農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策

胡雪梅

摘 要：隨著素質(zhì)教育進程的不斷推進，如何開展高效的小學(xué)語文教學(xué)也成為語文教師必須面對的問題。在小學(xué)階段，語文是一門極為重要的學(xué)科，其自身所具有的人文性和工具性也讓這一學(xué)科在小學(xué)階段有著無可替代的作用，對于學(xué)生的未來成長來說也有著巨大且深遠的影響。但是，從目前的教學(xué)狀況來看，許多教師在開展教學(xué)活動方面依然存在著許多的問題，尤其是在農(nóng)村小學(xué)中，由于教學(xué)條件的限制，許多教師的教學(xué)活動趨于低效化，很難真正起到促進學(xué)生發(fā)展的積極作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué);問題;對策

隨著我國新課程標準改革進程的不斷推進，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)也越來越受到公眾的關(guān)注，尤其是在“國學(xué)熱”的背景下，許多學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)較差的問題也逐漸暴露出來，這也就要求語文教師應(yīng)該從小學(xué)開始加強對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培育。但是，許多學(xué)校由于師資力量等問題，在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面依然存在著困難，這一點在農(nóng)村小學(xué)尤為明顯。當前，許多農(nóng)村小學(xué)在設(shè)施和師資配備等方面與城市小學(xué)依然存在著差距。本文主要對目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及其對策進行探究。

一、目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的問題

目前農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在師資力量較差、學(xué)生主體地位被忽視、教師的教育觀念落后三個方面。首先，師資力量的差距是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提高的主要原因，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，整個課堂活動需要教師來進行引導(dǎo)，但是目前農(nóng)村小學(xué)大都缺乏語文學(xué)科的骨干教師，這也導(dǎo)致教學(xué)水平的低下。其次，尊重學(xué)生的主體地位是近年來教育改革的主要方向之一，但是在許多農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)中，教師依然在整個教學(xué)環(huán)節(jié)占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上的主體地位得不到彰顯，自然也就沒有足夠的學(xué)習(xí)動力。最后，農(nóng)村小學(xué)教師在教育觀念上與城市小學(xué)依然有著很大的差距，城市小學(xué)的教師有很多培訓(xùn)機會，自身的教學(xué)水平在不斷提高，但是農(nóng)村小學(xué)教師入職以后很少能夠得到培訓(xùn)，教育觀念普遍落后。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)高效開展的策略

（一）借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來輔助教學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。近年來，我國信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合也日益密切，許多農(nóng)村小學(xué)也安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是許多教師在應(yīng)用的時候依然不夠熟練，所以教師應(yīng)該積極地運用信息技術(shù)，提高課堂趣味性。比如，教師在對五年級上冊《珍珠鳥》這篇課文進行教學(xué)的時候，由于許多學(xué)生并沒有見過珍珠鳥的樣子，所以教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一段視頻，并且把視頻插入課件里，在課堂上可以在大屏幕上播放出來。在看過視頻以后，教師可以讓學(xué)生去描述自己看到的珍珠鳥的樣子，然后再引到對馮驥才的《珍珠鳥》這篇文章的學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)生的課堂注意力。

（二）尊重學(xué)生地位，開展主體教學(xué)

尊重學(xué)生的主體地位是教育改革背景下許多學(xué)科的一個重要的教學(xué)調(diào)整方向，在小學(xué)語文教學(xué)中也應(yīng)該更加重視學(xué)生的自主性發(fā)揮，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時間，從而為主體教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。比如，教師在進行五年級上冊《將相和》這篇文章的教學(xué)時，由于學(xué)生在之前已經(jīng)接觸了很多文言文的內(nèi)容，所以完全有能力自主進行文言文的重點實虛詞解決等基礎(chǔ)問題。所以，教師可以提前給學(xué)生準備一份自學(xué)大綱，在大綱中應(yīng)該放入幾個思考題，比如“題目中的將和相分別指誰”和“這篇文章圍繞著將相和講了哪幾件事情”等問題，這能夠給學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)提供一定的引導(dǎo)，能夠促進學(xué)生積極主動進行思考。

（三）革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

在新課程標準改革的背景下，許多學(xué)科教師都在對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行調(diào)整，農(nóng)村小學(xué)語文教師也應(yīng)該從教學(xué)理念的調(diào)整出發(fā)，尋找更多高質(zhì)量的教學(xué)方法，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高創(chuàng)造條件。比如，教師在對《草船借箭》這篇文章進行教學(xué)時，按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師只會對文章中的一些重點字詞以及整篇文章的脈絡(luò)、主旨進行講解，但是這種枯燥的講解對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說并無益處。在講解這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以用角色扮演的方式讓學(xué)生真正將這篇課文讀進去。在課堂上，教師可以讓學(xué)生分組進行角色扮演，讓學(xué)生自主從文章中選擇一段來進行演繹，將“草船借箭”這段典故在課堂上再現(xiàn)出來，也幫助學(xué)生更好地理解這一個故事。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)的語文教師應(yīng)該正確看待目前教學(xué)過程中存在的一系列問題，并且從這些問題出發(fā)，對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)理念進行積極的調(diào)整，真正尊重學(xué)生的主體地位，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去制訂教學(xué)計劃，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的有效提高。此外，教師也應(yīng)該對自身的教學(xué)方法進行調(diào)整和提高，為教學(xué)質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的創(chuàng)造條件。

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