小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合思考

林珠鳳

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生綜合能力培育愈來(lái)愈受到重視，這也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不僅要注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和技能進(jìn)行培育，還要將生活現(xiàn)實(shí)與課堂教學(xué)深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生更健康、更全面地成長(zhǎng)。對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的作用和對(duì)策作了論述，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供一些新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活;結(jié)合;策略

小學(xué)數(shù)學(xué)始終是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。過去的教學(xué)中，教師經(jīng)常采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)地、機(jī)械地接納數(shù)學(xué)知識(shí)，在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中應(yīng)使自身的教育理念由舊向新、由應(yīng)試向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變，把生活因素滲透到課堂教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生使用已學(xué)到的數(shù)學(xué)新思維來(lái)對(duì)待日常生活事例，處理日常生活難題，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升打下較好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

數(shù)學(xué)問題具備較強(qiáng)的抽象性和全面性，這對(duì)邏輯思維能力具象化的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常困難，而一部分教師的教育理念則有著應(yīng)試性、滯后性等特性，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的求知欲不高，容易產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒。將現(xiàn)實(shí)生活滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以給數(shù)學(xué)課堂注入學(xué)生熟悉的生活氣息，能改變以往枯燥乏味的課堂環(huán)境，使數(shù)學(xué)課堂更具活力和趣味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.提高教學(xué)效果

教師把日常生活與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密結(jié)合，用日常生活實(shí)例或日常生活難題對(duì)有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)展開解讀，能使學(xué)生更形象化、更深入地感悟到數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)涵和精粹，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有力提高。

3.提升綜合能力

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是當(dāng)今教育核心理念下需要達(dá)成的關(guān)鍵目標(biāo)。而且把日常生活與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，能夠激起學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的意識(shí)，促進(jìn)他們有效參與數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中提高數(shù)學(xué)綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合日常生活的措施

1.教材內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)

在對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行落實(shí)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要重視對(duì)教材內(nèi)容的歸納總結(jié)，將日常生活要素與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)學(xué)情境，從而推動(dòng)學(xué)生融入其中展開思考探討，提高數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)效率。例如，在教“軸對(duì)稱”知識(shí)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察并找尋教室中具備軸對(duì)稱性質(zhì)的物件，并且指出具體的對(duì)稱軸，這樣能使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念和特點(diǎn)有更直觀、更深刻的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到課堂教學(xué)效果的提高。

2.教學(xué)實(shí)例的生活化

教師應(yīng)將生活化教學(xué)實(shí)例滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的含義和實(shí)際價(jià)值，使學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)得到良好的培養(yǎng)。如在傳授“小數(shù)乘除法”時(shí)，老師可以把超級(jí)市場(chǎng)購(gòu)物的例子帶到教學(xué)中，使學(xué)生更方便地掌握章節(jié)知識(shí)的要點(diǎn)。如在教授“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，老師可以把日常生活中的“分蘋果”案例引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，以提升學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3.社會(huì)實(shí)踐主題活動(dòng)

運(yùn)用課程知識(shí)處理具體問題，是學(xué)習(xí)的最終目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以教育核心價(jià)值為正確引導(dǎo)，既要高度重視基礎(chǔ)知識(shí)的教授，又要積極致力于數(shù)學(xué)課實(shí)踐活動(dòng)的營(yíng)造。只有這樣，才能夠有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。實(shí)際課堂教學(xué)中，老師可以把小學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，構(gòu)建數(shù)學(xué)課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如在“統(tǒng)計(jì)分析”的課堂教學(xué)中，老師可以把學(xué)生的身高、喜好、數(shù)學(xué)課考試成績(jī)、生日月份等作為日常生活實(shí)例引進(jìn)課堂教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)據(jù)分析，并繪制相對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，不但能夠塑造學(xué)生的自我學(xué)習(xí)觀念和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展。

4.教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的生活化

數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)在過去的課堂教學(xué)中存在程序化、正式化的特點(diǎn)，盡管能夠表現(xiàn)老師的專業(yè)素養(yǎng)，但非常容易使課堂氛圍越來(lái)越枯燥無(wú)味，給學(xué)生帶來(lái)相應(yīng)的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏首畏尾的心理情緒。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視使用生活化課堂教學(xué)語(yǔ)言，通過簡(jiǎn)單易懂的課堂教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生更便捷地把握數(shù)學(xué)知識(shí)。不僅如此，生活化的語(yǔ)言也可以增強(qiáng)學(xué)生感受，使數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越和諧溫馨而高效。另外，老師還要加強(qiáng)課堂教學(xué)觀察工作，精確地掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)作出及時(shí)性的總結(jié)和評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)

總體上說(shuō)，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)更新自身的教學(xué)理念和方法，從學(xué)生的具體情況考慮，將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系，構(gòu)建更加高效的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為其數(shù)學(xué)綜合能力的提升和全面穩(wěn)定發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

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