他們在課堂上積極發(fā)言,說出自己內(nèi)心的疑問。這樣,提問后的學(xué)生都能得到愉悅的心理體驗(yàn),從而促使他們進(jìn)行積極思考。
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中觀察,逐步培養(yǎng)問題意識
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,一部分可能是新的數(shù)學(xué)內(nèi)容引起的,一部分也可能是學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)的。教材內(nèi)容是固定的,且絕大部分內(nèi)容邏輯性比較強(qiáng),趣味性不足,所以,單靠內(nèi)容本身無法達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也很難發(fā)現(xiàn)和提出問題。因此,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,開發(fā)學(xué)生的直觀思維,并引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識的不同,讓學(xué)生多問“為什么”,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。除此之外,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前,首先要讓學(xué)生對新知識進(jìn)行自學(xué)。通常情況下,自學(xué)都是在求知欲的帶動(dòng)下才產(chǎn)生的,而求知欲需要問題的支撐。因此,教師想要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓他們通過自學(xué),在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出問題。
例如,在進(jìn)行“年月日”的學(xué)習(xí)時(shí),教師首先讓學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)的過程中提出問題,再通過問題把要學(xué)的內(nèi)容串聯(lián)起來。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就會(huì)提出如下問題:1年有12個(gè)月,為什么每個(gè)月的天數(shù)不一樣?為什么2月有時(shí)是28天,有時(shí)是29天?為什么會(huì)有平年和閏年之分呢?怎樣區(qū)分平年和閏年?這樣的教學(xué)安排極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到對問題的解決中。隨著問題的一步步解決,學(xué)生就會(huì)逐步掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,問題意識也進(jìn)一步得到鍛煉。
通過實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)問題意識
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,常常會(huì)遇到一些比較抽象的概念,學(xué)生理解起來比較困難。所以,對于教材中這些難以理解的概念,教師就可以讓學(xué)生動(dòng)手操作,將抽象的概念具體化,加深學(xué)生的理解。
例如,在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒”時(shí),可能每個(gè)學(xué)生對分鐘和小時(shí)都很熟悉,可如果說“秒針每走1格就是1秒,分針每走1小格就是1分鐘,時(shí)針每走1大格就是1小時(shí)”,學(xué)生就會(huì)感到很模糊。所以,在教學(xué)這節(jié)課之前,教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)小鐘表,或者讓學(xué)生自制一個(gè)小鐘表,通過自己動(dòng)手撥一撥,使腦海中只是概念的數(shù)字變得具體。同時(shí),在動(dòng)手操作的過程中,學(xué)生也充分了解到,秒針轉(zhuǎn)一圈是1分鐘,分針轉(zhuǎn)一圈是1小時(shí),1分鐘等于60秒,1小時(shí)等于60分鐘。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中,不僅看到了秒針最長,時(shí)針最短,還了解到它們之間的關(guān)系。所以,學(xué)生通過實(shí)際操作不僅能夠直觀地看到問題、了解問題,同時(shí)能把抽象的事物具體化,熟練掌握所學(xué)知識,也在不知不覺中培養(yǎng)了問題意識。
總而言之,在小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)中,教師一定要運(yùn)用不同的教學(xué)手段,根據(jù)小學(xué)生的心理特征,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠更加積極地投入到自主學(xué)習(xí)的過程中,從而逐步提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,繼而達(dá)到培養(yǎng)問題意識的目的。
(責(zé)編 馬孟賢)