課后服務(wù)活動課程開發(fā)與實施策略探究

唐小春

摘 要：“三點半難題”是群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的民生問題，連續(xù)幾年成為全國“兩會”期間的熱議話題。銅梁區(qū)因地制宜化解“三點半難題”，將課后服務(wù)作為2021年“十件民生實事”之一。

關(guān)鍵詞：課后服務(wù);活動課程;“優(yōu)+”模式;“雙向”評價

“三點半難題”是群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的民生問題，連續(xù)幾年成為全國“兩會”期間的熱議話題。我校作為銅梁區(qū)課后服務(wù)試點學(xué)校，按照“服務(wù)學(xué)生、關(guān)注教師、多元發(fā)展”建構(gòu)“七彩童年”課后服務(wù)活動課程，形成“全人素養(yǎng)”課程哲學(xué)，彰顯“傳統(tǒng)文化”“現(xiàn)代文化”“未來文化”為一線的課程文化，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力、發(fā)展學(xué)力和創(chuàng)造學(xué)力，走出一條全新的課程路徑。

一、素養(yǎng)導(dǎo)向，制訂“七彩童年”課后服務(wù)課程目標(biāo)

學(xué)校聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，堅持以人為本，立足學(xué)生的生命價值，服務(wù)于學(xué)生的全面健康發(fā)展，按照“跨學(xué)科”“通課程”“融活動”構(gòu)建課后服務(wù)活動課程，推動學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞氖兰o(jì)新人。

1.學(xué)生發(fā)展目標(biāo)?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)提升需要，尊重學(xué)生的獨特性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、個人素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和服務(wù)格局，讓學(xué)生在課程中成長、在課程中創(chuàng)新，促進學(xué)生全面和諧、可持續(xù)發(fā)展，形成自己的精神氣質(zhì)。

2.教師發(fā)展目標(biāo)。充分發(fā)揮課程育人功能，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，將課程的實施過程與教師的專業(yè)發(fā)展有效整合，提升教師課程開發(fā)的意識和能力，使教師的專業(yè)能力在課程開發(fā)與實踐過程中得到提升，與課程共同成長。

3.課程發(fā)展目標(biāo)。始終堅持活動課程本位，加強課程的校本化建設(shè)，把課后服務(wù)活動課程融入學(xué)校課程體系建設(shè)，彰顯“傳統(tǒng)文化”“現(xiàn)代文化”“未來文化”為一線的課程文化，實現(xiàn)課程內(nèi)容校本化、課程實施特色化和課程資源整合化。

二、基于實踐，探索課后服務(wù)活動課程“優(yōu)+”實施策略

1.優(yōu)化課程目標(biāo)。為切實開展好課后服務(wù)，有效利用“教育機會”，將課后服務(wù)與辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、育人目標(biāo)等結(jié)合，豐富活動課程內(nèi)涵，從而實現(xiàn)“優(yōu)+”課程目標(biāo)：“優(yōu)”指做優(yōu)一個課后服務(wù)項目?！?”即可供學(xué)生自由選擇的多元個性化活動。學(xué)校開設(shè)“主題興趣坊”項目，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同需求，利用學(xué)校教師或招聘校外專業(yè)人士進行興趣、特長培養(yǎng)，力求人人提升審美能力、表達(dá)能力和生存能力。

2.優(yōu)化課程內(nèi)容?；诤诵乃仞B(yǎng)體系，從人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大方面構(gòu)建多元個性化活動課程內(nèi)容。開設(shè)五大類25個興趣小組，有小小美食家、能工巧匠、魅力銅絲、科技領(lǐng)航、球場競技、鏗鏘書法、琴樂絲韻和龍舞奔騰等。比如，在人文底蘊方面，除已有的人文課程外，從文化自信角度出發(fā)，開設(shè)國學(xué)、書法、十字繡、剪紙等課程，根植孩子的文化自信;在健康生活方面，開設(shè)適合孩子身體素質(zhì)發(fā)展的體育創(chuàng)新課程。

3.優(yōu)化課程保障。落實我校課后服務(wù)活動課程保障機制，助推課程實施順利進行。一是人力資源保障。教師根據(jù)自己專長開設(shè)主題興趣課，外聘教師補充參與個別特長課授課。二是經(jīng)費保障。根據(jù)課后服務(wù)成本分擔(dān)機制，由政府下?lián)艿膶ｍ椯Y金解決。同時，建立專門的校內(nèi)專項賬目管理，做到?？顚Ｓ?，并定期公示經(jīng)費流動使用情況。三是組織保障。學(xué)校成立課后服務(wù)設(shè)計小組、巡邏小組和考核小組，確保課后服務(wù)的組織落實、過程保障以及實施效果的全程落實。

三、評價驅(qū)動，制定課后服務(wù)活動課程“雙向”評價體系

1.定量評價。定量評價以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對教師的教學(xué)情況用數(shù)值進行描述，對活動課程實施進行分值評定。將教師參與活動的考勤情況、活動開展、成果展示、實踐應(yīng)用等內(nèi)容作為考核指標(biāo)，細(xì)化測評項目和測評分值。

2.定性評價。（1）過程性評價。所謂過程性評價是按照課后服務(wù)活動的時間序列展開，根據(jù)學(xué)生平時參加活動的表現(xiàn)、現(xiàn)實、狀態(tài)的觀察和分析，依據(jù)“課后服務(wù)活動課程評價表（學(xué)生）”，評價學(xué)生在活動過程中的參與情況、交流能力、實踐能力、創(chuàng)新能力及情感體驗等，給出定性結(jié)論的價值判斷和綜合等級。（2）總結(jié)性評價。學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)匿名調(diào)查，追蹤家長、學(xué)生對學(xué)校課后服務(wù)活動的滿意度，整體評價學(xué)校課后服務(wù)工作，促進課后服務(wù)活動課程的有效實施和良性發(fā)展。

四、評價結(jié)果應(yīng)用

1.建立課后服務(wù)學(xué)生成長檔案。建立“課后服務(wù)活動課程學(xué)生成長檔案”，有效記錄學(xué)生各階段學(xué)習(xí)狀態(tài)、任務(wù)完成等內(nèi)容，作為師生學(xué)期考核重要參考。

2.建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展支持體系。教師專業(yè)發(fā)展要建立長效發(fā)展機制，學(xué)校搭建平臺對接專家團隊與教師長期建立支持應(yīng)答關(guān)系，全方位指導(dǎo)教師專業(yè)成長。

3.建立輔導(dǎo)教師準(zhǔn)入更新機制。將課后服務(wù)教師的課堂實踐記錄到檔案之中，督促教師持續(xù)發(fā)展，探尋個體化專業(yè)成長路徑。建立課后服務(wù)活動教師資源庫，根據(jù)學(xué)校的實際需要進行人員補充更換，形成課后服務(wù)活動輔導(dǎo)團隊服務(wù)體系。

改革深處是課程，改革難處是教師。如何把課后服務(wù)活動課程做成落地的研究大餐，正成為中小學(xué)校著力破解的新命題。我校緊跟時代需要，創(chuàng)新課后服務(wù)活動課程建設(shè)，編寫“七彩童年”系列教材，實施“優(yōu)+”實踐策略，構(gòu)建“雙向”評價體系，走出了一條全新的課程路徑，在學(xué)校這塊試驗田切實做好實施課后服務(wù)“最后一公里”，讓同在一片藍(lán)天下的鄉(xiāng)村孩子接受更加公平、優(yōu)質(zhì)的教育。

注：本文系重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度規(guī)劃課題“中小學(xué)課后服務(wù)校本教材開發(fā)與實施策略研究”（課題批準(zhǔn)號：2020-21-575）的研究成果。