問(wèn)題引領(lǐng)興趣，興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)

陳耀明

摘 要：以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在闡述問(wèn)題在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用及問(wèn)題設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討以問(wèn)題為切入點(diǎn)，引領(lǐng)低段小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段;興趣;問(wèn)題;措施

低年級(jí)的小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知還比較薄弱，在課堂上聽(tīng)課時(shí)注意力非常容易被與教學(xué)無(wú)關(guān)的其他事物所分散、走神，經(jīng)常對(duì)教師的問(wèn)題答非所問(wèn)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果長(zhǎng)期得不到優(yōu)化。要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還需教師在提問(wèn)上多下功夫，那么問(wèn)題的設(shè)計(jì)就顯得至關(guān)重要。如何讓問(wèn)題能夠吸引低段小學(xué)生的注意力是教師要考慮的重要課題。

一、創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活，并最終作用于現(xiàn)實(shí)生活。創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，能夠?qū)W(xué)生帶入一種數(shù)學(xué)的生活場(chǎng)景中，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而將學(xué)生引向數(shù)學(xué)本質(zhì)，真正激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主動(dòng)配合教師，獨(dú)立思考，進(jìn)入新知識(shí)的探究過(guò)程中。

比如，教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，考慮到低段小學(xué)生對(duì)“千”和“萬(wàn)”比較陌生，我就為其提供了熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在這種情境中感受大數(shù)的意義。如呈現(xiàn)本校的總?cè)藬?shù)、連續(xù)四季的綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》的收視率表，將原本抽象的大數(shù)概念轉(zhuǎn)換成小學(xué)生更容易接受和理解的生活數(shù)據(jù)，降低學(xué)習(xí)難度。

二、設(shè)計(jì)有梯度性問(wèn)題，滿足學(xué)生發(fā)展

在前文分析低段小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)現(xiàn)狀時(shí)，指出了問(wèn)題設(shè)計(jì)缺少梯度性這一特點(diǎn)，針對(duì)這一現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將因材施教的原則充分貫徹到日常教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)出對(duì)不同學(xué)生個(gè)體差異的尊重，依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)難易并存的課堂問(wèn)題，滿足不同認(rèn)知水平學(xué)生的數(shù)學(xué)多元化學(xué)習(xí)需求，讓全體學(xué)生都能學(xué)有所想、想有所得。

比如，在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可以讓學(xué)生想一想：（1）平時(shí)都見(jiàn)過(guò)什么樣的鐘表？它們有哪些共同特點(diǎn)？（2）表針在走動(dòng)的過(guò)程中你有什么發(fā)現(xiàn)？（3）表針之間有什么關(guān)系？以上幾個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，它們之間都是相互聯(lián)系的，雖然是面對(duì)所有學(xué)生提出的，但是難度卻照顧到了后進(jìn)生、中等生、優(yōu)秀生三個(gè)層次的學(xué)生，使其能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和水平有選擇地回答上述問(wèn)題，這樣所有學(xué)生的思維都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如當(dāng)學(xué)生的大腦接收到第一個(gè)問(wèn)題的信號(hào)后，其大腦就會(huì)快速運(yùn)轉(zhuǎn)，思維瞬間被激活，去回憶自己在生活中所看到過(guò)的鐘表及其特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，其精力就會(huì)集中到仔細(xì)觀看表針的走動(dòng)過(guò)程上，探究表針之間關(guān)系的欲望就會(huì)增強(qiáng)。

三、追問(wèn)展示思維過(guò)程，順利突破難點(diǎn)

追問(wèn)是對(duì)課堂的首次提問(wèn)進(jìn)行繼續(xù)提問(wèn)的方式，同時(shí)也是一種教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師巧妙地運(yùn)用追問(wèn)藝術(shù)，從教材重難點(diǎn)知識(shí)出發(fā)，設(shè)計(jì)出巧妙的問(wèn)題鏈，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行追問(wèn)，幫助小學(xué)生的思維逐級(jí)遞進(jìn)。

例如，學(xué)習(xí)“十幾減9”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先給學(xué)生展示了一張情景圖，即小兔子去小猴子開(kāi)的水果店買(mǎi)水果的場(chǎng)景。然后由此讓學(xué)生從中提煉出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。有學(xué)生提煉出的信息是：水果店共有13個(gè)桃子。另一位學(xué)生說(shuō)道“小兔子買(mǎi)了9個(gè)桃子?！蔽冶?yè)P(yáng)了學(xué)生的觀察力很強(qiáng)，并問(wèn)道：“大家能根據(jù)這些數(shù)據(jù)提出哪些問(wèn)題呢？”此時(shí)第三位學(xué)生舉手并回答：“小猴子的水果店還剩下幾個(gè)桃子？”順著該生提出的問(wèn)題，我讓學(xué)生思考計(jì)算的方法。有的說(shuō)用小木棒操作計(jì)算，有的則說(shuō)用13一個(gè)一個(gè)地減。此時(shí)有一位學(xué)生表示這兩種算法都太麻煩，他先將13分成10和3，然后用10減去9，得出1，然后再將1和3相加，就能得出最后剩下的桃子數(shù)量了。我見(jiàn)該生的回答與教材內(nèi)容十分接近，并順勢(shì)對(duì)其進(jìn)行追問(wèn)：“你是如何想到要從10里面減去9呢？”這樣學(xué)生就會(huì)向大家解釋他的思考過(guò)程，其他同學(xué)也恍然大悟。

四、精心確定核心問(wèn)題，組織合作探究

核心問(wèn)題是教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有序?qū)W習(xí)的重要載體，對(duì)小學(xué)生也具有興趣和思維的引領(lǐng)作用。為此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中，教師基于教材中的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)共同點(diǎn)設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，以此來(lái)組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，為了進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，我給學(xué)生提供了一個(gè)到文具店購(gòu)物的生活情境，通過(guò)表格的形式展示鉛筆盒、直尺、鋼筆、橡皮、練習(xí)本的單價(jià)，然后讓學(xué)生輪流當(dāng)售貨員。在學(xué)生購(gòu)買(mǎi)的過(guò)程中，我會(huì)提示他們：“顧客先要確定自己要買(mǎi)哪幾種文具，然后到相應(yīng)的柜臺(tái)找到該商品，讀出它們的價(jià)格，再?zèng)Q定如何付錢(qián)好;而售貨員需要快速地計(jì)算出顧客付的錢(qián)夠不夠，是否需要找零錢(qián)，應(yīng)找多少?！弊詈螅易尠缪菔圬泦T的學(xué)生計(jì)算一下總共賣(mài)出去多少東西，收了多少錢(qián)。同時(shí)，也讓扮演顧客的學(xué)生匯報(bào)一下自己原來(lái)有多少人民幣，購(gòu)買(mǎi)文具一共花了多少，現(xiàn)在手里還剩多少。上述核心問(wèn)題與本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在這個(gè)交流的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣的作用，并運(yùn)用它解決了實(shí)際生活問(wèn)題，初步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的實(shí)用性，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一件很有趣的事。

總而言之，興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)驅(qū)力，也是學(xué)習(xí)最終能夠成功所需的必要條件。小學(xué)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)尤為重要，教師要從教學(xué)方法的改變上入手，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式啟發(fā)學(xué)生思考，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中，思維更加活躍、靈敏。

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